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出版者:Heinemann

作者:Smagorinsky, Peter

出品人:

页数:244

译者:

出版时间:2007-10

价格:$ 38.14

装帧:Pap

isbn号码:9780325009803

丛书系列:

图书标签:

• 英语教学
• 教学设计
• 课程开发
• 教学法
• 第二语言习得
• 英语教育
• 教师发展
• 教学资源
• 教材分析
• 教学策略

《设计你的英语教学》 这本书探讨的是一种全新的英语教学理念与实践。它不只是一本教学方法手册，更是一次关于如何系统性、创造性地构建英语学习体验的深度挖掘。本书的核心在于“设计”——一种将教学目标、学习者需求、语言要素和课堂互动有机结合的艺术。 首先，本书从根本上重新审视了“教学设计”的内涵。它认为，有效的英语教学绝非简单的知识传递，而是要为学习者量身定制一条清晰、有吸引力且充满成就感的学习路径。这种设计包含了对教学环境的细致考量，对学习者动机的深入理解，以及对教学资源的最优配置。本书将引导读者跳出传统教学的框架，学会像一位工程师一样思考教学，像一位艺术家一样施展创意。 接着，本书详细阐述了教学设计的关键要素。这包括： 目标导向性： 如何从宏观的语言能力（如听说读写、语用能力）到微观的词汇、语法、语音等，清晰地界定每一个学习单元的具体教学目标。本书强调目标设定必须是SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关、有时效）的应用，并提供了一系列范例，展示如何将模糊的教学愿望转化为可操作的学习成果。 学习者中心： 深入分析不同年龄段、不同水平、不同学习风格的学习者特点。本书提供了多种评估学习者需求的方法，并教授读者如何根据这些需求调整教学内容和策略，确保教学活动真正契合学习者的实际情况，激发他们的学习热情。 内容组织与编排： 如何将零散的语言知识点和技能点，通过逻辑清晰、循序渐进的方式进行组织和呈现。本书介绍了多种内容编排模型，例如主题式教学、任务型教学、语境化教学等，并提供了具体的案例分析，展示如何将抽象的语言规则转化为生动具体的学习材料。 教学活动设计： 这是本书的重中之重。它不仅仅是列举一些教学游戏或练习，而是要指导读者如何设计出能够促进深度学习、强化语言运用、培养批判性思维的教学活动。本书详细介绍了从热身活动（warm-up）、新知引入（presentation）、操练巩固（practice）、迁移运用（production）到总结反馈（wrap-up）的完整教学环节设计流程。它还会深入探讨如何设计互动性强、参与度高的课堂活动，如何利用多媒体技术和真实语料来丰富教学内容，如何通过差异化教学来满足不同学习者的需求。 评估与反馈： 教学设计离不开有效的评估。本书不仅关注结果性评估（如考试），更强调过程性评估（如课堂观察、项目评估、学习反思），并指导读者如何设计具有诊断性、形成性意义的评估活动，以及如何提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学习者认识到自己的进步与不足，并指明下一步的学习方向。 技术整合： 在数字化时代，如何巧妙地运用各种教学技术（如在线学习平台、互动白板、语言学习APP等）来增强教学效果，提升学习者的学习体验。本书会探讨技术在教学设计中的角色，以及如何避免技术至上，确保技术服务于教学目标。 此外，本书还特别关注教学设计的“艺术性”层面。它鼓励教师在遵循教学原则的同时，发挥自身的创造力和个性。本书将分享许多富有启发性的教学案例，这些案例来自于世界各地的优秀英语教师，它们展示了在实际教学中，如何将理论知识与教学实践巧妙结合，设计出令人印象深刻且富有成效的英语课堂。 本书的目标读者涵盖了从新手教师到经验丰富的教育工作者。对于初涉教坛的新手，它将是一份宝贵的入门指南，帮助他们建立起扎实的教学设计基础。对于身经百战的老教师，它则能提供新的视角和灵感，帮助他们突破瓶颈，提升教学的创新性和实效性。 总之，《设计你的英语教学》不仅仅是关于“教什么”的问题，更是关于“怎么教”以及“为什么这样教”的深入探索。它旨在赋能每一位英语教师，成为一名优秀的教学设计师，从而为学习者创造更优质、更具价值的英语学习体验。本书相信，每一个成功的英语课堂，都源于一位用心设计、不断创新的教师。

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读完这本书，我的第一印象是，它似乎对当前流行的某些“自然习得”的教学思潮提出了温和却坚决的反驳。作者似乎认为，抛弃系统性的、目的明确的设计，无异于让学生在信息洪流中漂泊，最终效率低下且挫败感强。书中对“语篇分析”的运用，尤其令人印象深刻。它没有停留在传统的语法点讲解上，而是着重分析了真实世界中英语是如何被组织和使用的——从正式的学术报告到日常的社交媒体交流，每一种语篇都有其内在的逻辑和约束。作者通过大量的案例展示了，如果教师能够首先解构这些语篇的“骨架”，再引导学生进行模仿和重构，学习效果会显著提升。这让我开始反思自己过去在备课时，是不是过于关注孤立的语言点，而忽略了知识点在实际应用中的“承重能力”和“连接方式”。这种强调“结构先行”的观点，对于那些在备考标准化考试（如雅思、托福）的学生来说，可能是一个福音，因为它提供了一种更具战略性的学习路径，而不是仅仅依靠题海战术去“感觉”语言。这种务实中带着深刻理论支撑的论述，确实让人眼前一亮，非常契合当下对高效能学习方法的需求。

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这本书的文字风格是极其克制且富有条理的，它不像某些教育学著作那样充满了激昂的口号或过于宏大的叙事，而是采取了一种近乎技术手册的精确性来阐述观点。我特别留意了其中关于“评估反馈回路”的部分。作者没有简单地将评估视为终点站，而是将其定位为一个持续性的、数据驱动的反馈环节，用以优化下一次的“设计”输入。这种迭代思维，在教育领域中往往被忽略，我们通常将期中考试视为一个阶段的结束。但该书坚持认为，每一次测验的结果都应当被细致地解析，找出哪些设计元素有效，哪些产生了意料之外的偏差。这种严谨的数据回馈机制，使得教学过程真正具备了科学性。此外，书中对技术工具的引用也很有分寸感，没有盲目推崇新技术，而是探讨了如何利用技术来增强教学设计的可追踪性和数据收集能力，而不是仅仅用技术来“替代”教师的角色。对于那些希望将自己的教学实践从经验主义提升到数据支持型实践的教育者来说，这部分内容无疑是极具参考价值的。

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这本书在处理“教师专业发展”这个话题时，展现出了一种务实的反思精神。它没有提供一套放之四海而皆准的万能公式，反而承认了教学设计的复杂性和情境依赖性。作者暗示，一个优秀的教学设计者，必须是一个终身的学习者和反思者，需要不断地对自己的设计进行“灰度测试”和局部优化。书中提到，理想的教师培训不应该是单向的知识传授，而应是引导教师掌握一套“设计思维工具箱”，让他们能够根据手中不同群体的学习者特点，自主地、灵活地构建出最适合当前的教学蓝图。这种强调内在构建能力而非外在模仿的行为，极大地提升了本书的理论高度。它赋予了教师一种主动建构知识和实践的能力，而不是被动地接受标准化的教学脚本。这使得本书的价值不仅仅停留在“如何教英语”，更深入到了“如何成为一个更具创新性和适应性的教育专业人员”这一层面。读完之后，我感觉自己拿到了一把工具，而不是一堆现成的答案，这才是真正有价值的学术启示。

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真正让我感到耳目一新的是，这本书似乎跨越了传统上对“技能”与“内容”的二元对立。它倡导的“设计”理念，实际上是一种将内容学习与技能发展无缝融合的方法论。作者反复强调，英语教学的最终目标不应是让学生掌握多少孤立的语法规则或词汇量，而是要让他们能够运用英语有效、得体地完成特定的交际任务。书中的一个章节详细描绘了一个基于项目式学习（PBL）的案例，该项目要求学生团队合作，设计并推介一个虚拟产品的营销方案。在这个过程中，语法准确性、词汇的恰当使用、语篇的连贯性以及跨文化交际的敏感性，都被巧妙地嵌入到了“完成任务”这一核心目标之下。学生不再是为了学习英语而学习英语，而是为了实现一个更宏大的目标而不得不使用英语。这种“任务驱动下的语言内化”过程，比传统的“知识点练习后应用”模式显得更为自然和有目的性。它挑战了我们对“什么算作成功的英语课”的传统认知，鼓励我们将教学目标与真实世界的复杂需求紧密挂钩，这对于培养具有全球视野的英语学习者至关重要。

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这本名为《Teaching English by Design》的书籍，在教育理念的层面上，确实提供了一种非常值得推敲的视角。作者似乎非常强调“设计”在英语教学过程中的核心地位，这不仅仅指课程大纲或教案的预设，更深层次地触及到学习体验的每一个环节如何被精心编排。我个人非常欣赏它对于“学习者中心”这一概念的重新诠释。以往我们总是在谈论如何围绕学生的需求来调整教学，但这本书似乎更进一步，提出了一个框架，要求教师在设计之初，就要像建筑师规划蓝图一样，预见到学生在习得过程中可能遇到的各种“结构性”障碍，并提前植入相应的解决机制。比如，它在某个章节探讨了如何通过差异化的任务设计，让不同水平的学习者都能在同一个主题下找到自己的最佳切入点，而不是简单地将难度分层。这种精细化的处理，使得教学不再是线性的知识灌输，而更像是一种多维度的探索。当然，实践起来必然充满挑战，因为这要求教师不仅要有深厚的语言学功底，更需要具备极强的系统思维能力和对课堂动态的即时洞察力，去随时调整那些看似“完美”的设计。总而言之，它成功地将教学艺术提升到了工程学的严谨层面，让人读后对日常的备课工作产生了一种全新的敬畏感。

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