Socioemotional Development in the Toddler Years pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Guilford Pubn

作者:Brownell, Celia A./ Kopp, Claire B., Ph.D.

出品人:

页数:497

译者:

出版时间:2007-10

价格:$ 73.45

装帧:HRD

isbn号码:9781593854966

丛书系列:

图书标签:

• Toddler Development
• Socioemotional Development
• Early Childhood
• Parenting
• Child Psychology
• Emotional Regulation
• Social Skills
• Attachment
• Temperament
• Behavioral Development

《学龄前儿童认知与语言习得》 第一部分：学龄前儿童的思维图景 本书深入探讨了三至五岁学龄前儿童的认知发展轨迹，聚焦于他们如何理解和建构周围世界。这一阶段的儿童正处于皮亚杰认知发展理论中“前运算阶段”的核心时期，其思维方式既充满了惊人的创造力，也展现出独特的局限性。 第一章：前运算思维的本质与特征 本章首先对前运算思维的界定进行了梳理，强调了符号功能（Symbolic Function）的飞跃式发展，例如儿童对语言、绘画和假装游戏的使用，标志着他们能够通过表征物来思考。随后，我们详细分析了该阶段的典型特征： 自我中心主义（Egocentrism）： 并非自私，而是指儿童难以从他人的视角看待问题。通过“三山任务”（Three Mountains Task）的经典实验，本章阐释了儿童在空间认知上的局限性，并探讨了社会互动如何逐步克服这种思维定势。 集中化（Centration）： 儿童倾向于一次只关注事物的一个显著特征，忽略其他重要维度。我们利用液体守恒任务和数量守恒任务来展示这种倾向性，并讨论了“去集中化”（Decentration）是实现逻辑思维的关键一步。 泛灵论（Animism）： 儿童将生命、意图和情感赋予无生命的物体。本章考察了这种思维如何影响儿童对自然现象的解释，并追溯了其在早期神话思维中的根源。 不可逆性（Irreversibility）： 儿童难以在心理上“倒转”一个过程或操作。通过对“碎块任务”（Fragmentation Tasks）的分析，我们展示了儿童在理解操作的可逆性方面的困难。 第二章：概念形成与心智理论的萌芽 本章关注学龄前儿童如何组织知识和理解他人内心世界的过程。 范畴化与原型理论： 我们探讨了儿童如何通过比较和对比来形成概念。重点分析了“原型理论”（Prototype Theory）在解释儿童对类别成员资格判断中的作用，例如，儿童倾向于将“麻雀”而非“企鹅”视为典型的“鸟”。 心智理论（Theory of Mind, ToM）的发展： 这是学龄前儿童认知飞跃的关键里程碑。本章细致考察了ToM的各项指标，包括对信念、欲望和意图的理解。特别关注了“错误信念任务”（False Belief Tasks，如Sally-Anne任务）的应用，并讨论了家庭环境、兄弟姐妹数量对ToM发展速度的影响。此外，我们也探讨了心智理论在社会交往、欺骗行为和幽默理解中的作用。 因果推理的探索： 尽管前运算思维在逻辑上存在缺陷，但儿童对“为什么”的追问从未停止。本章分析了儿童对物理因果关系（如重力、碰撞）和心理因果关系（如情感触发行为）的初步解释模型，以及这些模型如何受到先前知识和语言表达能力的制约。 第二部分：语言的爆发性增长与结构习得 学龄期是语言能力从基础交流系统转变为复杂交际工具的关键时期。本部分重点分析了儿童在词汇、语法和语用学上的显著进步。 第三章：词汇的爆炸与语义的精炼 快速映射（Fast Mapping）： 儿童以惊人的速度吸收新词汇。本章解释了“快速映射”现象，即儿童仅通过一次或两次接触就能将新词汇与大致的意义联系起来。我们还讨论了“选择性注意”和“社会线索”在词汇习得中的重要作用。 词义的扩展与限制： 探讨了儿童词汇的过度概括（Overextension，如将所有四足动物称为“狗狗”）和过度限制（Underextension）现象。分析了儿童如何通过“联合学习”（Joint Attention）和成人提供的“对齐”（Alignment）来不断修正和细化词汇的语义边界。 词汇的组织： 考察了儿童如何开始构建有组织的语义网络。从简单的属性对比，到理解同义词、反义词和层级关系（如“水果”与“苹果”的关系），展示了词汇知识的内在结构化过程。 第四章：语法的规则化与句法结构的掌握 学龄前儿童不再仅仅模仿成人语言，他们开始主动应用并测试语法规则。 形态学的习得： 重点分析了英语中规则动词的过去时态习得过程，特别是“过度规则化”（Overregularization）现象（例如，说“goed”而非“went”）。这强有力地证明了儿童在习得语言规则，而非简单模仿。我们深入探讨了Berko的经典研究，以证明儿童对词缀的形态学理解。 句法结构的发展： 考察了儿童如何从简单的主谓宾结构扩展到更复杂的句子形式，包括被动语态、疑问句和从句的早期形式。分析了“结构依赖性”（Structure Dependence）原则，即儿童在形成疑问句时，是根据句子结构而非词语顺序来移动词汇的。 语言的内化与自动性： 讨论了语言处理的自动化程度如何提高，使得儿童能够更流畅地进行复杂对话。同时，关注了儿童在处理长句和嵌套结构时所面临的认知负荷。 第三部分：语用学与社会性语言的整合 语言不仅是交流信息，更是参与社会互动和表达自我的工具。本部分将语言置于实际的社交情境中进行考察。 第五章：对话技能与语境的理解 对话的原则与规范： 探讨了学龄前儿童如何逐步掌握格赖斯的合作原则（Cooperative Principles）的初级形式，例如如何保持话题连贯性、如何轮流发言。我们分析了他们在多轮对话中保持信息相关性的能力。 视点转换与信息传递： 儿童开始意识到听者可能缺乏自己所拥有的信息。本章研究了儿童在描述物体或讲述故事时，如何根据听者的知识水平调整言语的详细程度和清晰度。 叙事能力的发展： 叙事是整合认知、语言和社交技能的综合表现。我们分析了学龄前儿童叙事结构的演变，从早期的“贴标签式”描述，发展到能够构建具有清晰“情节”（Plot）和“主题”（Theme）的故事线。 第六章：幽默、讽刺与语言的灵活运用 本章聚焦于语言的创造性和灵活使用，这是前运算思维向具体运算思维过渡的桥梁。 幽默的理解与生成： 幽默的产生往往依赖于语境的意外反转或意义的冲突。本章分析了儿童对双关语（Puns）和简单笑话的早期理解，这要求他们必须同时在心理上激活两种不同的语义解释。 语言的欺骗性运用： 探讨了儿童如何使用语言来影响他人的行为或信念，这与心智理论的发展紧密相关。这包括区分“说谎”和“开玩笑”的能力。 反语与简单比喻的初步理解： 尽管复杂的讽刺在稍晚的年龄才成熟，但本章考察了儿童在日常交流中对简单比喻（如“你真是个小怪兽”）的字面和引申意义的初步辨别能力，以及这些能力如何受到语境清晰度的影响。 结论：认知与语言发展的交织路径 本书最后总结了认知发展（如前运算思维的局限性）如何塑造语言能力（如语义的精确性、句法的复杂性），反之亦然。学龄前阶段是儿童从依赖外部感官输入到建立内部逻辑结构的关键过渡期，为未来更高阶的学习和推理能力奠定了坚实的基础。对这一时期发展的深入理解，对于教育者和家庭成员设计有效的互动环境至关重要。

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