具体描述
《变态心理学：布彻带你探索日常生活中的变态行为（原书第2版）》是一本由心理学领域知名学者詹姆斯·布彻、苏珊·米内卡、吉尔·霍利共同编著的优秀教科书，自1948年首次出版以来，一直被公认为变态心理学领域最为专业的教材。它通过精心的体系编排，全面、清晰地阐释了变态心理学及其与现代生活的复杂联系，兼顾了理论探讨与临床实践。
《心理测量学》 本书全面介绍了心理测量学的理论基础、基本原理、发展历程以及在教育、临床、人才选拔等领域的实际应用。内容涵盖了心理测量的基本概念，如信度、效度、区分度、难度等，并深入探讨了各种测量方法的原理与技术，包括问卷调查、访谈、观察、投射测验等。 书中详细阐述了测验编制的各个环节，从目标设定、题目设计、施测流程到数据分析和结果解释，为读者提供了系统性的指导。同时，本书也着重介绍了不同类型的心理测验，如智力测验、人格测验、能力倾向测验、兴趣测验等，并分析了它们的特点、适用范围以及在实际工作中的应用案例。 此外，《心理测量学》还对心理测量学的最新发展趋势进行了梳理，包括计算机化测验、项目反应理论、认知诊断模型等前沿技术。本书旨在帮助读者建立科学的测量观，掌握心理测量的基本技能，提升在教育、心理咨询、人力资源等领域的工作效率和专业水平。 第一章 心理测量的基本概念与发展 本章将引领读者走进心理测量的世界，首先对心理测量这一学科进行宏观的定义和概述，明确其在心理学研究和社会实践中的重要地位。我们将追溯心理测量的历史脉络，从早期对人类个体差异的粗浅认识，到科学方法的引入，再到现代测量理论的蓬勃发展，勾勒出心理测量学波澜壮阔的演进图景。 接着，我们将深入剖析心理测量学的核心要素——测量。我们将区分不同的测量层次（如定类、定序、定距、定比），并探讨它们在心理测量中的具体体现。在此基础上，我们将详细介绍心理测量学的几个基石性概念： 信度 (Reliability)：这是衡量测验结果稳定性和一致性的关键指标。我们将探讨不同类型的信度（如重测信度、复本信度、内部一致性信度）的计算方法、影响因素以及如何提高测验的信度。例如，我们将讨论为何一个测验在不同时间施测同一批人，得分应该大致相同；或者同一个测验的不同题目，如果测量的是同一特质，那么题目之间的得分应该有较高的相关性。 效度 (Validity)：这是衡量测验是否真正测量到它所要测量的心理特质的指标。我们将区分多种效度类型，包括内容效度（测验题目是否代表了所要测量的范围）、效标关联效度（测验结果与外部标准是否一致，如预测未来的学业成绩或工作绩效）、结构效度（测验是否测量了理论上预期的心理结构，如智力或人格特质）以及其他类型的效度。我们将通过丰富的案例说明，一个信度很高的测验，其效度可能并不高；反之，一个效度很高的测验，其信度必然较高。 区分度 (Discrimination)：这是指测验题目能够区分不同能力水平被试的能力。我们将学习如何计算题目区分度，并理解为何高区分度的题目对测验整体质量至关重要。 难度 (Difficulty)：主要用于客观题，指题目被正确回答的可能性。我们将探讨难度与区分度之间的关系，以及如何根据题目难度来优化测验。 理解这些基本概念是掌握心理测量的钥匙。本章的目标是为读者建立一个坚实的概念框架，为后续更深入的学习打下基础。 第二章 心理测验的类型与功能 本章将带领读者认识心理测量工具的广阔天地，系统介绍各种主要的心理测验类型及其在不同领域的独特功能。我们将从宏观角度理解不同测验如何满足多样化的心理测量需求。 首先，我们将对心理测验进行分类，主要依据其测量目标和内容： 智力测验 (Intelligence Tests)：探讨智力测验的发展历程，如比奈-西蒙量表、韦氏智力测验等，并介绍其主要功能，如评估个体的认知能力、学习潜能、在教育和职业选拔中的应用。我们将讨论智力构念的多样性，以及不同测验如何侧重于不同的智力维度。 能力倾向测验 (Aptitude Tests)：区分能力倾向测验与智力测验，强调其对特定领域潜在才能的测量。我们将介绍如数学能力、言语能力、空间想象能力等各种能力倾向的测验，并阐述其在职业指导、人才匹配中的重要作用。 成就测验 (Achievement Tests)：聚焦于测量个体在特定学科或领域已经获得的知识和技能。我们将讨论标准化成就测验在学业评估、教学效果检验中的应用，并分析其与能力倾向测验的区别。 人格测验 (Personality Tests)：深入探讨人格这一复杂构念的测量。我们将介绍不同类型的人格测验，包括： 自陈式问卷 (Self-Report Questionnaires)：如明尼苏达多项人格测验（MMPI）、艾森克人格问卷（EPI）等，分析其优点（效率高）和局限性（如社会赞许效应、应试技巧）。 投射测验 (Projective Tests)：如罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）等，探讨其通过非结构化刺激激发被试内心世界的原理，以及在深入了解个体深层动机、冲突和情感方面的独特价值。 兴趣测验 (Interest Inventories)：介绍如何通过测量个体的兴趣偏好来辅助职业选择和生涯规划，例如霍兰德职业兴趣量表（SDS）。 态度与价值观测验 (Attitude and Value Scales)：了解如何测量个体对特定事物、群体或理念的看法和评价。 在本章中，我们不仅会介绍各类测验的代表性工具，还会分析它们在教育诊断、临床评估、心理咨询、人才招聘、职业生涯规划等实际场景中的具体应用。通过本章的学习，读者将能够清晰地认识到不同心理测验工具的特性，并能够根据实际需求选择合适的测量方法。 第三章 心理测验的编制与实施 本章将聚焦于心理测验的生命周期，详细讲解如何从无到有地创造一个科学、有效的心理测验，以及如何规范、准确地实施测验，确保测量结果的可靠性。 我们将按照逻辑顺序，分步解析测验编制的各个环节： 明确测量目标与概念界定 (Defining Objectives and Conceptualizing)：在编制测验之前，首要任务是清晰地界定我们要测量什么，以及这个心理概念在理论和操作层面如何被理解。这将直接影响后续的所有步骤。 制定测验计划 (Developing Test Specifications)：根据测量目标，我们需要制定详细的测验计划，包括测验的长度、题目类型、内容分布（如知识点或能力维度的比例）、难度分布等。 编制测验题目 (Item Writing)：这是测验编制中最具创造性和挑战性的环节。我们将学习不同类型题目的编制原则和技巧，例如： 选择题 (Multiple-Choice Items)：如何设计干扰项，如何保证题目表述清晰无歧义。 填空题 (Completion Items)：如何避免答案的模糊性。 判断题 (True-False Items)：如何平衡真假题目的比例。 简答题/论述题 (Short Answer/Essay Items)：如何设计评分标准，以保证评分的客观性。 特定类型测验题目的编制：例如，针对人格测验的 Likert 量表题目，针对能力测验的问题设计等。 形成测验初稿 (Assembling the Draft Test)：将编制好的题目按照测验计划进行初步组卷。 试测 (Pretesting)：将测验初稿施测于一小部分代表性被试，收集数据，以便进行初步的统计分析。 题目分析 (Item Analysis)：这是对测验题目进行科学评估的关键步骤。我们将学习如何计算和分析题目的难度、区分度，并根据分析结果对题目进行筛选、修改或淘汰。 测验修订 (Test Revision)：根据题目分析的结果，对测验进行修改和完善，形成正式版本的测验。 标准化 (Standardization)：这是保证测验普遍适用性的重要环节。我们将讨论标准化涉及的方面，包括： 施测规程标准化 (Standardizing Administration Procedures)：统一的指导语、施测时间、环境等，以减少无关变量的影响。 评分规程标准化 (Standardizing Scoring Procedures)：确保评分的一致性和客观性。 常模建立 (Establishing Norms)：通过在具有代表性的样本上进行大规模施测，建立常模分数（如百分等级、标准分数），以便对个体测验分数进行解释和比较。 在测验实施方面，本章还将强调以下重要事项： 被试的准备与指导 (Subject Preparation and Instructions)：如何确保被试理解测验要求，减轻其焦虑情绪。 测验环境的要求 (Test Environment Requirements)：提供一个适宜的测验环境，避免干扰。 施测过程的监督 (Supervision During Testing)：确保测验的公平性和有效性。 异常情况的处理 (Handling of Abnormal Situations)：如被试迟到、身体不适等。 通过本章的学习，读者将掌握从零开始设计、编制和实施一个心理测验的基本方法和技术，为实际应用打下坚实的基础。 第四章 心理测验结果的分析与解释 本章将是连接测验编制与实际应用的关键桥梁，它将带领读者深入理解如何对收集到的测验数据进行科学分析，并在此基础上做出准确、有意义的解释。 首先，我们将回顾和扩展基本的统计分析方法，这些方法是理解测验结果的基础： 描述性统计 (Descriptive Statistics)： 集中趋势测量 (Measures of Central Tendency)：均数、中位数、众数，用于描述数据的中心位置。 离散程度测量 (Measures of Dispersion)：标准差、方差、全距，用于描述数据的变异程度。 分布形态 (Distribution Shape)：正态分布、偏态分布等，理解数据的分布特征。 推论性统计 (Inferential Statistics)： 相关分析 (Correlation Analysis)：理解两个变量之间的线性关系强度和方向，例如，分析不同测验题目之间的相关性，或者测验分数与外部效标之间的相关性。 回归分析 (Regression Analysis)：预测一个变量如何依赖于一个或多个其他变量，例如，利用能力倾向测验分数预测未来的工作绩效。 接下来，我们将重点关注如何对测验结果进行解释，使其具有实际价值： 常模参照解释 (Norm-Referenced Interpretation)： 百分等级 (Percentile Rank)：解释个体分数在常模样本中所处的位置，例如，得知一个智力测验分数的百分等级是90，意味着该被试的智力高于90%的同龄人。 标准分数 (Standard Scores)：如Z分数、T分数，它们将原始分数转化为具有固定均数和标准差的等距量表，便于进行跨测验或跨样本的比较。我们将深入理解不同类型标准分数的计算和解释。 标准参照解释 (Criterion-Referenced Interpretation)： 当测验的目标是评估被试是否达到某个预设的掌握水平时，我们将使用标准参照解释。例如，一个数学技能测验，其目标是判断学生是否掌握了某个年级的数学知识点。我们将讨论如何设定“及格线”或“掌握水平”。 因素分析 (Factor Analysis)： 这是一种更高级的统计技术，用于识别测验题目背后潜在的、共同的结构因素。通过因素分析，我们可以了解一个测验是否真正测量了预期的心理结构，并可以对测验进行精简和优化。 测验结果的综合报告 (Comprehensive Reporting of Test Results)： 学习如何撰写清晰、客观、具有建设性的测验报告。报告应包含被试的基本信息、测验目的、使用的测验工具、分析方法、测验结果（包括原始分数、标准分数、百分等级等）、对结果的解释、潜在的局限性，以及基于结果的建议。 强调在解释结果时，应避免过度推断或标签化，要充分考虑被试的个体差异和情境因素。 最后，本章将强调心理测量结果解释的伦理考量，例如保密性、避免误读、以及在专业范围内提供解释。通过本章的学习，读者将能够从原始数据中提炼出有价值的信息，并能够将这些信息转化为对个体或群体有指导意义的结论。 第五章 心理测量学在实践中的应用 本章将展示心理测量学这一理论学科如何在现实世界中发挥其巨大的价值，通过一系列生动的案例，说明心理测量学在不同领域解决实际问题的能力。 我们将详细探讨心理测量学在以下几个关键领域的应用： 教育领域 (Educational Applications)： 学业诊断与评估 (Educational Diagnosis and Assessment)：通过诊断性测验，识别学生在学习过程中遇到的困难，为教学干预提供依据。 学生分类与分班 (Student Classification and Grouping)：基于能力和成就测验结果，将学生分入不同层次的班级或进行个性化教学。 教学效果评估 (Evaluating Teaching Effectiveness)：通过前后测的成就测验，评估教学方法和课程的有效性。 升学与选拔 (Admission and Selection)：标准化考试（如高考、SAT）作为重要的选拔工具，其背后是成熟的心理测量学原理。 临床心理学与咨询领域 (Clinical Psychology and Counseling Applications)： 心理障碍的诊断 (Diagnosis of Psychological Disorders)：使用标准化的临床评估工具，如人格量表、症状清单，辅助精神科医生和心理咨询师进行疾病诊断。 评估心理功能 (Assessing Psychological Functioning)：对个体的认知能力、情绪状态、人际交往模式等进行全面评估，为治疗方案的制定提供依据。 治疗过程监测 (Monitoring Treatment Progress)：通过重复施测，评估治疗效果，并根据情况调整治疗策略。 个性化咨询 (Personalized Counseling)：通过人格、兴趣、价值观等测验，深入了解来访者的特点，提供更有针对性的咨询服务。 人力资源与组织管理领域 (Human Resources and Organizational Management Applications)： 人员招聘与选拔 (Recruitment and Selection)：设计和应用能力倾向测验、人格测验、情境判断测验等，选拔最适合岗位的候选人。 员工绩效评估 (Employee Performance Appraisal)：利用结构化的评估工具，客观地评估员工的工作表现。 职业发展与培训 (Career Development and Training)：通过职业兴趣、能力倾向测验，为员工提供职业发展建议和培训需求分析。 团队建设与管理 (Team Building and Management)：了解团队成员的性格特点和沟通风格，优化团队协作。 司法与犯罪心理学领域 (Legal and Forensic Psychology Applications)： 犯罪风险评估 (Criminal Risk Assessment)：利用特定量表评估个体再次犯罪的可能性。 司法鉴定 (Forensic Evaluation)：如刑事责任能力评定、监护权评估等。 其他领域 (Other Fields)： 市场营销 (Marketing)：消费者心理研究，产品偏好调查。 体育 (Sports)：运动员选拔、心理素质评估。 教育技术 (Educational Technology)：学习行为分析，个性化学习系统设计。 在每一个应用领域，我们将结合具体的案例，说明心理测量学如何帮助我们做出更科学、更合理的决策，从而提高效率、优化资源配置、增进福祉。本章旨在激发读者对心理测量学在现实世界中应用潜力的认识，并鼓励读者将所学知识应用于实际工作。 结论 《心理测量学》是一本系统介绍心理测量基本理论、方法和应用的综合性教材。本书旨在帮助读者建立科学的测量观，掌握心理测量的基本技能，提升在教育、心理咨询、人力资源等领域的专业能力。通过对信度、效度、测验编制、结果分析和应用等关键环节的深入阐述，本书将为读者在理解和应用心理测量学方面提供坚实的基础。
作者简介
作者:(美)詹姆斯·布彻、苏珊·米内克、吉尔·胡利 译者:耿文秀
耿文秀，博士。华东师范大学心理与认知学院教授，博士生导师。研究方向为临床心理学，法律心理学，性心理学，女性心理学，心理健康。为上海市第十、第十一届政协委员；上海市心理卫生协会副会长；上海市婚姻家庭研究会副会长；教育部第一届应急管理咨询专家组成员。获得全国三八红旗手、上海市三八红旗手标兵称号；荣获上海市五一劳动奖章；全国宝钢优秀教师奖；新中国60年上海百位杰出女教师之一；是受上海市委组织部表彰首批“上海市干部选学培训荣誉教师”中唯一一名女教师。
目录信息
译者序一
译者序二
前 言
第1章 变态心理学的历史 1
1.1 变态是什么 2
1.1.1 DSM-Ⅳ对心理障碍的定义 4
1.1.2 为什么需要对心理障碍进行分类 5
1.1.3 分类系统的劣势 5
1.1.4 文化如何影响变态的定义 6
1.1.5 某些文化中特有的心理障碍 7
1.2 心理障碍常见吗 7
1.2.1 患病率和发病率 7
1.2.2 心理障碍的患病率 8
1.3 变态行为的历史观念 9
1.3.1 鬼神学、神明与巫术 9
1.3.2 希波克拉底的早期医学观念 9
1.3.3 希腊晚期与罗马的思想 10
1.3.4 中世纪对变态行为的理解 10
1.3.5 科学质疑在欧洲的复苏 11
1.3.6 早期疯人院的建立 11
1.3.7 人道主义改革 12
1.3.8 21世纪精神病医院的医疗护理 14
1.4 有关变态行为的近代观念的出现 15
1.4.1 生物学的发现：建立了大脑与心理障碍的联系 15
1.4.2 分类系统的发展 16
1.4.3 心理障碍的心因性解释的发展 16
1.4.4 心理学研究的进展：实验心理学 18
1.5 变态心理学的研究方法 19
1.5.1 信息获取 20
1.5.2 形成和检验假设 21
1.5.3 研究设计 22
1.5.4 操控变量：变态心理学中的实验法 24
第2章 影响因素与视角 30
2.1 变态行为发生的原因与影响因素 30
2.1.1 必要原因、充分原因与间接原因 30
2.1.2 素质-压力模型 31
2.2 理解变态行为发生原因的观点 32
2.3 生物观点及影响因素 33
2.3.1 神经递质与激素异常 34
2.3.2 遗传易感性 36
2.3.3 气质 39
2.3.4 脑功能紊乱与神经可塑性 40
2.3.5 生物学观点的影响 40
2.4 心理学的观点 40
2.4.1 心理动力学的观点 40
2.4.2 行为主义流派 45
2.4.3 认知行为流派 48
2.5 心理因素 50
2.5.1 早期剥夺或创伤 51
2.5.2 不恰当的父母教养方式 53
2.5.3 夫妻不和或离婚 54
2.5.4 适应不良的同伴关系 55
2.6 社会文化观点及影响因素 56
2.6.1 跨文化研究中已经揭示的社会文化因素 57
2.6.2 消极的社会影响 58
2.6.3 社会文化观点的影响 60
第3章 临床评估、诊断和治疗方法 63
3.1 心理评估的基本元素 63
3.1.1 心理评估与诊断的关系 63
3.1.2 采集个人的社交及行为历史 63
3.1.3 评估过程中应注意文化差异问题 64
3.2 躯体评估 65
3.2.1 一般躯体检查 65
3.2.2 神经系统检查 65
3.2.3 神经心理检查 66
3.3 心理评估 67
3.3.1 评估访谈 67
3.3.2 行为的临床观察 68
3.3.3 心理测验 69
3.3.4 客观人格测验的利与弊 73
3.4 评估数据的整合 73
3.5 异常行为的分类 74
3.5.1 信度和效度 74
3.5.2 正式的精神障碍诊断分类 74
3.6 治疗概述 76
3.7 心理治疗 77
3.7.1 行为治疗 77
3.7.2 认知及认知行为治疗 78
3.7.3 人本主义经验治疗 80
3.7.4 精神动力治疗 81
3.7.5 伴侣治疗和家庭治疗 84
3.7.6 折中主义和整合 85
3.8 心理治疗成功与否的判断标准 85
3.8.1 客观的、足够的改变 86
3.8.2 改变是否与治疗有必然联系 86
3.8.3 治疗会不会造成负面影响 86
3.9 生物学治疗 87
3.9.1 抗精神病药物 87
3.9.2 抗抑郁药物 88
3.9.3 抗焦虑药物 91
3.9.4 锂剂及其他情绪稳定药物 91
3.9.5 电抽搐治疗 92
3.9.6 神经手术 93
第4章 压力和身心健康 97
4.1 什么是压力 97
4.1.1 压力和DSM 98
4.1.2 压力的引发因素 98
4.1.3 应激源的特点 99
4.2 压力和压力反应 100
4.2.1 压力的生理性消耗 101
4.2.2 心脑联结 101
4.2.3 了解免疫系统 101
4.3 压力与身体健康 103
4.4 态度与健康 103
4.4.1 乐观 103
4.4.2 消极的情绪 103
4.5 心血管疾病 104
4.5.1 高血压 104
4.5.2 冠心病 105
4.5.3 心血管疾病中的风险和常见诱因 105
4.6 压力相关躯体疾病的治疗 107
4.6.1 情绪暴露 107
4.6.2 生物反馈 108
4.6.3 放松和冥想 108
4.7 应对压力的心理反应 108
4.8 适应障碍 109
4.9 创伤后应激障碍 109
4.9.1 临床类型 109
4.9.2 PTSD在正常人群中的发病率 111
4.9.3 暴露在特定应激源下的PTSD患病率 111
4.9.4 创伤后应激障碍的常见原因 112
4.9.5 创伤后应激障碍的长期影响 114
4.10 应激障碍的预防和治疗 115
4.10.1 预防 115
4.10.2 应激障碍的治疗 115
4.10.3 创伤和生理健康 117
第5章 惊恐障碍及焦虑 120
5.1 恐惧和焦虑的反应模式 121
5.2 焦虑障碍及其共性的概述 122
5.3 单纯恐惧症 123
5.3.1 患病率、发病年龄、性别差异 124
5.3.2 心理因素 124
5.3.3 生物因素 126
5.3.4 治疗 126
5.4 社交恐惧症 127
5.4.1 患病率、发病年龄、性别差异 128
5.4.2 心理因素 128
5.4.3 生物因素 129
5.4.4 治疗 130
5.5 伴随/不伴随场所恐惧症的惊恐障碍 130
5.5.1 惊恐障碍 130
5.5.2 场所恐惧症 131
5.5.3 患病率、发病年龄、性别差异 133
5.5.4 惊恐障碍的首次发作 133
5.5.5 生物因素 133
5.5.6 心理因素 135
5.5.7 治疗 137
5.6 广泛性焦虑障碍 138
5.6.1 患病率、发病年龄、性别差异 139
5.6.2 心理因素 140
5.6.3 生物因素 141
5.6.4 治疗 142
5.7 强迫症 142
5.7.1 患病率、发病年龄、性别差异 144
5.7.2 心理因素 145
5.7.3 生物因素 146
5.7.4 治疗 147
5.8 焦虑障碍相关的社会文化因素 148
5.8.1 来自担忧的文化差异 148
5.8.2 大人惊风症 149
第6章 心境障碍和自杀 152
6.1 心境障碍 152
6.1.1 什么是心境障碍 152
6.1.2 单相心境障碍 154
6.1.3 单相心境障碍的影响因素 159
6.1.4 双相障碍 171
6.1.5 双相障碍的起因 174
6.1.6 社会文化因素对双相障碍的影响 176
6.1.7 治疗与效果 177
6.2 自杀 181
6.2.1 临床症状和病因模式 181
6.2.2 自杀的预防和干预 184
第7章 躯体化障碍和解离性障碍 187
7.1 躯体形式障碍 187
什么是躯体形式障碍 187
7.2 解离性障碍 198
什么是解离性障碍 198
第8章 进食障碍与肥胖症 212
8.1 进食障碍 212
8.1.1 进食障碍的临床表现 212
8.1.2 进食障碍的风险和起因 220
8.1.3 进食障碍的治疗 225
8.2 肥胖症 228
8.2.1 肥胖症的风险和起因 229
8.2.2 肥胖症的治疗 232
第9章 人格障碍 236
9.1 人格障碍的临床表现 236
9.2 人格障碍的研究困境 238
9.2.1 诊断的困难 238
9.2.2 病因研究的困难 239
9.3 A型人格障碍 240
9.3.1 偏执型人格障碍 240
9.3.2 分裂样人格障碍 241
9.3.3 分裂型人格障碍 242
9.4 B型人格障碍 243
9.4.1 表演型人格障碍 243
9.4.2 自恋型人格障碍 244
9.4.3 反社会型人格障碍 246
9.4.4 边缘型人格障碍 246
9.5 C型人格障碍 249
9.5.1 回避型人格障碍 249
9.5.2 依赖型人格障碍 250
9.5.3 强迫型人格障碍 251
9.5.4 人格障碍形成的一般社会文化因素 252
9.6 人格障碍的治疗与预后 252
9.6.1 对症下药 253
9.6.2 边缘型人格障碍的治疗 253
9.6.3 其他人格障碍的治疗 254
9.7 反社会型人格障碍与精神变态 254
9.7.1 精神变态和反社会型人格障碍 255
9.7.2 精神变态和反社会型人格障碍的临床表现 256
9.7.3 精神变态和反社会型人格障碍的病因 258
9.7.4 从发展的角度看精神变态和反社会型人格障碍 261
9.7.5 精神变态和反社会型人格障碍的治疗与预后 263
9.7.6 精神变态和反社会型人格障碍的预防 264
第10章 物质相关障碍 267
10.1 酒精滥用和酒精依赖 268
10.1.1 酒精滥用和酒精依赖的流行、并发症及人口学指标 269
10.1.2 酒精滥用和酒精依赖的临床症状 270
10.1.3 酒精滥用和酒精依赖的生理因素 273
10.1.4 酒精滥用和酒精依赖的心理社会因素 274
10.1.5 社会文化因素 278
10.1.6 酒精相关障碍的治疗 278
10.2 药物滥用和依赖 282
10.2.1 阿片及其衍生物（麻醉毒品） 282
10.2.2 可卡因与苯丙胺类药物（兴奋剂） 286
10.2.3 甲基苯丙胺 288
10.2.4 巴比妥类药物（镇静剂） 288
10.2.5 致幻剂：麦角酸二乙基酰胺（LSD）和相关药物 289
10.2.6 摇头丸 290
10.2.7 大麻 291
10.2.8 兴奋剂：咖啡因和尼古丁 292
第11章 性异常、性虐待和性功能障碍 296
11.1 性行为及其标准的社会影响 297
11.1.1 概述 297
11.1.2 同性恋与美国精神病学 297
11.2 性和性别变异 299
11.2.1 性欲倒错 299
11.2.2 性别偏好障碍的起因和治疗 305
11.2.3 性别认同障碍 305
11.3 性虐待 308
11.3.1 童年期性虐待 309
11.3.2 恋童癖 311
11.3.3 乱伦 312
11.3.4 强奸 312
11.3.5 性侵犯者的治疗和再次犯罪 314
11.4 性功能障碍 316
11.4.1 性欲障碍 317
11.4.2 性唤起障碍 319
11.4.3 女性性唤起障碍 320
11.4.4 高潮障碍 320
11.4.4 性交疼痛障碍 322
第12章 精神分裂症及其他精神障碍 325
12.1 精神分裂症 325
12.1.1 精神分裂症的由来 325
12.1.2 流行病学 326
12.2 临床表现 327
12.2.1 妄想 327
12.2.2 幻觉 327
12.2.3 语言表达障碍 328
12.2.4 行为紊乱和刻板行为 328
12.2.5 阳性症状和阴性症状 328
12.2.6 精神分裂症的分型 329
12.2.7 其他精神障碍 331
12.3 精神分裂症的危险因素及致病因素 333
12.3.1 遗传因素 333
12.3.2 产前暴露 338
12.3.3 基因和环境的共同作用 338
12.3.4 神经发育角度 339
12.3.5 其他生物学因素 340
12.3.6 神经认知 344
12.3.7 心理社会及文化因素 345
12.4 治疗与疗效 348
12.4.1 药物治疗 349
12.4.2 心理社会治疗 350
第13章 认知障碍 355
13.1 成人的脑损伤 356
13.1.1 脑损伤的临床表现 356
13.1.2 弥散性损伤VS局灶性损伤 356
13.1.3 神经心理学/心理病理学的交互作用 358
13.2 谵妄 358
13.2.1 临床症状 358
13.2.2 治疗与结果 359
13.3 痴呆 359
13.3.1 帕金森氏病 360
13.3.2 亨廷顿氏病 361
13.3.3 阿尔茨海默症 361
13.3.4 HIV-1感染造成的痴呆 366
13.3.5 血管性痴呆 367
13.4 遗忘障碍 367
13.5 涉及头部损伤的疾病 368
13.5.1 临床症状 369
13.5.2 治疗与结果 371
第14章 儿童和青少年的心理障碍 374
14.1 人生不同阶段的适应性不良行为 374
14.1.1 不同的临床表现 375
14.1.2 幼儿的特殊心理易感性 375
14.1.3 儿童和青少年心理障碍的分类 375
14.2 常见的儿童期心理障碍 375
14.2.1 注意缺陷与多动障碍 376
14.2.2 对立违抗性障碍和品行障碍 378
14.3 儿童和青少年期的焦虑和抑郁 381
14.3.1 儿童和青少年期的焦虑障碍 381
14.3.2 儿童抑郁和双相障碍 384
14.4 广泛性发育障碍 387
14.4.1 自闭症 387
14.4.2 阿斯伯格症 390
14.5 学习障碍和精神发育迟滞 391
14.5.1 学习障碍 391
14.5.2 学习障碍的病因 391
14.5.3 治疗与结果 391
14.5.4 精神发育迟滞 392
14.5.5 精神发育迟滞的病因 393
14.5.6 器质性发育迟滞综合征 394
14.5.7 治疗、结果与干预 397
14.6 制订更好的计划来帮助儿童和青少年 398
14.6.1 与儿童和青少年心理障碍治疗有关的特殊因素 398
14.6.2 儿童权益保障项目 400
第15章 变态心理学的当代法律议题 404
15.1 预防 404
15.1.1 全民干预 404
15.1.2 选择性干预 406
15.1.3 指导性干预 408
15.1.4 精神病院——治疗性团体 408
15.1.5 去机构化 410
15.2 富有争议性的法律问题与心理障碍 411
15.2.1 民事羁留 411
15.2.2 “危险性”评估 413
15.2.3 精神失常辩护 415
15.3 社会各界与心理健康 417
15.3.1 美国与心理健康 417
15.3.2 心理健康方面的国际努力 418
15.4 未来的挑战 419
15.4.1 计划的重要性 419
15.4.2 每个人的贡献 419
术语表
参考文献
· · · · · · (收起)
译者序二
前 言
第1章 变态心理学的历史 1
1.1 变态是什么 2
1.1.1 DSM-Ⅳ对心理障碍的定义 4
1.1.2 为什么需要对心理障碍进行分类 5
1.1.3 分类系统的劣势 5
1.1.4 文化如何影响变态的定义 6
1.1.5 某些文化中特有的心理障碍 7
1.2 心理障碍常见吗 7
1.2.1 患病率和发病率 7
1.2.2 心理障碍的患病率 8
1.3 变态行为的历史观念 9
1.3.1 鬼神学、神明与巫术 9
1.3.2 希波克拉底的早期医学观念 9
1.3.3 希腊晚期与罗马的思想 10
1.3.4 中世纪对变态行为的理解 10
1.3.5 科学质疑在欧洲的复苏 11
1.3.6 早期疯人院的建立 11
1.3.7 人道主义改革 12
1.3.8 21世纪精神病医院的医疗护理 14
1.4 有关变态行为的近代观念的出现 15
1.4.1 生物学的发现：建立了大脑与心理障碍的联系 15
1.4.2 分类系统的发展 16
1.4.3 心理障碍的心因性解释的发展 16
1.4.4 心理学研究的进展：实验心理学 18
1.5 变态心理学的研究方法 19
1.5.1 信息获取 20
1.5.2 形成和检验假设 21
1.5.3 研究设计 22
1.5.4 操控变量：变态心理学中的实验法 24
第2章 影响因素与视角 30
2.1 变态行为发生的原因与影响因素 30
2.1.1 必要原因、充分原因与间接原因 30
2.1.2 素质-压力模型 31
2.2 理解变态行为发生原因的观点 32
2.3 生物观点及影响因素 33
2.3.1 神经递质与激素异常 34
2.3.2 遗传易感性 36
2.3.3 气质 39
2.3.4 脑功能紊乱与神经可塑性 40
2.3.5 生物学观点的影响 40
2.4 心理学的观点 40
2.4.1 心理动力学的观点 40
2.4.2 行为主义流派 45
2.4.3 认知行为流派 48
2.5 心理因素 50
2.5.1 早期剥夺或创伤 51
2.5.2 不恰当的父母教养方式 53
2.5.3 夫妻不和或离婚 54
2.5.4 适应不良的同伴关系 55
2.6 社会文化观点及影响因素 56
2.6.1 跨文化研究中已经揭示的社会文化因素 57
2.6.2 消极的社会影响 58
2.6.3 社会文化观点的影响 60
第3章 临床评估、诊断和治疗方法 63
3.1 心理评估的基本元素 63
3.1.1 心理评估与诊断的关系 63
3.1.2 采集个人的社交及行为历史 63
3.1.3 评估过程中应注意文化差异问题 64
3.2 躯体评估 65
3.2.1 一般躯体检查 65
3.2.2 神经系统检查 65
3.2.3 神经心理检查 66
3.3 心理评估 67
3.3.1 评估访谈 67
3.3.2 行为的临床观察 68
3.3.3 心理测验 69
3.3.4 客观人格测验的利与弊 73
3.4 评估数据的整合 73
3.5 异常行为的分类 74
3.5.1 信度和效度 74
3.5.2 正式的精神障碍诊断分类 74
3.6 治疗概述 76
3.7 心理治疗 77
3.7.1 行为治疗 77
3.7.2 认知及认知行为治疗 78
3.7.3 人本主义经验治疗 80
3.7.4 精神动力治疗 81
3.7.5 伴侣治疗和家庭治疗 84
3.7.6 折中主义和整合 85
3.8 心理治疗成功与否的判断标准 85
3.8.1 客观的、足够的改变 86
3.8.2 改变是否与治疗有必然联系 86
3.8.3 治疗会不会造成负面影响 86
3.9 生物学治疗 87
3.9.1 抗精神病药物 87
3.9.2 抗抑郁药物 88
3.9.3 抗焦虑药物 91
3.9.4 锂剂及其他情绪稳定药物 91
3.9.5 电抽搐治疗 92
3.9.6 神经手术 93
第4章 压力和身心健康 97
4.1 什么是压力 97
4.1.1 压力和DSM 98
4.1.2 压力的引发因素 98
4.1.3 应激源的特点 99
4.2 压力和压力反应 100
4.2.1 压力的生理性消耗 101
4.2.2 心脑联结 101
4.2.3 了解免疫系统 101
4.3 压力与身体健康 103
4.4 态度与健康 103
4.4.1 乐观 103
4.4.2 消极的情绪 103
4.5 心血管疾病 104
4.5.1 高血压 104
4.5.2 冠心病 105
4.5.3 心血管疾病中的风险和常见诱因 105
4.6 压力相关躯体疾病的治疗 107
4.6.1 情绪暴露 107
4.6.2 生物反馈 108
4.6.3 放松和冥想 108
4.7 应对压力的心理反应 108
4.8 适应障碍 109
4.9 创伤后应激障碍 109
4.9.1 临床类型 109
4.9.2 PTSD在正常人群中的发病率 111
4.9.3 暴露在特定应激源下的PTSD患病率 111
4.9.4 创伤后应激障碍的常见原因 112
4.9.5 创伤后应激障碍的长期影响 114
4.10 应激障碍的预防和治疗 115
4.10.1 预防 115
4.10.2 应激障碍的治疗 115
4.10.3 创伤和生理健康 117
第5章 惊恐障碍及焦虑 120
5.1 恐惧和焦虑的反应模式 121
5.2 焦虑障碍及其共性的概述 122
5.3 单纯恐惧症 123
5.3.1 患病率、发病年龄、性别差异 124
5.3.2 心理因素 124
5.3.3 生物因素 126
5.3.4 治疗 126
5.4 社交恐惧症 127
5.4.1 患病率、发病年龄、性别差异 128
5.4.2 心理因素 128
5.4.3 生物因素 129
5.4.4 治疗 130
5.5 伴随/不伴随场所恐惧症的惊恐障碍 130
5.5.1 惊恐障碍 130
5.5.2 场所恐惧症 131
5.5.3 患病率、发病年龄、性别差异 133
5.5.4 惊恐障碍的首次发作 133
5.5.5 生物因素 133
5.5.6 心理因素 135
5.5.7 治疗 137
5.6 广泛性焦虑障碍 138
5.6.1 患病率、发病年龄、性别差异 139
5.6.2 心理因素 140
5.6.3 生物因素 141
5.6.4 治疗 142
5.7 强迫症 142
5.7.1 患病率、发病年龄、性别差异 144
5.7.2 心理因素 145
5.7.3 生物因素 146
5.7.4 治疗 147
5.8 焦虑障碍相关的社会文化因素 148
5.8.1 来自担忧的文化差异 148
5.8.2 大人惊风症 149
第6章 心境障碍和自杀 152
6.1 心境障碍 152
6.1.1 什么是心境障碍 152
6.1.2 单相心境障碍 154
6.1.3 单相心境障碍的影响因素 159
6.1.4 双相障碍 171
6.1.5 双相障碍的起因 174
6.1.6 社会文化因素对双相障碍的影响 176
6.1.7 治疗与效果 177
6.2 自杀 181
6.2.1 临床症状和病因模式 181
6.2.2 自杀的预防和干预 184
第7章 躯体化障碍和解离性障碍 187
7.1 躯体形式障碍 187
什么是躯体形式障碍 187
7.2 解离性障碍 198
什么是解离性障碍 198
第8章 进食障碍与肥胖症 212
8.1 进食障碍 212
8.1.1 进食障碍的临床表现 212
8.1.2 进食障碍的风险和起因 220
8.1.3 进食障碍的治疗 225
8.2 肥胖症 228
8.2.1 肥胖症的风险和起因 229
8.2.2 肥胖症的治疗 232
第9章 人格障碍 236
9.1 人格障碍的临床表现 236
9.2 人格障碍的研究困境 238
9.2.1 诊断的困难 238
9.2.2 病因研究的困难 239
9.3 A型人格障碍 240
9.3.1 偏执型人格障碍 240
9.3.2 分裂样人格障碍 241
9.3.3 分裂型人格障碍 242
9.4 B型人格障碍 243
9.4.1 表演型人格障碍 243
9.4.2 自恋型人格障碍 244
9.4.3 反社会型人格障碍 246
9.4.4 边缘型人格障碍 246
9.5 C型人格障碍 249
9.5.1 回避型人格障碍 249
9.5.2 依赖型人格障碍 250
9.5.3 强迫型人格障碍 251
9.5.4 人格障碍形成的一般社会文化因素 252
9.6 人格障碍的治疗与预后 252
9.6.1 对症下药 253
9.6.2 边缘型人格障碍的治疗 253
9.6.3 其他人格障碍的治疗 254
9.7 反社会型人格障碍与精神变态 254
9.7.1 精神变态和反社会型人格障碍 255
9.7.2 精神变态和反社会型人格障碍的临床表现 256
9.7.3 精神变态和反社会型人格障碍的病因 258
9.7.4 从发展的角度看精神变态和反社会型人格障碍 261
9.7.5 精神变态和反社会型人格障碍的治疗与预后 263
9.7.6 精神变态和反社会型人格障碍的预防 264
第10章 物质相关障碍 267
10.1 酒精滥用和酒精依赖 268
10.1.1 酒精滥用和酒精依赖的流行、并发症及人口学指标 269
10.1.2 酒精滥用和酒精依赖的临床症状 270
10.1.3 酒精滥用和酒精依赖的生理因素 273
10.1.4 酒精滥用和酒精依赖的心理社会因素 274
10.1.5 社会文化因素 278
10.1.6 酒精相关障碍的治疗 278
10.2 药物滥用和依赖 282
10.2.1 阿片及其衍生物（麻醉毒品） 282
10.2.2 可卡因与苯丙胺类药物（兴奋剂） 286
10.2.3 甲基苯丙胺 288
10.2.4 巴比妥类药物（镇静剂） 288
10.2.5 致幻剂：麦角酸二乙基酰胺（LSD）和相关药物 289
10.2.6 摇头丸 290
10.2.7 大麻 291
10.2.8 兴奋剂：咖啡因和尼古丁 292
第11章 性异常、性虐待和性功能障碍 296
11.1 性行为及其标准的社会影响 297
11.1.1 概述 297
11.1.2 同性恋与美国精神病学 297
11.2 性和性别变异 299
11.2.1 性欲倒错 299
11.2.2 性别偏好障碍的起因和治疗 305
11.2.3 性别认同障碍 305
11.3 性虐待 308
11.3.1 童年期性虐待 309
11.3.2 恋童癖 311
11.3.3 乱伦 312
11.3.4 强奸 312
11.3.5 性侵犯者的治疗和再次犯罪 314
11.4 性功能障碍 316
11.4.1 性欲障碍 317
11.4.2 性唤起障碍 319
11.4.3 女性性唤起障碍 320
11.4.4 高潮障碍 320
11.4.4 性交疼痛障碍 322
第12章 精神分裂症及其他精神障碍 325
12.1 精神分裂症 325
12.1.1 精神分裂症的由来 325
12.1.2 流行病学 326
12.2 临床表现 327
12.2.1 妄想 327
12.2.2 幻觉 327
12.2.3 语言表达障碍 328
12.2.4 行为紊乱和刻板行为 328
12.2.5 阳性症状和阴性症状 328
12.2.6 精神分裂症的分型 329
12.2.7 其他精神障碍 331
12.3 精神分裂症的危险因素及致病因素 333
12.3.1 遗传因素 333
12.3.2 产前暴露 338
12.3.3 基因和环境的共同作用 338
12.3.4 神经发育角度 339
12.3.5 其他生物学因素 340
12.3.6 神经认知 344
12.3.7 心理社会及文化因素 345
12.4 治疗与疗效 348
12.4.1 药物治疗 349
12.4.2 心理社会治疗 350
第13章 认知障碍 355
13.1 成人的脑损伤 356
13.1.1 脑损伤的临床表现 356
13.1.2 弥散性损伤VS局灶性损伤 356
13.1.3 神经心理学/心理病理学的交互作用 358
13.2 谵妄 358
13.2.1 临床症状 358
13.2.2 治疗与结果 359
13.3 痴呆 359
13.3.1 帕金森氏病 360
13.3.2 亨廷顿氏病 361
13.3.3 阿尔茨海默症 361
13.3.4 HIV-1感染造成的痴呆 366
13.3.5 血管性痴呆 367
13.4 遗忘障碍 367
13.5 涉及头部损伤的疾病 368
13.5.1 临床症状 369
13.5.2 治疗与结果 371
第14章 儿童和青少年的心理障碍 374
14.1 人生不同阶段的适应性不良行为 374
14.1.1 不同的临床表现 375
14.1.2 幼儿的特殊心理易感性 375
14.1.3 儿童和青少年心理障碍的分类 375
14.2 常见的儿童期心理障碍 375
14.2.1 注意缺陷与多动障碍 376
14.2.2 对立违抗性障碍和品行障碍 378
14.3 儿童和青少年期的焦虑和抑郁 381
14.3.1 儿童和青少年期的焦虑障碍 381
14.3.2 儿童抑郁和双相障碍 384
14.4 广泛性发育障碍 387
14.4.1 自闭症 387
14.4.2 阿斯伯格症 390
14.5 学习障碍和精神发育迟滞 391
14.5.1 学习障碍 391
14.5.2 学习障碍的病因 391
14.5.3 治疗与结果 391
14.5.4 精神发育迟滞 392
14.5.5 精神发育迟滞的病因 393
14.5.6 器质性发育迟滞综合征 394
14.5.7 治疗、结果与干预 397
14.6 制订更好的计划来帮助儿童和青少年 398
14.6.1 与儿童和青少年心理障碍治疗有关的特殊因素 398
14.6.2 儿童权益保障项目 400
第15章 变态心理学的当代法律议题 404
15.1 预防 404
15.1.1 全民干预 404
15.1.2 选择性干预 406
15.1.3 指导性干预 408
15.1.4 精神病院——治疗性团体 408
15.1.5 去机构化 410
15.2 富有争议性的法律问题与心理障碍 411
15.2.1 民事羁留 411
15.2.2 “危险性”评估 413
15.2.3 精神失常辩护 415
15.3 社会各界与心理健康 417
15.3.1 美国与心理健康 417
15.3.2 心理健康方面的国际努力 418
15.4 未来的挑战 419
15.4.1 计划的重要性 419
15.4.2 每个人的贡献 419
术语表
参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
评分
在读变态心理学之前曾以为书里面分析的都会是一些很极端的案例，直至读了此书（原书第二版）第一章第一小节之后，才发现原来心理上的“变态”行为在我们生活中是如此的司空见惯。比如我们生活中可能经常听到的：抑郁症，强迫症，惊恐障碍等，以及可能不太熟悉的比如：肥胖症，...
评分在读变态心理学之前曾以为书里面分析的都会是一些很极端的案例，直至读了此书（原书第二版）第一章第一小节之后，才发现原来心理上的“变态”行为在我们生活中是如此的司空见惯。比如我们生活中可能经常听到的：抑郁症，强迫症，惊恐障碍等，以及可能不太熟悉的比如：肥胖症，...
评分在读变态心理学之前曾以为书里面分析的都会是一些很极端的案例，直至读了此书（原书第二版）第一章第一小节之后，才发现原来心理上的“变态”行为在我们生活中是如此的司空见惯。比如我们生活中可能经常听到的：抑郁症，强迫症，惊恐障碍等，以及可能不太熟悉的比如：肥胖症，...
评分在读变态心理学之前曾以为书里面分析的都会是一些很极端的案例，直至读了此书（原书第二版）第一章第一小节之后，才发现原来心理上的“变态”行为在我们生活中是如此的司空见惯。比如我们生活中可能经常听到的：抑郁症，强迫症，惊恐障碍等，以及可能不太熟悉的比如：肥胖症，...
评分在读变态心理学之前曾以为书里面分析的都会是一些很极端的案例，直至读了此书（原书第二版）第一章第一小节之后，才发现原来心理上的“变态”行为在我们生活中是如此的司空见惯。比如我们生活中可能经常听到的：抑郁症，强迫症，惊恐障碍等，以及可能不太熟悉的比如：肥胖症，...
用户评价
评分
这本书的语言风格简直是一股清流，充满了古典韵味却又不失现代的敏锐。作者对词语的驾驭能力令人叹服，那些平日里看似平淡无奇的词汇，经过他的组合与雕琢，立刻焕发出全新的生命力，富有强烈的画面感和象征意义。我尤其喜欢其中几处长句的运用，它们并非单纯的堆砌辞藻，而是如同精心编排的乐章，层层递进，将一种复杂的情绪或宏大的场景，以一种近乎咏叹的姿态展现出来。这种对文字美学的极致追求，使得即便是描述一些日常场景，也显得韵味十足，让人忍不住要反复吟读，细细品味其中的精妙。它不像某些当代作品那样追求速度与直白，而是更像一位耐心的工匠，打磨着每一个字句，力求达到一种形式与内容的高度统一。阅读这样的文字，不只是一种信息的接收，更像是一次美学的洗礼，让原本枯燥的文字世界变得立体而丰富。
评分作为一个对社会结构和人际关系颇感兴趣的读者，这本书在探讨群体动力学和社会边缘现象方面，展现出了令人耳目―新的洞察力。它没有停留在表面的道德批判，而是深入挖掘了在特定社会压力或历史背景下，个体是如何被塑形、异化，最终走上不同道路的。作者通过多个视角的切换，呈现了一个多维度的世界观，让我看到了不同阶层、不同身份的人们，在面对相似困境时所做出的截然不同的选择及其后果。尤其是对权力结构内部运作机制的剖析，那种冷静而抽丝剥茧的分析，让我对现实社会中一些隐秘的运作规则有了更深层次的理解。书中对于“常态”与“非常态”界限的模糊处理，更是引人深思，它挑战了我们固有的一些认知框架，促使我们去思考，究竟是什么力量在定义着我们的行为准则。这本书的社会学意义，远超出了纯粹的文学范畴。
评分说实话，这本书的配图和装帧设计也值得大书特书一番。我很少见到一本书在视觉呈现上如此下功夫，它成功地将内容的情绪基调，通过视觉语言完美地传达了出来。封面设计极具冲击力，用色大胆且寓意深远，初见便让人对其内涵产生浓厚的探究欲。内页的排版也十分考究，字体选择、行距松紧，乃至留白的艺术处理，都透露出一种精致感。尤其是一些关键章节的插图，它们并非简单的配饰，而是对文本意境的二次阐释，某些图像甚至比文字更能直击人心，将那种难以言喻的压抑或疏离感具象化了。对于我这种有“颜值即正义”偏见的读者来说，拥有这样一本制作精良的书籍，本身就是一种享受。它不仅仅是知识或故事的载体，更像是一件值得收藏的艺术品。
评分这本书最让我赞赏的一点，在于它对人性幽暗面的诚实和勇气。它没有采取逃避或美化的态度，而是像一位冷酷的解剖学家，毫不留情地剖开那些被社会习俗和个人体面所掩盖的角落。这种直面真相的姿态，虽然在某些时刻读起来令人感到不适甚至略带战栗，但正是这种真实性，赋予了作品强大的生命力和持久的影响力。它探讨的不是遥远的神话或虚构的冲突，而是我们自身可能存在的、被压抑的、甚至我们不愿承认的那些深层欲望和驱动力。读完后，我久久不能平静，它迫使我反思自己对“正常”的定义，以及在巨大压力下，自己会做出何种选择。这本书的价值，在于它是一面诚实的镜子，尽管映照出的景象可能并不美丽，但它带来的自我认知提升却是无可替代的。
评分这本书的叙事节奏把握得相当到位，开篇就将我牢牢地吸引住了，仿佛作者用一根无形的线牵引着读者的心神，步步深入到一个光怪陆离的世界。情节的推进如同精密的机械装置，每一个齿轮的咬合都恰到好处，没有丝毫的拖泥带水，也没有让人感到突兀的跳跃。我特别欣赏作者在刻画人物心理活动时所展现出的细腻与深度，那些细微的情绪波动、内心深处的挣扎，都被描摹得栩栩如生，让人不禁去探究角色行为背后的复杂动因。书中对于环境的描写也极具感染力，那些阴郁的色调、潮湿的空气，甚至微弱的光影变化，都成功地烘托出一种令人不安却又欲罢不能的氛围。读到一些关键转折点时，我甚至会忍不住屏住呼吸，生怕错过任何一个细微的暗示。整个阅读过程就像是在解一个层层包裹的谜团，每一次以为触及真相时，作者总能巧妙地抛出一个新的线索，将悬念保持在最佳的张力之上。对于那些追求阅读体验的读者来说，这本书无疑提供了一场酣畅淋漓的心智探险。
评分作者作为CBT（认知行为疗法）领域的专业人士，编撰了这部资料丰富、实时新颖的教科书，对于了解抑郁症、精神分裂症很有裨益。半个多月的阅读，概括而论，现代的大多心理问题一般能用素质—压力模型解释，身心健康从来不是玩笑话，需要科学系统地对待。给五星～????
评分适合初学者，适合基础教材
评分参考书
评分参考书
评分emmmm翻译太次了！竟然有错别字！还有很明显的由于英语句子结构复杂导致的翻译错误，就不提数不清的不通顺的语句了…对这本书的中文版很失望…（还是北师大的老师主持翻译）内容还是比较丰富有条理的，主要是变态心理学本身比较复杂。不过看书的时候很容易陷入自我诊断的假象中…想去看一下学校心理咨询
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