Identifying, Assessing, and Treating Autism at School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Springer Verlag

作者:Brock, Stephen E./ Jimerson, Shane R./ Hansen, Robin L.

出品人:

页数:136

译者:

出版时间:2006-3

价格:$ 101.69

装帧:HRD

isbn号码:9780387296012

丛书系列:

图书标签:

• Autism
• Special Education
• School Psychology
• Behavioral Intervention
• Assessment
• Treatment
• Inclusive Education
• Classroom Management
• Developmental Disorders
• Educational Psychology

好的，这是一本关于学校环境中识别、评估和治疗自闭症谱系障碍（ASD）的图书简介，不包含您提到的特定书籍《Identifying, Assessing, and Treating Autism at School》的内容。 --- 书籍名称：《赋能校园：构建支持性学习环境与全面干预策略》 导言：迎接复杂性与共同责任 在当今的教育生态中，理解和支持具有神经多样性的学生比以往任何时候都更为关键。《赋能校园：构建支持性学习环境与全面干预策略》是一本深入探讨如何在 K-12 阶段为自闭症谱系障碍（ASD）及相关发展障碍学生提供个性化、以证据为基础的教育支持的综合指南。本书超越了单纯的诊断标签，聚焦于构建一个真正包容、响应迅速且富有弹性的校园文化，确保每位学生都能在学术、社交和情感层面获得最大的发展潜力。 本书承认，成功的干预是一个多学科、跨部门协作的过程。它为学校心理学家、特殊教育教师、普通教育教师、行政领导、言语病理学家以及家长提供了一个共同的、实用的蓝图，用以导航复杂的系统要求、深入的评估技术以及前沿的干预实践。 第一部分：基础构建——理解神经多样性的视角 本部分着力于确立对 ASD 及其伴随挑战的深刻理解，但重点放在其功能性表现和环境互动上，而非僵化的诊断流程。 第一章：从单一标签到能力视角 本章探讨了教育领域对“自闭症”概念的演变，强调采用能力视角（Strengths-Based Approach）的重要性。我们详细分析了 ASD 学生在执行功能、感官处理、信息整合方面的个体差异，并讨论了如何将这些差异视为信息输入，而非障碍的静态描述。内容将包括神经生物学基础的简化介绍，帮助教育工作者理解行为背后的“原因”，而不是只关注“表现”。 第二章：法律框架与伦理责任：超越合规 本章深入剖析了保障特殊教育学生权利的核心法律法规（例如，聚焦于普通教育环境下的融合与合理便利）。重点在于如何将合规要求转化为积极的、以学生为中心的教育计划（IEP/ISP）。伦理讨论将侧重于在评估和干预决策中，如何维护学生的自主权和家庭的参与权，避免“一刀切”的做法。 第二章：感官生态学与学习环境的重塑 感官处理的挑战是影响 ASD 学生在学校表现的关键因素。本章提供了一套实用的感官剖析工具，指导教师识别教室、走廊、食堂等不同环境中的感官“触发点”。我们将详细介绍如何设计“感官友好型”的物理空间，包括照明、声学优化，以及如何有效利用感官休息区和可调节的工作站，使环境成为支持而非阻碍学习的工具。 第二部分：精准识别与全面评估 精准的识别是有效干预的基石。本部分侧重于跨学科合作的评估流程，强调动态和功能性的评估方法。 第三章：多维度功能性行为评估（FBA）的深度应用 本书将 FBA 提升到“功能性教学评估”的层次。我们提供了一步步的指南，教授如何系统地收集 ABC 数据、制定假设，并将评估结果直接转化为可实施的教学策略。特别关注如何区分由沟通障碍、学习焦虑或环境因素引发的行为，确保干预目标的针对性。 第四章：评估工具箱：超越标准化测试 本章批判性地审视了常用的标准化和非标准化评估工具，并强调评估的生态效度（Ecological Validity）。内容包括：如何设计真实情境下的任务分析、如何利用自然观察和作品集评估来捕捉学生的隐性知识和进步，以及如何使用技术辅助工具（如穿戴设备数据）来补充传统观察。 第五章：沟通与社交技能的动态评估 评估的核心在于理解学生如何与世界互动。本章详细介绍如何评估非口语及低口语学生的沟通意图，以及如何通过社交情境分析（Social Mapping）来识别学生在人际互动中的知识与技能差距。重点在于评估社交动机和理解他人视角的复杂性。 第三部分：循证干预与个性化教学策略 本部分是本书的核心实践指南，提供了在普通和特殊教育课堂中实施的、经过严格验证的干预模型。 第六章：结构化教学法（TEACCH 原则）的现代应用 本书将结构化教学方法置于一个灵活的框架下，展示如何利用视觉组织、日程表和工作系统来增强学生的预测感和独立性。内容将侧重于如何将结构化元素无缝整合到以课程为中心的教学活动中，而不是作为孤立的“活动”。 第七章：社交技能训练（SST）与情境化教学 我们提出“情境化社交学习模型”，强调社交技能必须在真实或高度模拟的社交场景中学习和练习。本章提供了一系列脚本化和非脚本化的社交故事、角色扮演的优化技巧，以及如何利用同伴支持系统（Peer Mentoring）来促进泛化（Generalization）。 第八章：情绪调节与压力管理策略 理解和管理情绪是 ASD 学生在校成功的关键。本章详细介绍如何使用基于认知行为疗法（CBT）的修改策略，如“情绪温度计”或“平静工具箱”，来教授自我识别和自我平复技能。内容还将涉及如何预先制定危机干预计划，以最小化中断并最大化安全感。 第九章：科技赋能：辅助与替代性沟通（AAC）系统 本章全面覆盖从低技术（如图片交换沟通系统 PECS）到高技术（如基于平板的语音输出设备）的 AAC 策略。重点在于如何进行精准的 AAC 评估，确保设备与学生的认知和环境需求匹配，并强调教师在促进 AAC 策略在所有学科中的使用频率和有效性。 第四部分：协作与系统维护 第十章：打造无缝的家庭-学校伙伴关系 成功的干预要求家庭和学校之间的持续、双向沟通。本章提供实用的工具和会议结构，用于建立信任，共同制定目标，并确保家庭能够在家中延续学校所学的策略。 第十一章：系统性支持：教师的专业发展与督导 本书最后强调了持续学习和团队协作的重要性。本章讨论了有效的教师间协作模型（如共同规划时间、技能交换小组），并为学校领导提供了建立高质量、持续性的专业发展（PD）计划的建议，以确保学校的干预策略能够与时俱进，保持高水平的实施质量。 总结：走向真正的融合教育 《赋能校园》旨在成为一本实用的参考书，它提供了一个全面的、以个体为中心的框架，帮助教育专业人士理解 ASD 学生的需求，并设计出既严格又富有同情心的干预措施，最终在校园内实现有意义的、可持续的学习成果。

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