總序… …………………………………………………………………………………… Ⅰ
前言… …………………………………………………………………………………… Ⅲ
第一章 手中有“物”，胸中有“理”，目中有“人”
——走齣“高中物理教學難”誤區的“三要訣”… ……………………………1
第一節 手中有“物”… …………………………………………………………1
第二節 胸中有“理”… …………………………………………………………6
第三節 目中有“人”… ……………………………………………………… 15
第二章 過好“初高中物理銜接”第一關
——疑難歸因，有的放矢，平穩過渡……………………………………… 35
第一節 良好的開端是成功的一半，你準備好瞭嗎？…………………… 35
第二節 初高中物理順利銜接的對策……………………………………… 38
第三章 優化教學過程，提高課堂教學的有效性
——處理好“教師主導”與“學生主體”的關係………………………第一節 啓發式教學模式…………………………………………………… 91
第二節 導“術”——讓學生在“探究”活動中提高能力………………123
第三節 課例…………………………………………………………………128
第四章 物理課要有“物理味”
——抓好實驗和概念教學，為有源頭活水來………………………………156
第一節 發揮物理實驗功能，為有源頭活水來……………………………156
第二節 猛火煮，慢火溫——概念教學要螺鏇上升………………………192
第五章 增效減負，少做“無用功”
——提高作業設計與實施品質………………………………………………225
第一節 高中物理的作業的功能與現狀……………………………………225
第二節 提高物理作業有效性的措施………………………………………231
第三節 作業的批改與評價…………………………………………………244
後 記… …………………………………………………………………………………248… 90
· · · · · · (收起)