Visual Perception Problems in Children With AD/HD, Autism, And Other Learning Disabilities pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Jessica Kingsley Pub

作者:Kurtz, Lisa A.

出品人:

页数:108

译者:

出版时间:

价格:178.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781843108269

丛书系列:

图书标签:

• 视觉感知
• AD/HD
• 自闭症
• 学习障碍
• 儿童
• 视觉技能
• 诊断
• 评估
• 干预
• 特殊教育

这是一本探索儿童视觉感知障碍及其对学习和发展影响的综合性指南。本书深入剖析了注意力缺陷多动障碍（AD/HD）、自闭症谱系障碍（ASD）以及其他学习障碍儿童在视觉感知方面可能遇到的具体挑战。 视觉感知是儿童理解和互动于周围世界的基础，它涉及眼睛接收信息后，大脑如何组织、解释和处理这些信息的过程。对于患有AD/HD、自闭症或其他学习障碍的儿童而言，这一过程可能出现显著的偏差，从而在各个方面影响他们的学习、社交和日常生活。 本书首先详细阐述了视觉感知能力的基本构成，包括： 视觉追踪（Visual Tracking）：眼睛在阅读、抄写、观察物体移动时跟随目标的能力。在AD/HD儿童中，可能表现为难以持续注视文字，漏字、跳行，抄写时速度慢或出错。自闭症儿童则可能在注视他人面部表情或集体活动中出现困难。 视觉聚焦（Visual Focusing）：眼睛集中在特定物体上的能力，包括近距离和远距离的清晰视物。阅读或精细操作时，无法稳定聚焦可能导致疲劳、阅读速度慢，甚至误读。 眼球运动控制（Eye Movement Control）：包括平滑的眼球运动（Saccades）和追随运动（Pursuits）。这些能力对于流畅阅读、快速识别信息至关重要。功能障碍可能导致阅读时眼睛跳跃不规律，信息处理中断。 视觉辨别（Visual Discrimination）：区分不同物体、图形或文字的能力，例如识别相似字母（b/d, p/q）的差异，或在复杂的视觉环境中找到特定物体。学习障碍儿童常常在此环节遇到困难，影响认字、拼写及数学运算。 视觉记忆（Visual Memory）：记住看到的图像、形状、顺序或位置的能力。这对于学习字母、数字、单词，以及记住指令和日常流程至关重要。记忆力不足会直接影响学业表现。 视觉顺序（Visual Sequential Memory）：记住并重现一系列视觉刺激（如字母、数字、单词、形状）的顺序。例如，记忆电话号码、数学公式或一段文字的顺序。 视觉空间关系（Visual-Spatial Relationships）：理解物体在空间中的位置、方向、大小以及它们之间的相互关系。这对于理解地图、图表、几何图形，以及进行需要空间判断的活动（如组装玩具、体育运动）至关重要。 本书随后深入分析了AD/HD、自闭症和其他学习障碍与视觉感知障碍之间的复杂关联： AD/HD与视觉感知：AD/HD儿童的核心特征是注意力不集中、多动和冲动。这些行为模式常常与视觉处理的效率低下相互影响。例如，视觉追踪困难可能加剧他们注意力不集中的问题，使得阅读和书写任务变得格外耗时和令人沮丧。他们可能难以过滤掉不相关的视觉信息，导致在课堂上容易分心。 自闭症谱系障碍（ASD）与视觉感知：自闭症儿童的社交沟通和刻板行为是其主要特征。在视觉感知方面，许多自闭症儿童存在“中央处理失调”的倾向，即他们倾向于关注物体的细节而非整体。这可能导致他们难以识别面部表情（这是重要的社交线索）或理解场景的整体含义。一些自闭症儿童对视觉刺激的反应也可能异常，如对特定的视觉图案产生过度吸引或回避。 其他学习障碍与视觉感知：许多其他类型的学习障碍，如阅读障碍（Dyslexia）、书写障碍（Dysgraphia）、计算障碍（Dyscalculia）等，都可能伴随有不同程度的视觉感知功能失调。例如，阅读障碍儿童常常在字母和单词的视觉辨别、视觉记忆和视觉顺序方面存在明显困难。书写障碍可能与精细的眼手协调和视觉空间组织能力不足有关。 本书的核心价值在于提供详细的评估方法和干预策略，帮助教育者、家长和专业人士理解并应对这些挑战： 评估工具与技术：书中会介绍多种用于评估儿童视觉感知能力的专业工具和方法，从标准化的视知觉测试到观察性评估。这些方法旨在 pinpoint 具体存在障碍的视觉感知技能。 个性化干预方案：根据评估结果，本书将提供一系列针对不同视觉感知障碍的干预措施。这些措施可能包括： 视觉训练（Vision Therapy）：通过一系列结构化的视觉练习，旨在改善眼睛追踪、聚焦、协调和感知能力。 多感官学习策略（Multisensory Learning Strategies）：将视觉信息与其他感官（听觉、触觉、动觉）结合，以强化学习效果。例如，在学习字母时，同时用手指描摹字母形状，大声朗读其发音。 环境调整与教学辅助：通过优化学习环境（如减少视觉干扰）、使用特殊的教学材料（如较大的字体、高对比度的视觉呈现）或提供辅助工具（如阅读尺、模板），来支持儿童的视觉学习。 策略性指导：教授儿童具体的学习策略，如如何组织视觉信息、如何使用视觉提示、如何分解复杂任务等。 家校合作的重要性：强调家长和学校之间的密切沟通与合作，共同为儿童创造一个支持性的学习环境。 本书还探讨了其他相关因素，如： 视觉与认知发展的相互作用：视觉感知能力的发展如何支持更广泛的认知功能（如注意力、记忆、推理）的发展，反之亦然。 共病性问题：探讨视觉感知障碍与其他神经发育障碍（如听觉处理障碍、执行功能障碍）之间的潜在联系。 最新研究进展：梳理该领域的前沿研究成果，为读者提供最新的理论视角和实践指导。 总而言之，这是一本旨在赋能读者，使他们能够更深入地理解儿童在视觉感知方面所面临的挑战，并提供实际可行、基于证据的解决方案，以支持这些儿童克服障碍，充分发挥其学习和发展的潜能。它强调了早期识别、准确评估和个性化干预的重要性，为帮助有特殊需求的儿童在教育和生活中取得成功提供了宝贵的资源。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格显得异常严谨和学术化，充满了对最新研究文献的引用和扎实的统计学支持，这无疑增加了其权威性，但同时也对非专业背景的家长或初级治疗师构成了一定的阅读门槛。我印象最深的是它对于“视觉追踪障碍”与阅读流畅性之间关系的探讨，那种细致入微地描述了眼睛运动的“跳跃”（saccades）和“固视”（fixations）在阅读过程中出现异常模式，并直接与理解速度挂钩的论述，让我对那些阅读效率低下的孩子有了全新的理解角度。我开始反思，过去我们可能过分强调了语言解码能力，而忽略了底层的视觉导航系统是否已经筋疲力尽。然而，这种深度也带来了一个小小的遗憾：在讨论自闭症谱系儿童的特殊视觉兴趣和回避行为时，似乎没有足够篇幅去探讨这些行为背后的情绪调节和社交意图的复杂纠葛。视觉问题往往是情绪困扰的外化表现，如果能更深入地探讨如何通过改善视觉舒适度来间接缓解焦虑和社交退缩，那这本书的临床应用价值将得到质的飞跃。它更像是一本“诊断和机制解析手册”，而非一本“全方位康复指南”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的广度令人敬佩，它成功地将ADHD那种“动起来的眼睛”和自闭症那种“聚焦于微小细节但忽略全局”的视觉偏好放在同一个框架下进行审视。这种包容性避免了将每一种学习障碍的视觉问题都简单地归类为单一病因。我尤其欣赏它对“视觉过敏”（Visual Hypersensitivity）的深入讨论，这不仅涉及光线和纹理，更触及到信息量处理的“带宽”问题。对于那些在嘈杂教室环境中感到极度不适的孩子，这本书提供了一个强大的解释模型：他们的视觉皮层可能正在以远超常人的强度处理每一个微小的光信号和运动轨迹，从而迅速耗尽认知资源。这让我对那些表现为“僵硬”、“不愿变动”或“过度集中”的孩子有了更深层的同情和理解。如果说有什么遗憾，那就是，鉴于篇幅的限制，书中对“家长培训”和“学校环境改造”的建议略显笼统。一个好的诊断框架需要配以同样强有力的、可落地的环境支持策略，才能真正实现从诊断到康复的闭环。这本书是构建这个闭环的优秀基石，但后续的实践手册部分，可能需要读者自行去补充和摸索。

评分☆☆☆☆☆

读完第一部分后，我最大的感受是，作者在试图构建一个跨学科的桥梁，试图将神经发育学、应用心理学和眼视光学中的概念进行一次大胆的融合。这种整合的视角非常具有启发性，因为它直击了问题的核心：视觉感知从来不是孤立的视觉器官功能，而是高级认知活动的一部分。我特别欣赏它对“自上而下”和“自下而上”处理机制的详细剖析，这对于理解为何某些孩子在结构化、低干扰环境下表现尚可，但一旦进入动态、高信息量的环境中就彻底崩溃至关重要。然而，我多少有些不满足于理论层面的阐述，我更期待看到更多可操作性的“干预路径图”。例如，针对特定的双眼融合不足（Fusion Dysfunction），除了经典的遮盖训练外，是否有针对特定学习障碍群体（比如有共济失调倾向的ADHD儿童）的修正性训练方案？这些方案的有效性证据链条是否足够坚实？书中对“感觉统合失调”在视觉感知中的具体体现描述得非常到位，但如何将其转化为可量化的、可重复的临床干预步骤，这方面似乎还有更深挖的空间。总的来说，这是一部极好的理论基石，为理解“为什么会发生”提供了坚实的框架，但对于“接下来该怎么做”的详细蓝图，我仍在探索中。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，我是带着极大的期待去翻阅的，毕竟，在教育和康复领域，如何精准地理解和干预那些“看得到却理解不了”的孩子们的视觉处理难题，一直是个棘手的核心议题。我特别关注那些关于双眼视觉整合障碍（BVI）和视觉运动整合困难的章节，这些恰恰是我在日常工作中遇到的那些最顽固、最难啃的“骨头”。我期望看到的是详尽的案例分析，不仅仅是罗列症状，而是能深入到这些孩子大脑皮层信息处理路径上的具体“堵点”。比如，他们如何区分前景和背景？为什么在快速抄写板书时会出现严重的时空错位感？这本书的框架似乎非常宏大，涵盖了从ADHD到自闭症谱系，再到更广泛的学习障碍群体，这本身就意味着内容会非常庞大和深入。我希望它能提供一套清晰的诊断流程图，一套不同于传统眼科检查的、更侧重于功能性评估的工具箱。如果它能像一个资深临床心理学家那样，手把手地教我如何通过简单的观察行为来推断出深层的视觉感知缺陷，那这本书的价值就无可估量了。毕竟，我们需要的不仅仅是理论，更是能在教室和诊室里立刻奏效的实用策略。我真正在寻找的是那种能够彻底改变我对待这些孩子“看世界”方式的洞察力，那种能让我从根本上理解他们感官超载的根源，而不是停留在表面的行为管理上。

评分☆☆☆☆☆

真正让我拍案叫绝的是其中关于“空间知觉障碍”（Visuospatial Processing Deficits）与执行功能（Executive Functions）相互作用的部分。这部分内容彻底打通了我对那些看似“笨手笨脚”或“组织能力极差”的孩子的认知。书中清晰地阐释了，如果孩子无法准确地在大脑中建构三维空间模型，那么任务规划、时间管理甚至自我组织能力都会受到严重拖累，因为这些高级功能都需要一个稳定的空间参考系。我特别关注了它如何区分由注意力缺陷直接导致的组织问题，和由空间信息整合不足导致的结构性混乱。这种细致的辨析，对于制定个体化干预目标至关重要。例如，一个ADHD的孩子可能只需要更结构化的外部提示，而一个空间感知障碍的孩子，可能需要的是反复训练对物体相对位置的内在表征能力。我希望书中能提供更多利用技术手段（如VR或特定的互动软件）来模拟和训练这些空间建构能力的实操案例，而不是仅仅停留在传统的纸笔练习上。这本书无疑在理论上为我们提供了精准定位“认知瓶颈”的透镜，鼓励我们将视觉干预提升到与认知训练同等重要的地位。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆