小学校児童の絵本読書指導論 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高文堂出版社

作者:米谷 茂則

出品人:

页数:316

译者:

出版时间:2005-12

价格:0

装帧:単行本

isbn号码:9784770707413

丛书系列:

图书标签:

• 绘本
• 原书
• 小学校児童 絵本 読書指導 教育論 子ども ファンデーション ライティング テキスト 教材

《小学儿童绘本阅读指导理论》 本书是一部深入探讨小学儿童绘本阅读指导方法与实践的专著。作者基于对儿童心理发展、语言习得规律以及绘本艺术特性的深刻理解，系统阐述了如何在小学阶段有效引导学生进行绘本阅读，以期激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，并促进其全面发展。 核心内容与创新之处： 本书的出发点在于认识到绘本对于小学儿童认知、情感、语言和审美能力发展的重要性，并指出传统的阅读指导模式往往难以充分发挥绘本的独特价值。因此，本书聚焦于“绘本阅读指导”这一核心议题，提出了一系列具有前瞻性和可操作性的理论框架和实践策略。 1. 绘本阅读的儿童心理学基础： 儿童认知发展与绘本理解： 详细分析了皮亚杰、维果茨基等发展心理学家的理论，如何应用于解释儿童对绘本图文叙事的理解过程。例如，儿童在不同年龄阶段的具象思维、符号理解能力如何影响他们对绘本情节、人物和主题的把握。 情感认知与角色认同： 探讨了绘本如何触及儿童的情感世界，以及引导儿童通过绘本中的角色经历来发展同理心、自我认知和社会性情感。书中会分析不同类型绘本（如关于友谊、勇气、失落等主题）如何引发儿童的情感共鸣。 语言习得与绘本的语言特征： 结合儿童语言发展理论，深入剖析绘本独特的语言风格，如精炼的文字、富有韵律感的句式、象声词和拟声词的运用等，以及这些语言特征如何促进儿童的词汇积累、句子理解和语言表达能力。 2. 绘本的艺术特质与阅读解读： 图画叙事分析： 本书强调绘本的图画不仅仅是文字的补充，更是独立且重要的叙事载体。将详细介绍如何引导儿童“阅读”图画，包括色彩的运用、构图的视角、线条的情感表达、角色的表情和动作等，以及如何让儿童发现图画与文字之间的互动与张力。 视觉语言与儿童审美启蒙： 探讨绘本作为一种艺术形式，如何启蒙儿童的审美意识。分析不同绘画风格（如水彩、油画、剪纸、拼贴等）的特点，以及它们如何影响读者的情感体验和艺术感知。 多元解读与批判性思维： 鼓励教师引导学生进行多角度、深层次的解读，而非仅仅停留在故事的表面。例如，讨论绘本中的象征意义、作者的意图，以及鼓励学生联系自身经验进行批判性思考。 3. 小学绘本阅读指导的理论建构： “读”与“导”的辩证关系： 明确指出，绘本阅读指导并非简单的“教”，而是“引导”。本书将构建一个“读”中有“导”、“导”为“读”服务的理论模型，强调尊重儿童的自主性和个性化阅读体验。 分层递进的指导体系： 针对小学不同年级（低年级、中年级、高年级）儿童的认知和阅读能力差异，提出具有层次性和递进性的指导策略。例如，低年级侧重于激发兴趣和初步感知，中年级侧重于深入理解和情感共鸣，高年级侧重于主题探讨和个性表达。 “兴趣导向”与“能力培养”并重： 论述了如何通过多样化的阅读活动，将儿童的学习兴趣转化为持续的阅读动力，同时将阅读过程中的关键能力（如预测、提问、归纳、评价等）有机融入指导之中。 4. 小学绘本阅读指导的实践策略与案例分析： 课堂阅读指导的创新模式： “读前”环节： 如何激发阅读兴趣，例如通过故事导入、图片猜测、主题引入、情感预设等。 “读中”环节： 如何引导深入理解，例如提问策略（开放性问题、启发性问题）、讨论交流（小组讨论、全班分享）、图文结合解读、角色扮演等。 “读后”环节： 如何深化拓展和迁移运用，例如创意写作、绘画创作、戏剧表演、制作绘本延伸读物、进行主题研究等。 家庭与社区绘本阅读的协同： 探讨家长在绘本阅读中的角色，以及如何指导家长在家中营造良好的阅读氛围，开展有效的亲子共读。同时，也涉及图书馆、社区阅读空间等社会资源在绘本阅读推广中的作用。 典型案例解析： 书中将精选一系列国内外优秀的绘本，通过具体的课堂实践案例，展示如何将理论应用于教学，例如针对特定主题的绘本，如何设计一系列引导活动，以及如何处理儿童在阅读中可能遇到的困难。案例将覆盖不同类型（如科普绘本、情感绘本、哲学绘本等）和不同风格的绘本。 评价体系的构建： 提出基于过程和结果的多元化评价方法，关注儿童阅读兴趣的变化、阅读习惯的养成、阅读理解的深度以及阅读对儿童各项能力发展的促进。 本书的价值与意义： 本书不仅为小学教师提供了系统、科学的绘本阅读指导理论依据和切实可行的操作指南，也为儿童教育研究者提供了宝贵的理论参考。通过本书的学习，小学教师能够更专业、更有效地开展绘本阅读教学，从而在儿童心中播下热爱阅读的种子，为其一生的学习和成长奠定坚实的基础。同时，本书也致力于提升儿童对文学和艺术的感知能力，培养他们的想象力、创造力和独立思考能力，助力于塑造更具人文素养和创新精神的下一代。 本书强调，绘本阅读绝非仅仅是学习认字和理解故事，它更是儿童认识世界、理解自我、发展情感、启迪智慧的重要途径。本书旨在构建一种全新的、以儿童为中心、以绘本为载体的阅读教育理念，使绘本真正成为儿童成长道路上不可或缺的精神食粮。

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从教学法改革的角度来看，这本书似乎在呼吁一场基于绘本的“静默革命”。它强烈反对传统阅读指导中那种填鸭式的、以教师为中心的单向输出模式。相反，它推崇的是“发现式学习”与“共读共思”的氛围构建。我个人非常赞同其中关于“建立阅读社群”的构想，即通过定期的、非正式的阅读分享会，让孩子们在同伴的影响下相互激发阅读兴趣，而不是仅仅依赖于成人的说教。书中对“如何引导小组讨论”的技巧描述得非常细致，特别是如何处理那些“异想天开”或“偏离主题”的发言，作者主张将其视为创意的火花而非错误的信号，这极大地解放了孩子的思维。这种将课堂重心从“知识传授”转移到“学习共同体构建”的理念，是这本书最富有时代前瞻性的地方。

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阅读这本书的过程中，我时常会停下来思考一个深层次的问题：如何衡量绘本阅读指导的成功？这本书给出的答案是：它不是看孩子能背诵多少故事内容，而是看他们能否将故事中的情感逻辑迁移到现实生活中的人际关系处理上。书中有一章专门讨论了“情绪词汇的习得与应用”，它详细展示了如何借助绘本中描绘的愤怒、失落、喜悦等夸张的图画表达，帮助孩子们精准命名和处理自己的复杂情绪。这种教育目标的高阶性，将阅读指导从“识字工具”提升到了“情商培养”的高度。对于那些希望将阅读教学做得更有温度、更具人文关怀的教育工作者来说，这本书无疑是一份宝贵的地图，它指明了方向，并提供了抵达目的地的具体路线图，充满了对儿童成长的深刻洞察与殷切期盼。

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读完这本书，我最大的感受是它对“阅读体验的建构”这一核心命题的深刻理解。它没有将绘本阅读简单地视为信息输入的过程，而是将其视为一种多感官、沉浸式的艺术鉴赏与情感交流的综合活动。书中关于如何引导孩子观察“图画语言”的部分，尤其令人眼前一亮。作者详细阐述了色彩、构图、线条在叙事中的潜台词作用，这要求指导者本身必须具备一定的艺术鉴赏能力。这种对“视觉素养”的强调，极大地提升了绘本教学的深度。我试着运用书中提及的几种提问技巧——比如“如果你是那个角色，你会怎么做？”——在家庭阅读中实践了一下，效果立竿见影，孩子不再是被动地听故事，而是主动地参与到故事的“再创造”中。这种从“读故事”到“读图画”再到“谈感受”的螺旋式上升结构，是全书最具价值的创新点之一，它为如何将语文素养教育融入到日常的亲子或师生共读中，提供了一条清晰可行的路径。

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这本关于如何在小学阶段进行绘本阅读指导的论述，确实提供了一个非常实用且深入的视角。首先，从其理论构建来看，作者似乎非常注重将儿童心理发展阶段与绘本内容的选择和解读紧密结合。我尤其欣赏它对“阅读动机激发”这一环节的细致描摹。书中没有简单地停留在“多读书”的口号层面，而是深入剖析了低龄儿童注意力跨度短、形象思维主导的特点，并据此设计了一系列循序渐进的引导策略。例如，关于如何通过“角色扮演”或“情境模拟”来深化孩子们对故事主题的理解，书中给出的案例翔实而富有启发性。我注意到，作者反复强调了教师在阅读活动中扮演的“桥梁”角色，这个桥梁不仅是文字到图画的连接，更是情感体验到理性思考的过渡。这种对教学实践细节的关注，使得这本书远超了一般的理论探讨，更像是一本操作手册，让一线教师在面对真实课堂情境时，能够迅速找到着力点，避免了许多空泛的指导性语言。整体而言，它成功地将抽象的教育学原理，转化为可执行、可衡量的课堂技术。

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这本书在论述绘本的筛选标准时，展现出一种近乎“严谨的艺术品鉴”态度，而非仅仅是基于年龄段的简单分类。它深入探讨了“文学性”、“艺术性”与“教育性”三者之间的平衡与取舍。我注意到书中对“主题的深度”把握得尤为精准，它警示教师不要过度解读那些过于成人化或晦涩的主题，而是要找到一个既能触动儿童本真情感，又能引发初步社会化思考的“最佳切入点”。这一点对于当前市面上良莠不齐的绘本资源来说，无疑具有很强的指导意义。此外，书中还提供了一套评估绘本是否适合特定班级的“诊断工具”，这套工具并非冰冷的量表，而是结合了具体活动设计的场景化评估方法，比如观察孩子在阅读特定书籍后的眼神变化、肢体语言的投入程度等，这些细微的非语言反馈被提升到了重要的教学评估层面，体现了作者对儿童真实感受的尊重与敏锐捕捉。

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博论？略看觉整书讨论是如何在小学校开展绘本阅读。认为相关研究都注重读给孩子听或渐强调绘本对大人同样有用。却比较忽视非幼儿的小学生如何由绘本阅读成长到相应阅读。(嗯我基本跳过了中间本论。那大部分结合全国小学读书感想统计来分析的。)长知识了研究的细化。我倒觉得就是应该支援独自读书？

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