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出版者:Teachers College Pr

作者:Ford, Donna Y./ Harris, J. John

出品人:

页数:264

译者:

出版时间:1999-4

价格:$ 28.19

装帧:Pap

isbn号码:9780807738504

丛书系列:

图书标签:

• 多元文化
• gifted education
• 特殊教育
• 教育心理学
• 才能识别
• 课程开发
• 教学策略
• 文化敏感性
• 教育公平
• 少数族裔

《多元文化下的资优教育：探索与实践》 本书并非一本直接论述“Multicultural Gifted Education”这一特定概念的书籍，而是旨在从更广泛的视角，深入探讨在日益多元化的社会背景下，如何理解、识别和支持具有不同文化背景的资优学生。它是一次关于教育公平、个体差异以及如何最大化每个孩子潜能的深度思考与实践指南。 核心理念与探讨方向： 本书首先致力于打破传统资优教育的单一视角，强调“资优”本身是多维度的，并受到文化、社会经济地位、语言、性别、身份认同等多种因素的影响。我们将深入剖析： “资优”概念的文化建构性： 探讨不同的文化如何定义和评价“才华”与“天赋”。例如，西方文化可能更侧重于逻辑推理、独立思考和领导力，而东方文化可能更推崇集体和谐、艺术造诣和长幼尊卑的智慧。这些差异并非优劣之分，而是文化价值取向的体现。我们将审视现有资优识别工具在跨文化应用中的局限性，以及如何发展更具包容性和文化敏感性的评估方法。 文化背景对资优学生发展的影响： 分析不同文化背景下的家庭期望、教育传统、社会机遇以及可能面临的挑战，如何塑造资优学生的发展轨迹。例如，移民家庭的孩子可能面临语言障碍、文化适应以及双重文化认同的挑战，这些都会影响他们在学校的表现和自我认知。本书将探讨如何识别这些潜在的影响因素，并提供相应的支持策略。 多元文化视角下的课程设计与教学实践： 重点关注如何构建能够满足不同文化背景资优学生需求的课程和教学方法。这包括： 内容多元化： 课程内容应反映不同文化群体的历史、贡献、价值观和世界观，让所有学生都能在课程中看到自己的影子，激发学习兴趣。 教学策略的差异化： 教师需要掌握多种教学策略，如基于项目的学习、探究式学习、合作学习等，以适应不同学习风格和文化偏好的学生。同时，要鼓励学生运用其母语或母语文化中的知识和技能进行学习和表达。 文化响应式教学： 强调教师的文化意识和能力，能够理解和尊重学生的文化背景，将其作为教学的资源，而非障碍。这需要教师具备同理心、开放的心态以及持续学习和反思的精神。 家庭与社区的伙伴关系： 认识到家庭和社区在资优学生成长中的关键作用。本书将探讨如何与来自不同文化背景的家庭建立有效的沟通和合作关系，理解他们的需求和期望，并鼓励他们参与到孩子的教育过程中。同时，也将关注如何利用社区资源，为资优学生提供更广阔的学习和发展平台。 教师专业发展与反思： 强调教师在多元文化环境下的专业发展至关重要。我们将深入讨论教师如何提升自身的文化素养、跨文化沟通能力以及识别和支持多元文化资优学生所需的专业技能。这包括提供相关培训、研讨会，以及鼓励教师进行教学反思和同伴学习。 政策与公平的视角： 从更宏观的层面，探讨教育政策在促进多元文化资优教育公平方面的作用。我们将审视现有的政策框架，分析其在支持不同文化背景资优学生方面的成效，并提出改进建议，以确保教育资源的公平分配，消除由于文化差异而可能产生的教育不平等。 本书的独特贡献： 不同于仅关注某一特定文化群体或单一理论模型的著作，本书力求构建一个全面、系统且具有实践指导意义的理论框架。它强调“包容性”和“赋权”，旨在为教育工作者、政策制定者、研究者以及家长提供一套全新的视角和可操作的工具，以应对日益复杂的教育现实。它不是一套固定的“模板”，而是一个开放性的对话平台，鼓励读者在理解核心原则的基础上，根据自身具体的文化和教育情境进行创造性的应用和调整。 我们相信，只有当我们真正理解并拥抱教育的多元性，才能更好地发掘和培养每一个孩子身上蕴藏的独特天赋，让他们在尊重和理解的环境中茁壮成长，最终为构建一个更加包容、公正和繁荣的社会贡献力量。本书正是为了这一目标而进行的探索与实践。

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说实话，拿到《Multicultural Gifted Education》这本书的时候，我满怀期待，毕竟“多元文化”和“资优教育”这两个概念的结合，本身就蕴含着巨大的研究价值和实践意义。我一直深信，在日益全球化和多样化的社会中，教育的公平性和有效性必须顾及到不同文化背景下的个体差异。因此，我迫切希望这本书能提供关于如何更精准地识别来自不同文化群体的资优学生，以及如何设计能够激发他们潜能的课程和教学模式。然而，这本书的内容并没有触及我最关心的那些核心问题。 书中大部分篇幅都在阐述一些非常基础的教育理念，比如“因材施教”、“学生中心论”等，这些概念在任何一本基础教育学著作中都能找到。关于“多元文化”的探讨，更多的是停留在表面，对于不同文化价值观、学习风格、家庭期望等如何具体影响资优儿童的学习和发展，书中没有进行细致的分析。我没有看到具体的案例研究，没有看到跨文化专家提出的宝贵见解，也没有看到如何平衡普适性资优教育原则与文化特异性需求的具体方法。这让我感觉这本书更像是一本对资优教育做一般性介绍的书，而“多元文化”这个关键词，似乎只是一个点缀，并没有真正贯穿于其内容之中。

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这本书的标题《Multicultural Gifted Education》着实让我眼前一亮，因为它触及了一个我一直以来都认为至关重要且亟待深入探讨的教育领域。我一直认为，在当今世界日益多元化的背景下，任何形式的教育，尤其是针对天赋异禀的儿童，都必须充分考虑文化的多样性。然而，在阅读完这本书之后，我不得不承认，它提供的实质内容并没有完全满足我的预期。 我原以为，书中会详细探讨不同文化背景下，资优儿童可能展现出的独特才能和学习方式，以及教育者应该如何灵活运用和调整教学策略以适应这些差异。例如，我期待能读到关于如何识别可能被传统标准忽视的、源自不同文化传统的资优迹象，或者是关于如何设计能够融合不同文化元素的课程内容。但是，这本书的内容更多的是在宏观层面讨论资优教育的基本概念，关于如何将“多元文化”的视角真正融入资优教育的实践中，书中提供的具体方法和深入分析相对较少。

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关于《Multicultural Gifted Education》这本书，我的阅读体验是相当复杂的。书名本身就暗示着一个极具前瞻性和重要性的主题，我热切地希望从中获得关于如何在多元文化环境下有效识别和培养资优儿童的深刻见解和实用建议。然而，读完之后，我感到书中内容与我预期的存在相当大的差距。 我期待这本书能像一座桥梁，连接起不同文化背景与资优教育之间的桥梁，提供具体的工具和方法来帮助教育工作者。例如，我希望能看到针对不同文化社区的资优识别模型，或是关于如何克服语言和文化障碍进行有效评估的案例分析。书中虽然提及了文化敏感性的重要性，但对于如何培养这种敏感性，以及如何在实际教学中体现出来，则缺乏详细的阐述。更多的是一些宽泛的论述，关于资优教育的普遍性原则，而“多元文化”这一核心要素，在书中被淡化了，并没有被深入挖掘其在资优教育中的独特意义和挑战。

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作为一名长期关注儿童发展和教育创新的读者，我一直在寻找能够为多元文化背景下的资优儿童提供更有效支持的理论和实践资源。《Multicultural Gifted Education》这本书的书名，无疑吸引了我极大的兴趣，我曾设想，它将是一份关于如何跨越文化障碍，发掘并培育全球各地隐藏的天才的宝典。然而，阅读过程中，我逐渐发现，书中呈现的内容与我所期待的深度和广度存在显著的差距。 这本书更多地聚焦于对资优教育本身的一些普遍性论述，例如资优的定义、识别的挑战、课程设计的原则等，这些内容虽然重要，但对于“多元文化”这一特定议题的探讨却显得不够深入和具体。我期待看到的是，书中能够详细阐述不同文化群体在表达资优、接受教育方式上的差异，以及这些差异如何挑战传统的资优教育模式。例如，书中对于如何调整评估工具以适应非主流文化背景下的儿童，或者如何培养教师跨文化敏感性以更好地理解和支持这些学生，并没有提供足够有力的指导和案例。

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这本书的书名是《Multicultural Gifted Education》，但很遗憾，在我拿到这本书并认真阅读之后，我发现它提供的实际内容与我最初的期望有着巨大的落差。我原本期待的是一本深入探讨如何在多元文化背景下有效识别、支持和教育资优儿童的专业书籍，能够提供切实可行的策略、研究案例以及理论框架。然而，书中充斥着大量与主题关联不大的通用性教育理论，关于如何应对不同文化背景下可能出现的资优表现差异，以及如何设计跨文化敏感性的教学方法，这些核心内容却显得相当单薄，甚至有些回避。 我特别关注的是关于评估工具的章节，期望能看到针对不同文化群体设计的、经过验证的评估方法，或者是关于如何调整现有评估工具以减少文化偏见的详细指导。书中提到了评估的重要性，但关于具体的操作层面，例如如何识别可能被传统量表忽视的非西方背景下的资优迹象，或者如何解释跨文化因素对测试结果的影响，这些都只是泛泛而谈。更让我感到失望的是，关于教师在多元文化资优教育中的角色，他们所需的培训和专业发展，书中也缺乏深入的探讨。仅仅是强调“敏感性”和“理解”是远远不够的，读者需要的是更具操作性的指南，如何将这些理念转化为日常教学实践。

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