具体描述
作者简介
詹姆斯·洛温（James W.Loewen）：美国著名学者，佛蒙特大学社会学退休教授，现居华盛顿。
詹姆斯·洛温的其他著作有:
《谎言遍布美国：我们的历史景点中的错误》（Lies Across America: What Our Historic Sites Get Wrong）
《老师告诉我的关于克里斯托弗·哥伦布的谎言》（Lies My Teacher Told Me About Christopher Columbus）
《密西西比华人：夹在黑人与白人之间》（The Mississippi Chinese: Between Black and White）
《密西西比：冲突与变革》（Mississippi: Conflict and Change）[与查尔斯·萨里斯（Charles Sallis）等合著]
《重新思考我们的过去：识别美国历史中的事实、虚构与谎言》（Rethinking Our Past: Recognizing Facts, Fiction, and Lies in American History）
《审判席上的社会科学》（Social Science in the Courtroom）
《日落之镇：美国种族主义的隐秘向度》（Sundown Towns:A Hidden Dimension of American Racism）
马万利：北京师范大学历史学硕士、博士，现任职于南昌航空大学，从事学术译介与历史教学。另译有《行为辩证法》等作品。
刘北成：毕业于北京师范大学，现任清华大学历史系教授，译有（德）安德烈·贡德·弗兰克《白银资本：重视经济全球化当中的东方》、（英）汤因比《历史研究》、（美）彼得《启蒙运动百科全书》等二十余部作品。
目录信息
读后感
学生时代，曾对总是要求死记硬背一堆琐碎“史实”，枯燥无味的历史课厌烦不已，最后选文理的时候也没有选择文科，虽然我历史成绩其实不算差（好吧，这不是重点）。之后更是察觉到现实和那些历史课本上的观念之格格不入，以至于花了许多时间去“颠覆”自己原先的历史观，并为自...
评分我有同事认为这本书是一本修正主义的历史书，我觉得这是一种误解。它实际上是批判地分析当前美国中学的历史课本，用修正主义的历史范例来显示这样教授美国历史的方法的缺点。尽管如此，有一些话题和事件还没有被包括进去，主要的讨论围绕着对历史人物的盲目的英雄崇拜，（主要...
评分可惜还没见国内有过国家历史认知来源的调查，至少我的知识来源很少来自于教科书。相较于我了解到的历史，教科书里的历史更像架没了活气的骨架，生硬而干涩。古代史还相对完整，近现代史则由于意识形态的限值，一方面写事件时，单薄的线索又显得暧昧异常，背景含糊，过程夸张（...
评分我们都知道在有些国家，比如日本，历史真相和历史教科书之间存在着难以逾越的鸿沟，在民主的国家里，历史学家的职责就是讲真话，而《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》一书告诉我们，在标榜思想自由的美国，其教科书中处处是谎言。 比如美洲土著问题，在白人到来之...
评分学生时代，曾对总是要求死记硬背一堆琐碎“史实”，枯燥无味的历史课厌烦不已，最后选文理的时候也没有选择文科，虽然我历史成绩其实不算差（好吧，这不是重点）。之后更是察觉到现实和那些历史课本上的观念之格格不入，以至于花了许多时间去“颠覆”自己原先的历史观，并为自...
用户评价
这本书的书名，无疑是这本书最吸引人的部分，它有一种直觉性的力量，能够瞬间抓住读者的注意力。我一直觉得，我们所学的历史，很多时候过于宏大叙事，而忽略了其中个体命运的微小之处，也忽略了不同群体在同一历史事件中的不同体验。教科书往往会选取一种“主流”的声音，而那些被压抑的、边缘化的声音，则往往被淹没在历史的洪流中。这本书的标题，似乎是在暗示，它将要揭示的，正是那些被主流叙事所忽视，甚至是被有意无意地“遗忘”的部分。我想象着，书中可能会探讨一些历史人物的动机，他们行为背后的复杂考量，而不是简单地将他们定性为“好人”或“坏人”。也可能，它会从一些被忽视的视角出发，去解读那些耳熟能详的历史事件，从而展现出完全不同的图景。这种对历史的“重写”，或者说“补充”，是我最期待这本书能够带给我的。
评分老实说，当我第一次看到这本书的名字时，我的第一反应是有点抗拒的。“谎言”这个词太刺眼了，总觉得历史教学是我们学习了解世界的基石，怎么会充斥着“谎言”呢？然而，随着时间的推移，我开始意识到，很多时候，我们被教导的“历史”其实是经过筛选和提炼的，它可能为了便于理解，或者为了构建某种民族认同，而简化了复杂性，甚至模糊了一些重要的细节。我开始思考，那些教科书上的文字，真的是最完整、最客观的描述吗？这本书的名字，恰恰点出了我内心深处的一些疑虑。它让我联想到，一些在学校里学到的“常识”，在成年后通过其他渠道了解到的信息，才发现并非如此。这种“打破砂锅问到底”的冲动，促使我想要去探索一下，究竟是什么样的“谎言”被悄悄地植入了我们的历史认知中。我期待这本书能够提供一些新的视角，帮助我拨开迷雾，更清晰地看到历史的真实面貌。
评分这本书，与其说是一本历史书，不如说是一次关于“如何看待历史”的深刻反思。当我拿到这本书时，我并没有立刻去阅读具体的历史事件，而是被它所提出的核心问题深深吸引——我们所学的历史，真的就是历史本来的样子吗？学校里的教科书，是否仅仅是某种特定意识形态的产物，或者是为了迎合某种教学需求而进行的“简化加工”？我常常感到，教科书中的人物和事件，似乎都被赋予了过于单一的色彩，要么是英雄，要么是罪人，很少有那种在现实生活中才会出现的复杂性和多面性。这种过于脸谱化的叙事，是否剥夺了历史本应有的深度和温度？这本书的名字，直指了这个问题的核心。它不是要否定一切，而是要引导我们去质疑、去探究。我期待它能够提供一种更加成熟、更加 nuanced 的历史观，让我能够以一种更批判性的眼光去审视那些我曾经深信不疑的“事实”。
评分这本书的装帧和排版，给我的第一印象是相当朴实而厚重，封面设计没有太多花哨的图案，但“我的老师告诉我的谎言”这几个字却显得格外有力，有一种直击人心的力量。翻开目录，我看到了一些我从未在其他历史读物中看到过的章节标题，它们带着一种强烈的挑衅意味，让我不禁猜测书中将要探讨的到底是什么样的内容。我尤其对其中几章的描述感到好奇，它们暗示了对某些历史事件的全新解读，或者说，是对现有主流解读的根本性质疑。我试图去理解，为什么在教育过程中，某些历史的细节会被选择性地忽略，或者被重新编织成一种更容易接受、也更符合某种叙事逻辑的“故事”。这种“选择性失明”或者“选择性叙事”是如何发生的？它对我们形成的世界观和价值观又有多大的影响？这本书似乎在试图回答这些深层次的问题，它不像一本轻松的读物，而更像是一场严肃的智力挑战，一本鼓励读者主动思考、勇于质疑的指南。
评分这本书的标题《我的老师告诉我的谎言》着实引起了我的好奇心。我一直以来都对历史教育的某些方面抱有疑惑，很多时候，教科书中的叙事似乎过于简化，忽略了复杂的细节和多样的视角。想象一下，当我们被告知某些事件是“事实”时，而真相可能远比我们所理解的要曲折得多，甚至隐藏着意想不到的偏见或刻意的遗漏。这种标题暗示了一种颠覆性的阅读体验，仿佛要剥开历史的层层面纱，直面那些被掩盖或扭曲的真相。我期待这本书能够挑战我固有的认知，让我重新审视那些曾经被奉为圭臬的历史叙述。它会不会揭露一些我们从小到大耳熟能详的“经典故事”背后，隐藏着不为人知的另一面？会不会让我开始质疑，那些我们以为牢不可破的历史“真相”，其实是基于某些特定立场或利益的建构？这种对知识和历史的深刻反思，正是吸引我翻开这本书的最根本的原因。我迫不及待地想知道，我的老师们所讲述的故事，究竟有多少是“谎言”，又有多少是“真相”的扭曲。
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