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出版者:Harvard Educational Pub Group

作者:Carroll, David (EDT)/ Featherstone, Helen (EDT)/ Featherstone, Joseph (EDT)

出品人:

页数:276

译者:

出版时间:

价格:59.95

装帧:HRD

isbn号码:9781891792342

丛书系列:

图书标签:

• 教师教育
• 教育改革
• 教师发展
• 教学实践
• 课程设计
• 教育理论
• 师资培训
• 教育创新
• 高等教育
• 专业发展

《变革师范教育》 本书简介 《变革师范教育》深入探讨了当前全球师范教育领域所面临的机遇与挑战，旨在为重塑未来教师培养体系提供一个全面而前瞻性的视角。本书并非对特定机构或课程的评价，而是致力于勾勒出一幅更为宏大、更具战略性的蓝图，以应对日益复杂的教育环境和社会需求。 在全球化浪潮和技术革新双重驱动下，教师的角色已从知识的传授者转变为学习的引导者、创新的促进者和终身学习的示范者。本书以此为出发点，剖析了传统师范教育模式在适应这些变革方面的局限性，并提出了多维度、系统性的改革方向。 核心论点与关注领域： 重新定义教师专业性： 本书首先聚焦于对“教师专业性”的再思考。在21世纪，合格的教师不仅需要扎实的学科知识和精湛的教学技艺，更需要具备批判性思维、解决复杂问题的能力、跨文化沟通能力以及利用技术赋能教学的素养。本书详细阐述了如何将这些新兴的专业素养融入师范教育的各个环节，从课程设计到实践培训。 构建适应性强的课程体系： 传统的、僵化的课程大纲已难以满足快速变化的教育需求。本书强调了开发更具弹性和适应性的师范教育课程体系的重要性。这意味着课程需要能够快速更新，整合最新的教育理论、研究成果以及前沿技术应用。同时，本书也探讨了如何通过模块化、个性化的学习路径，满足不同背景和发展方向的未来教师的需求。 强化实践导向的教学与实习： 理论与实践的脱节是许多师范教育项目的通病。本书极力倡导以实践为导向的教学方法，鼓励在校期间就让学员深入接触真实课堂，并在资深教师的指导下进行反思性实践。本书深入分析了如何优化实习环节，使其成为一个真正意义上的学习和成长的熔炉，而非简单的“见习”。这包括对实习的有效评估、持续的导师支持以及学员与一线教育工作者之间的深度互动。 拥抱教育技术与数字素养： 数字化时代为教育带来了前所未有的机遇。本书不遗余力地探讨了教育技术如何被有效整合到师范教育的课程设计、教学方法和教师评估中。它强调了培养未来教师的数字素养，使他们不仅能熟练运用现有技术，更能理解技术背后的教育学原理，并能创造性地利用技术解决教育难题。这包括对在线学习平台、数据分析工具、虚拟现实/增强现实等新兴技术的教育应用前景的审慎分析。 促进跨学科合作与协同育人： 现代教育日益强调跨学科的整合与协作。本书提出，师范教育不应孤立于整个教育生态系统之外，而应积极与学科教育专家、教育心理学家、教育技术开发者以及社会各界建立紧密的联系。通过跨学科的对话与合作，可以构建一个更加全面和协同的育人环境，共同为培养优秀的未来教师贡献力量。 推动终身学习与专业发展： 教师的专业成长是一个持续终生的过程。本书关注如何将终身学习的理念贯穿于师范教育的整个过程，并为教师提供持续的专业发展支持。这包括对在职教师继续教育、职业发展路径的规划以及建立有效的教师反馈和评估机制。 促进教育公平与包容性： 优秀的师范教育是实现教育公平与包容性的基石。本书深入探讨了如何通过师范教育的改革，培养能够理解和应对多元化学生需求的教师，特别是那些来自弱势群体或有特殊教育需求的学生。这包括对文化敏感性、差异化教学以及创建包容性学习环境的策略进行深入分析。 本书的读者对象： 《变革师范教育》面向所有关心教育未来的人士，包括但不限于： 师范院校的管理者、政策制定者和课程开发者 教育研究者和学者 一线教师和学校领导 教育部门的决策者和政策顾问 对教育改革充满热情的学生和教育实践者 本书提供了一个深刻的洞察，揭示了通往更有效、更公平、更具前瞻性的师范教育之路。它不仅仅是对现状的批判，更是一份充满建设性的行动指南，为塑造能够引领未来教育变革的教师队伍提供了一个清晰而可行的方向。

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《蜕变中的师范教育》这本书的封面设计颇具匠心，那种深沉的蓝色调与封面上那几笔如同笔触般勾勒出的线条，无声地诉说着教育改革的复杂与深度。我最初是被它那种现代、略带思辨的气质所吸引，感觉它并非一本空泛的理论堆砌，而是试图触及当代教育实践的痛点。翻开扉页，首先映入眼帘的是引言部分，作者以一种近乎“战书”的姿态，点出了当前师范教育体系在培养未来教师方面所面临的“滞后性”——即传统范式难以应对快速变化的社会需求。这种开篇的力度，让人立刻意识到，这不是在做表面文章，而是要深入肌理，探讨根源性的问题。书中对不同国家和地区成功经验的引用非常克制，不搞“万金油”式的简单罗列，而是聚焦于那些真正实现了“范式转换”的案例，比如某地区如何将技术伦理融入到基础学科教学法的培训中，或者如何构建一种以“反思性实践”为核心的教师职业生涯早期支持系统。我特别欣赏它对“教师主体性”的重新界定，不再将教师视为知识的被动接收者或执行者，而是强调其作为研究者和创新者的身份构建。这种对教师角色的重塑，远比讨论课程大纲的增减要深刻得多，它触及了教育信念的深层土壤，值得每一个关心教育未来的人深思。

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这本书的叙事节奏掌握得相当老道，尤其在处理那些宏大叙事与微观案例之间的转换时，显得游刃有余，绝不拖泥带水。我读到其中关于“跨学科融合”的章节时，那种醍醐灌顶的感觉非常强烈。它没有止步于“要加强跨学科学习”这种口号式的论述，而是深入剖析了现有师范生培养机制中，学科壁垒是如何根深蒂固地阻碍了这种融合的真正发生。作者甚至大胆地提出了一个“模块化重组”的建议，主张打破传统教育学、心理学与学科教学法之间的隔离墙，用“解决复杂现实问题的能力”来重构整个培训结构。这种自下而上的解构再重构的思路，显示出作者对教育现场的细致观察和深刻理解。书中穿插的一些访谈记录，语气非常鲜活，那些一线教师谈论起自己如何在实际教学中“无意间”打破了既有框架，并因此获得了巨大的成就感，这些片段为冰冷的理论披上了一层温暖的人性光辉。在我看来，这本书的价值不仅在于它提供了“做什么”的蓝图，更在于它细腻地描绘了“如何才能真正做到”的内在心理和文化阻力，让读者能预见变革路上的荆棘。

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这本书的结构安排可谓是教科书级别的典范，逻辑链条紧密，层层递进，没有丝毫的松懈。从第一部分对全球化背景下教育需求的宏观剖析，到中间部分对课程设计、实习指导的具体方法的微观阐述，再到最后对政策制定者和学校领导者的行动呼吁，形成了一个完整的闭环。我个人认为，它最成功的地方在于，它将“研究”与“实践”这两个看似分离的领域，紧密地缝合在了一起。作者没有采用那种居高临下的说教口吻，而是以一种合作者的姿态，邀请读者共同参与到这场教育的“精装修”工程中。尤其是关于“教师专业学习共同体（PLC）”的构建部分，书中细致地分析了不同规模和性质的共同体在促进个体成长期所扮演的角色，并给出了一套切实可行的启动和维护机制建议，这对于正试图建立这种机制的学校管理者来说，无疑是一份宝贵的指南。它让“学习共同体”这个高频词汇，不再是一个空洞的政治正确，而是一套可操作的系统工程。

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读完最后一章，我有一种意犹未尽的感觉，这本书成功地激发了我对教育未来图景的强烈想象力。它最大的魅力或许在于其“面向未来性”——它很少沉溺于对过去成功的追忆或对当下困境的抱怨，而是始终将目光投向十年、二十年后，我们的学生需要什么样的教师。书中提出的“适应性教学设计”理念尤其引人注目，它不再要求教师准备一套固定的教案，而是要培养教师在课堂上实时诊断、即时调整的“认知灵活性”。这种对教师思维模式的根本性重塑，比任何具体的教学技巧都要来得深刻和持久。文字的风格是兼具学术的严谨与散文的流畅，使得即便是涉及复杂的教育心理学模型时，也易于理解和消化。它不仅仅是一本关于“如何培养教师”的书，更是一部关于“如何理解教育本身”的哲学著作。它让人清晰地认识到，教育的蜕变并非一蹴而就的结构调整，而是每一个身处其中的教育者，在持续反思和勇敢尝试中，缓慢而坚韧的自我超越过程。

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如果要用一个词来概括阅读此书后的感受，那便是“被挑战”。这本书对当前许多习以为常的教育理念发起了强力的质疑，特别是关于“标准化评估”对教师创造力的扼杀这一论述，着实让我感到不安但又深以为然。作者并未停留在批判层面，而是提供了一套相当缜密的技术路径图，用以构建一个更具韧性和适应性的教师评价体系。我特别留意了其中关于“数字素养与人文关怀平衡”的论述，在当下 AI 技术迅猛发展的背景下，这一点显得尤为重要。书中强调，师范教育的首要任务是培养能运用技术、但绝不被技术奴役的教育者，教师必须拥有足够深厚的人文底蕴和伦理判断力，才能引导学生驾驭信息洪流。这种对工具理性与价值理性的平衡把握，体现了作者超越时代局限的远见。阅读过程中，我不得不时常停下来，对照自己过往的教学经验进行反思，它像一面镜子，映照出我们在追求效率和标准化的过程中，可能已经牺牲了教育的“灵魂”——那种基于人与人之间深刻连接的艺术。

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