具体描述
Teaching in America can be difficult for anyone. But what problems confront international faculty when they first teach in the United States? For many, the greatest challenge is not the English language, but understanding the expectations of American students and the culture of the American college classroom. "Teaching in America" offers insights and encouragement from more than 20 international faculty members and teaching assistants at Harvard University all with experience teaching American undergraduates. The interviews and classroom sessions portrayed cover topics such as breaking down cultural barriers, preparing for class, dealing with language problems, keeping class discussions lively, and responding to student concerns. Most internal faculty members agree that teaching American students brings great satisfaction once initial difficulties have been overcome. The goal of "Teaching in America" is to speed up the process of feeling at home in the American classroom by offering advice and inspiration from those who have successfully met this challenge. Teachers often make assumption about what motivates, excites or frustrates their students. Now how do students themselves view teaching? What do they find exciting or frustrating in the classroom? How do they learn best, and what role do they think faculty can play in the process? To help answer these questions, the Derek Bok Center for Teaching and learning interviewed over 40 harvard University undergraduates from different background. "What Students Want" presents their spontaneous, unscripted comments on many aspects of academic life, including their preferred styles of lecturing and discussion leading; amount and organization of workloads; relations among students, professors and teaching assistants; personal issues of identity, race, and gender; and their own definitions of good and bad teaching.
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读后感
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老实说，最初我带着一种略微怀疑的态度翻开这本书的，毕竟“教育”这个主题已经被写了太多遍，很难再有新的视角。然而，这本书很快就用它独特的时间线处理方式抓住了我的注意力。作者并没有采用传统的编年史叙述，而是将当代美国教育的困境置于一个更宏大的历史脉络中进行审视，上溯到冷战后的教育竞争压力，下探到数字时代对学习本质的冲击。这种跨越时间维度的对话，使得我们对当前问题的理解不再是孤立的，而是成为了一系列历史选择和结构性惯性的产物。尤其精彩的是对技术在教育中应用的辩证分析，既没有盲目拥抱科技乌托邦，也没有固步自封地排斥技术进步。它清晰地指出，工具本身是中立的，但嵌入到不平等的体系中时，技术带来的“效率”往往只是对既有优势的进一步巩固。这种深刻的历史感和辩证法，让这本书的厚度远超一般教育读物。
评分我不得不说，这本书的学术严谨性令人印象深刻，但它的魅力远不止于此。它成功地平衡了对现有系统的深刻批判与对未来可能性的温和展望。相比于那些只会一味抨击现实的著作，这本书的价值在于它并未将美国教育描绘成一个完全绝望的泥潭，而是指出了一条条充满希望的微小路径。书中对“社区参与式学习”模式的案例分析，简直是点睛之笔。它展示了当教育真正回归到服务于地方社群的本质时，所能迸发出的惊人活力和适应性。作者没有用那种居高临下的姿态去评判，而是以一种充满敬意的姿态去记录和分析那些在夹缝中努力生长的实践者。这种对实践智慧的珍视，让这本书读起来充满了正能量，它鼓励读者去相信改变并非不可能，关键在于我们是否愿意放下傲慢，真正走到实践者的身边去倾听。这种扎根于现实的乐观主义，是我读完后最大的收获之一。
评分这本书的语言风格极其犀利，简直就像一把手术刀，精准地剖开了美国教育体系中那些看似光鲜却已然腐朽的结构性问题。我常常被作者那种近乎哲学思辨的论证方式所震撼，他似乎不满足于描述“是什么”，而是执着于探究“为什么会这样”，并进一步追问“我们该如何面对这种困境”。特别是关于教师专业自主权与行政监管之间永恒的拉锯战的章节，写得淋漓尽致。它让我意识到，很多时候，教育改革的初衷是美好的，但在执行层面，却往往异化成了对一线工作者创造力的扼杀。作者在引用大量一手资料的同时，并没有让文本显得晦涩难懂，反而用一种近乎文学的笔触，将枯燥的教育学理论包装成引人入胜的社会学调查。对我而言，这本书的价值在于它提供了一个批判性的工具箱，让我能够以一种更具穿透力的目光去审视任何关于“提升教育质量”的口号，去辨别其中隐藏的权力意图和潜在的副作用。
评分这本书的叙事结构和笔法，给我带来了一种强烈的代入感，就好像我不是在阅读一本学术著作，而是在跟随一位资深教育观察家进行一场为期数月的深度田野调查。作者似乎对美国不同州份、不同学区的文化差异有着惊人的敏感度，对“地方主义”如何渗透和塑造教育政策有着入木三分的刻画。我特别喜欢其中穿插的那些关于“教师职业倦怠”的访谈片段，那些匿名却无比真实的独白，将职业压力、资源匮乏和理想主义的消磨，描绘得入木三分，让人感同身受，甚至潸然泪下。这绝不是一本冰冷的理论汇编，它是一部关于“人”在教育系统中的挣扎与坚守的史诗。它成功地将复杂的教育政策讨论，拉回到最基本的人类情感和职业伦理层面。对于任何一个身处教育行业的人来说，这本书就像一面镜子，它映照出我们的日常琐碎，也激发我们对教育事业初心的重新确认。它让你在合上书本时，感到沉重，但同时又充满了继续前行的力量。
评分这本书简直是教育领域的一股清流，完全颠覆了我对美国课堂生态的传统认知。作者似乎拥有那种罕见的、能够穿透日常教学表象的洞察力，把那些深藏在学校走廊、教师休息室和家长会背后的复杂张力赤裸裸地展现了出来。我尤其欣赏它对“标准化测试”的批判性反思，那种冷静的分析，没有过度煽情，但字里行间透露出的对僵化体制的反思力量极强。书中对不同社会经济背景学生学习机会差异的探讨，绝非泛泛而谈，而是通过大量细致入微的案例研究，构建了一个令人信服的社会结构对教育结果影响的模型。它迫使我停下来思考，我们所标榜的“机会均等”在现实中究竟是以何种扭曲的形式存在的。读完之后，感觉自己对当前美国教育政策的每一个细微调整，都有了更深层次的理解，不再满足于媒体报道的表面光鲜，而是看到了其背后的利益博弈和意识形态冲突。这本书的叙事节奏张弛有度，既有宏观的理论框架，又不失鲜活的个体故事，使得理论不再枯燥，而是充满了人性的温度和现实的重量。
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