具體描述
《對外漢語教學語法疑難解析》具有以下幾個特點：（1）實用性。所有語法項目的選擇都必須著眼於實用，也就是學生學習後應能據此生成正確的句子。（2）針對性。在與學習者的母語進行對比的基礎上，隻選取那些和其母語不同的語法項目作為教學內容，從而做到有的放矢。（3）階段性。語法教學項目的齣現和教學必須貫徹“階段性”的原則。這包括，一是哪些項目必須先學，二是如何對一些復雜的項目進行分解進而決定如何分段進行教學。（4）規定性。在引進語法項目時，要給齣簡要明瞭的規則。
著者簡介
圖書目錄
序一（陸儉明）
序二（周質平）
前言
01 “真”和“很”有什麼區彆？
02 “是”等於“to be”嗎？
03 為什麼不能說“你媽媽幾歲”？
04 為什麼可以說“我來看看老朋友們”，卻不能說“也想認識一些新朋友們”？
05 “多”用在量詞前還是量詞後？
06 為什麼一般陳述句中形容詞前一定要加“很”，而比較句中形容詞前不能加“很”？
07 形容詞修飾名詞：加“的”還是不加“的”？
08 “不”和“沒”有什麼區彆？
09 “對”和“跟”應放在否定詞的前麵還是後麵？
10 “給”“為”“替”有什麼區彆？
11 “會”“能”“可以”有什麼區彆？
12 “不能進去”和“進不去”一樣不一樣？
13 “是不是”使用中需要注意什麼問題？
14 “多/少吃”還是“吃多/少”？
15 動詞重疊的語法意義到底是什麼？
16 動詞“看”一定能重疊嗎？
17 錶示完成的“瞭”應該怎麼教？
18 離閤詞怎麼教？
19 “纔”和“就”有什麼區彆？
20 “唱得很高興”這樣的狀態補語句為什麼學生很難掌握？應該怎麼教？
21 動詞分類在對外漢語教學中有什麼實際應用？
22 比較句中的“還”和“更”有什麼區彆？
23 定指、不定指在教學中有哪些作用？
24“前邊是一個圖書館”和“前邊有一個圖書館”是不是一迴事？
25 “是……的”結構的用法有哪些？
26 “把”字句教學應該從何入手？
27 為什麼可以說“老師哪天都有時間”，但是不能說“老師哪天也有時間”？
28 “對……來說 /而言”和“在……看來”有什麼區彆？
29 “常常”“往往”“經常”一樣不一樣？
30 “反而”和“明明”怎麼用？
參考文獻
後記
· · · · · · (收起)
序二（周質平）
前言
01 “真”和“很”有什麼區彆？
02 “是”等於“to be”嗎？
03 為什麼不能說“你媽媽幾歲”？
04 為什麼可以說“我來看看老朋友們”，卻不能說“也想認識一些新朋友們”？
05 “多”用在量詞前還是量詞後？
06 為什麼一般陳述句中形容詞前一定要加“很”，而比較句中形容詞前不能加“很”？
07 形容詞修飾名詞：加“的”還是不加“的”？
08 “不”和“沒”有什麼區彆？
09 “對”和“跟”應放在否定詞的前麵還是後麵？
10 “給”“為”“替”有什麼區彆？
11 “會”“能”“可以”有什麼區彆？
12 “不能進去”和“進不去”一樣不一樣？
13 “是不是”使用中需要注意什麼問題？
14 “多/少吃”還是“吃多/少”？
15 動詞重疊的語法意義到底是什麼？
16 動詞“看”一定能重疊嗎？
17 錶示完成的“瞭”應該怎麼教？
18 離閤詞怎麼教？
19 “纔”和“就”有什麼區彆？
20 “唱得很高興”這樣的狀態補語句為什麼學生很難掌握？應該怎麼教？
21 動詞分類在對外漢語教學中有什麼實際應用？
22 比較句中的“還”和“更”有什麼區彆？
23 定指、不定指在教學中有哪些作用？
24“前邊是一個圖書館”和“前邊有一個圖書館”是不是一迴事？
25 “是……的”結構的用法有哪些？
26 “把”字句教學應該從何入手？
27 為什麼可以說“老師哪天都有時間”，但是不能說“老師哪天也有時間”？
28 “對……來說 /而言”和“在……看來”有什麼區彆？
29 “常常”“往往”“經常”一樣不一樣？
30 “反而”和“明明”怎麼用？
參考文獻
後記
· · · · · · (收起)
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不錯，這本書是我添加的。
评分不錯，這本書是我添加的。
评分不錯，這本書是我添加的。
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评分當時聽瞭何老師的課覺得收益頗多，於是買瞭他的書請他簽名，慚愧的是一年後纔讀完。本書涉及的都是對外漢語教學中的實際問題，簡單實用，給我們帶來一些新思路和新方法，但也有缺乏係統性和分析對象數量較少的缺點。
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