A Vision for Universal Preschool Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Cambridge Univ Pr

作者:Zigler, Edward/ Gilliam, Walter S./ Jones, Stephanie M.

出品人:

页数:302

译者:

出版时间:2006-5

价格:$ 111.87

装帧:HRD

isbn号码:9780521848541

丛书系列:

图书标签:

早期教育
学前教育
教育政策
教育改革
儿童发展
教育公平
普惠教育
教育理念
幼儿教育
教育未来

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具体描述

Decades of research point to the need for a universal preschool education program in the U.S. to help give our nation's children a sound cognitive and social foundation on which to build future educational and life successes. In addition to enhanced school readiness and improved academic performance, participation in high quality preschool programs has been linked with reductions in grade retentions and school drop out rates, and cost savings associated with a diminished need for remedial educational services and justice services. This 2006 book brings together nationally renowned experts from the fields of psychology, education, economics and political science to present a compelling case for expanded access to preschool services. They describe the social, educational, and economic benefits for the nation as a whole that may result from the implementation of a universal preschool program in America, and provide guiding principles upon which such a system can best be founded.

洞察教育的未来：深度解析早期学习环境的转型与挑战一部关于教育理念、实践创新与政策制定的权威著作本书并非探讨“全民学前教育”的宏大叙事或特定时间框架下的普及路线图，而是深入剖析了当代早期儿童教育（ECE）领域中更为精微、更具实践指导意义的三个核心维度：课程设计的深度重构、教师专业角色的演进，以及评估体系的现代化转型。它摒弃了对“普及率”的简单数据罗列，转而聚焦于“质量”的内涵及其实现路径，为政策制定者、一线教育工作者以及研究人员提供了一个透视当前挑战、擘画未来图景的复杂框架。第一部分：超越“准备就绪”——深度建构式学习环境的实践哲学本卷首先对传统上将学前教育视为小学预备阶段的观点进行了彻底的颠覆。书中核心论点在于，高质量的早期教育必须根植于儿童的主动建构主义和社会文化学习理论，强调学习过程的深度参与而非表面的知识灌输。一、学习环境的“生态化”设计：作者细致考察了不同文化背景下，室内外学习空间的物理结构如何潜移默化地影响儿童的认知发展和社会互动。书中详尽描述了如何将自然元素、开放式材料（Loose Parts）和真实生活情境融入日常教学活动，以促进儿童的探究精神和问题解决能力。例如，书中用大量的案例研究展示了如何通过设置一个“建筑工地”主题区域，使三到五岁的儿童自然而然地学习到数学概念（平衡、承重）、科学原理（力学）以及团队协作的复杂技能，而非通过死板的教具演示。二、核心能力的发展路径：情绪调节与执行功能：本书将焦点从传统的认知技能（如字母识别）转移到对执行功能（Executive Functions, EFs）的培养上。作者系统梳理了最新神经科学研究成果，阐释了延迟满足、工作记忆和认知灵活性在儿童长期学习成功中的关键作用。随后，本书提供了一系列经过实证检验的课堂策略，旨在通过游戏化的方式，帮助幼儿发展出更高水平的情绪调节能力——这被视为未来学术成功和社会适应力的基石。这些策略包括叙事驱动的情绪识别练习、结构化冲突解决场景的设计等。三、叙事、符号与跨文化交流：不同于侧重于单线技能训练的教材，本部分强调了符号系统的早期掌握对抽象思维的意义。书中深入分析了从图画叙事到早期阅读理解（Reading Comprehension）的微妙过渡。此外，本书特别设立章节讨论了在日益多元化的社会中，如何通过课程设计来尊重和融入不同的家庭语言和文化背景，确保每个孩子都能在表达自我和理解他人方面获得平等的支持。第二部分：教师角色的转型——从知识传递者到学习生态的协同设计师高质量的早期教育，其核心载体永远是教师。本书的第二部分聚焦于当前ECE专业人员所面临的巨大挑战，并提出了一套系统化的专业发展框架，旨在将教师从技能执行者提升为具备高度反思能力的专业实践者（Reflective Practitioners）。一、评估的“连续性”视角：从定性观察到实践指导：本书严厉批评了那些将学前教育评估简单化为标准化测试的做法。取而代之的是，作者倡导一种连续性的、形成性（Formative）的评估方法。书中详尽介绍了如何运用详细的观察笔记（Anecdotal Records）、作品集（Portfolios）的深度分析，以及叙事性反馈（Narrative Feedback），来精准捕捉儿童的“最近发展区”（ZPD）。这种评估不是为了给孩子打分，而是为了立即指导教师的下一步教学干预和环境调整。二、专业学习共同体（PLCs）的构建与作用：认识到早期教育工作者常常处于相对孤立的工作状态，本书用大量篇幅论述了专业学习共同体的构建对提升教学质量的决定性作用。书中描述了成功的PLCs如何超越简单的经验分享，转变为基于“行动研究”（Action Research）的实体。教师们共同设计干预措施，收集数据，分析结果，并集体调整教学策略，形成了一个自我完善的专业循环。三、跨专业合作的必要性：健康、社会服务与家庭的交汇点：作者强调，现代早期教育工作者不能仅局限于教室的四壁之内。本部分详述了教师如何有效地与儿科医生、心理学家、社会工作者以及家庭建立高效的合作关系。这包括如何敏感地识别早期发育迟缓或心理困扰的信号，以及如何在尊重家庭自主权的前提下，共同为儿童的全面发展提供支持网络。第三部分：政策的张力与资源的优化配置本书的第三部分将视野提升至宏观政策层面，探讨了资源分配、可持续性以及在不同政治经济环境下实现教育公平的复杂权衡。一、质量悖论：规模化与个性化之间的平衡：政策制定者经常在追求快速扩大服务覆盖面（规模化）与确保每位儿童获得深度、个性化关注（质量）之间挣扎。本书分析了历史上多个国家在此问题上出现的偏差，并提出了一种基于“核心质量标准集”（Core Quality Indicators Set）的渐进式资源投入模型。该模型主张，在资源有限的情况下，应优先将投资集中于影响最大的领域——即教师的薪酬福利和持续的专业发展——而非盲目增加教室数量。二、早期教育的经济效益评估：超越即时成本分析：本书提供了一种更具前瞻性的经济分析视角，超越了对早期教育投入的短期成本核算。它引用了长期的社会效益研究，论证了早期教育在降低未来犯罪率、减少社会福利依赖以及提高成年期劳动生产率方面的“复利效应”。这种分析旨在说服财政决策者，将ECE视为一项基础性的人力资本投资，而非单纯的社会开支。三、整合与碎片化：理解复杂系统的挑战：全球范围内的早期教育系统往往是碎片化的，涉及卫生部、教育部、民政部门等多个机构。本书系统地梳理了这种“治理碎片化”（Governance Fragmentation）带来的行政效率低下和家庭选择困难。书中提出了关于建立统一的、以儿童发展为中心的监管和资助机制的切实建议，旨在简化家长和教育机构的行政负担，确保资源能够更顺畅地流向最需要的环节。总结而言，本书为教育实践者提供了一套精细入微的工具箱，为政策制定者提供了一套审慎的战略蓝图。它描绘的不是一个触手可及的“理想国”，而是一条充满挑战、需要持续投入、以深度学习和专业协作驱动的质量提升之路。它要求所有利益相关者重新思考“教育”的起点和本质。