Section 504 and Public Schools pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Pro Ed

作者:Smith, Tom E. C./ Patton, James R.

出品人:

页数:97

译者:

出版时间:

价格:45.45

装帧:Pap

isbn号码:9780890797495

丛书系列:

图书标签:

• Section 504
• 特殊教育
• 公共学校
• 残疾人权利
• 教育法
• 无障碍
• 学生权益
• 康复法
• 教育政策
• 法律法规

《Section 504 and Public Schools》并非一本具体的书籍标题，而是一个法律术语及其所涵盖的教育领域。因此，我将围绕“Section 504”在公共教育体系中的应用，以及它对学生、学校和家庭可能产生的影响，来构建一段详细的介绍，旨在解释其核心理念、目的和运作方式，而非针对一本虚构的书籍内容。 理解Section 504：为有特殊需求的学生保驾护航 在美国的公共教育体系中，“Section 504”是《康复法案》（Rehabilitation Act of 1973）的第五十条条款。这项联邦法律旨在防止在接受联邦财政援助的任何项目或活动中，基于残疾而对合格的残疾人产生歧视。对于公共学校而言，这意味着必须为所有因残疾而可能影响其学习的合格学生提供公平的学习机会和必要的支持，确保他们能够获得与非残疾学生同等的教育。 Section 504的核心目标：确保平等机会 Section 504的核心目标是消除教育中的障碍，确保所有学生，无论其身体或精神状况如何，都能在最少限制的环境中获得优质教育。它并不专注于“特殊教育”（Special Education），后者由《残疾人教育法》（Individuals with Disabilities Education Act, IDEA）所规范。相反，Section 504主要针对那些虽然不符合IDEA特殊教育服务标准，但由于残疾原因在一般教育环境中可能面临学习困难的学生。 谁能获得Section 504的保护？ 要获得Section 504的保护，学生必须满足三个基本条件： 1. 存在身体或精神上的损伤（Impairment）： 这可以是任何重大生理或心理功能受损，例如慢性疾病、过敏、注意力缺陷多动障碍（ADHD，若未达到IDEA诊断标准）、哮喘、视力或听力障碍、心理健康问题等。 2. 该损伤重大地限制了一个或多个主要生活活动（Major Life Activity）： 主要生活活动包括但不限于学习、阅读、写作、计算、行走、看、听、说话、呼吸、工作、自我照顾、睡眠、吃饭、思考、沟通、行动或操作主要身体器官等。 3. 学生必须是合格的（Qualified）： 这意味着学生需要被识别为患有上述损伤，并且该损伤会影响其在一般教育环境中的学习表现。 Section 504的实际应用：制定“504计划” 一旦学生被确定符合Section 504的要求，学校将需要制定一份“504计划”（504 Plan）。这份计划是一个书面的、个性化的教育计划，详细说明了学生由于其残疾而需要的合理调整（Reasonable Accommodations）或修改（Modifications）。这些调整和修改旨在弥补学生因残疾而可能面临的差距，帮助他们充分参与学校提供的所有活动和课程。 常见的合理调整和修改可能包括： 课堂环境调整： 如为患有注意力缺陷的学生提供座位靠近老师、减少干扰；为听力障碍学生提供前排座位或辅助听力设备。 教学方式调整： 如提供额外的口头指令、允许使用计时器、提供文本转语音软件、延长考试时间、允许学生口述答案等。 学习材料调整： 如提供大字体书籍、简化阅读材料、提供笔记或使用录音设备。 身体上的便利： 如为行动不便的学生提供无障碍通道、升降机、特殊设计的桌椅等。 行为支持： 如为有情绪或行为挑战的学生提供行为干预计划。 医疗支持： 在某些情况下，学校可能需要提供必要的医疗服务，例如在校内注射药物或处理过敏反应。 Section 504与IDEA的区别 理解Section 504与IDEA之间的区别至关重要。IDEA是一项更全面的法律，它为患有20多种特定残疾类别之一的学生提供特殊教育和相关服务。IDEA的范围更广，对服务的要求也更具体，例如必须提供个性化教育计划（Individualized Education Program, IEP）。 Section 504则是一个更广泛的非歧视性法律。它不区分具体的残疾类别，而是关注残疾是否“重大地限制”了主要生活活动。其提供的主要是“合理调整”，而不是“特殊教育服务”。这意味着，如果学生的残疾仅仅影响其学习，并且可以通过合理的调整来克服，那么Section 504可能就是适用的法律。 学校的责任与家长的参与 学校在实施Section 504方面负有明确的责任。这包括识别、评估、制定和执行504计划，以及定期审查其有效性。学校必须在评估前获得家长的同意，并确保家长参与到504计划的制定过程中。家长是孩子教育中不可或缺的伙伴，他们的知识和见解对于确保504计划的成功至关重要。 Section 504的重要性 Section 504在塑造公平和包容的教育环境方面发挥着关键作用。它确保了那些因残疾而可能被边缘化的学生，也能获得他们实现学业潜力的机会。通过提供必要的支持和调整，Section 504帮助这些学生克服障碍，融入主流教育，并最终成为积极的社会贡献者。它不仅是一项法律义务，更是体现了社会对所有个体尊严和机会平等的承诺。 总结而言，Section 504是一项重要的联邦法律，它要求美国公共学校为患有任何残疾，并因此影响到主要生活活动的合格学生提供合理的调整和便利，以确保他们获得公平的教育机会。这项法律是推动教育包容性和消除歧视的基石。

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我对这本书的期望，是它能够成为一本真正具有指导意义的工具书，让Section 504不再是束之高阁的法律条文，而是能够真正落地到每一所学校、每一个课堂中的实践准则。我希望书中能够深入探讨Section 504的法律渊源和发展历程，让我们理解这项法律为何如此重要，以及它如何在不断演变的教育环境中发挥作用。同时，我也希望书中能够关注Section 504在不同类型公立学校中的应用差异，例如，在大型城市学区和小型乡村学区，Section 504的执行是否会面临不同的挑战？书中能否提供一些对比性的分析，帮助读者更全面地理解Section 504的普适性和地域性？此外，我非常好奇书中是否会提及Section 504在解决学生欺凌、歧视等问题中的作用，以及如何通过Section 504的框架，为所有学生创造一个安全、包容的学习环境。

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这本书的封面设计相当朴实，给人一种专业但并不枯燥的感觉。封面上“Section 504 and Public Schools”几个大字清晰醒目，让我对它的主题一目了然。我一直对美国的特殊教育法律法规非常感兴趣，尤其是Section 504，因为它涉及到许多普通学校如何为有特殊需求的学生提供支持。我期望这本书能深入浅出地解读Section 504的核心内容，解释它对学校运营、教师职责以及学生权利的影响。我尤其想了解，Section 504是如何界定“残疾”的，以及学校在识别、评估和提供合理便利方面需要遵循的程序。此外，对于家长来说，了解自己的权利和学校的义务至关重要，我希望书中能提供一些实用的建议，指导家长如何与学校有效沟通，确保孩子获得应有的教育支持。这本书的副标题“and Public Schools”也暗示了其适用范围，我期待它能聚焦于公立学校的实践，提供具体案例和解决方案，而非仅仅停留在理论层面。总而言之，这本书在我看来，是一本旨在填补知识空白、赋能家长的实用指南。

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这本书的出现，让我看到了解决学校内部可能存在的教育公平问题的希望。Section 504作为一个重要的法律基石，其有效执行与否直接关系到无数学生的学习体验和未来发展。我希望作者能够深刻剖析Section 504在实际操作中可能遇到的挑战，例如资源分配不均、教师培训不足、以及家校沟通障碍等。书中如果能够提供切实可行的解决方案，分享一些成功的实践经验，那就更有价值了。我非常好奇，在Section 504的框架下，学校是如何进行“合理便利”的评估和实施的。这是否包括在课程调整、教学方法、考试形式，甚至是校园无障碍设施等方面？我期待书中能提供一些具体的例子，说明学校如何根据每个学生的独特需求，量身定制相应的支持计划。同时，对于那些可能被忽视或边缘化的学生群体，Section 504又扮演着怎样的保护角色？这些都是我希望通过阅读这本书能够得到的答案。

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对于教育工作者而言，这本书的吸引力在于其能够提供一种更系统、更合规的视角来理解和应对学生的多样化需求。Section 504不仅仅是一项法律条文，它更代表了一种教育理念的转变，一种对包容性和公平性的承诺。我希望书中能够详细阐述Section 504的各个组成部分，例如诊断、评估、个性化教育计划（虽然Section 504的计划更侧重于“504计划”而非IDEA的IEP）、以及监督和复审的机制。我期待作者能提供清晰的步骤和指南，帮助学校和教师理解如何在日常教学和学校管理中融入Section 504的要求。书中是否会探讨教师在Section 504实施中的责任和权利？例如，他们应该如何识别可能需要Section 504评估的学生，以及在制定和执行504计划时，他们应该扮演什么样的角色？这些实操性的内容，对于一线教师来说，将是非常宝贵的参考。

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阅读这本书，我最期待的是能够厘清Section 504与IDEA（《残疾人教育法》）之间的微妙差异。很多时候，人们容易将两者混淆，但实际上它们在适用范围、覆盖的残疾类型以及提供的服务上都有所不同。我希望作者能清晰地阐述Section 504作为一项民权法案，与IDEA作为一项教育法案，各自扮演的角色和侧重点。例如，Section 504更侧重于防止歧视，确保残疾学生能够获得与非残疾学生同等的教育机会，而IDEA则更侧重于为符合条件的学生提供个性化的特殊教育服务。了解这些区别，对于学校制定合规政策、教师理解自身职责，以及家长争取合法权益都至关重要。我尤其关注书中是否会探讨Section 504的“残疾”定义，以及如何判断一个学生是否因为其残疾而影响了重大生活活动（major life activities）。书中能否提供一些指导性的案例，说明在不同情况下，学校应该如何运用Section 504的框架来评估和支持学生，这将是我非常看重的一点。

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