Narrative and The Practice of Adult Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Krieger Pub Co

作者:Rossiter, Marsha/ Clark, M. Carolyn

出品人:

页数:187

译者:

出版时间:

价格:249.00 元

装帧:HRD

isbn号码:9781575242224

丛书系列:

图书标签:

• 成人教育
• 叙事研究
• 叙事疗法
• 学习理论
• 实践理论
• 教育实践
• 叙事分析
• 经验学习
• 反思性实践
• 终身学习

探索成人学习的边界：新视野与前沿实践 本书深入剖析了当代成人教育领域正在经历的深刻变革与新兴趋势，聚焦于那些超越传统课堂范式的创新性学习体验、技术整合以及对学习者主体性的重新审视。我们旨在为教育工作者、课程设计师、以及关注成人终身学习的理论家提供一个既具批判性又富于实践指导的前沿视角。 第一部分：后结构主义视域下的成人学习理论重构 本部分对成人教育的哲学基础进行了系统的梳理与挑战。我们摒弃了早期将成人学习视为线性进步或技能习得的简单模型，转而采用后结构主义和解构主义的视角，探讨知识是如何在特定的权力关系和话语体系中被建构和分配的。 知识的流动性与不确定性： 讨论在信息爆炸时代，成人学习者如何面对知识的碎片化和快速更迭。重点分析了“后真相时代”的学习伦理，以及教育者如何引导学习者培养对信息来源的批判性甄别能力，而非仅仅是知识的接收者。 主体性的多重维度： 深入探讨成人学习者身份认同的复杂性。我们考察了性别、阶层、种族和能力等身份维度如何塑造个体对学习机会的感知和参与模式。书中特别引入了能动性理论（Agency Theory），探讨学习者如何在受限的环境中，通过反思性实践（Reflective Practice）主动地重塑自我叙事和行动空间。 空间与场所（Space and Place）的再定义： 传统的“教室”概念正在消解。本章分析了数字空间、社区中心、工作场所乃至“非场所”（如通勤时间）如何成为有效的学习场域。通过对拓扑学（Topology）在学习环境分析中的应用，揭示了物理和虚拟边界模糊化对学习体验的结构性影响。 第二部分：技术赋能与体验设计的前沿实践 本部分将焦点投向了教育技术（EdTech）的最新发展，不仅仅关注工具的使用，更侧重于技术如何从根本上改变教学法和学习的体验结构。 沉浸式学习环境（ILEs）的设计原则： 详细阐述了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）在复杂技能培训、情感教育及历史重现中的应用潜力。本书提供了一套基于认知负荷理论和沉浸感心理学的ILEs设计框架，强调“存在感”（Presence）对学习固化的关键作用。 人工智能在个性化学习路径中的角色： 本章超越了简单的推荐算法，探讨了AI如何辅助设计自适应的、动态调整的学习生态系统。重点分析了情感计算（Affective Computing）在实时捕捉学习者的挫败感或参与度，并即时反馈调整教学策略的可能性与伦理边界。 去中心化学习网络（DLNs）与区块链技术： 考察了区块链在记录和验证非正式学习成果（Micro-credentials）方面的应用前景。这不仅关乎证书的发放，更在于构建一个学习者驱动的、可信赖的、跨机构的经验资本库，从而挑战传统学历体系的中心权威。 第三部分：社会正义与批判性实践的深度整合 成人教育肩负着社会变革的责任。本部分着重探讨如何将批判性理论更有效地融入到成人学习的实践之中，以应对日益加剧的社会不平等。 解放性教育的当代诠释： 重新审视保罗·弗莱雷（Paulo Freire）的解放性教育理念，并将其置于全球化和新自由主义经济背景下进行再评估。探讨“意识化”（Conscientização）在数字时代如何转化为批判性数字素养（Critical Digital Literacy）的培养。 跨文化敏感性与全球公民教育： 随着学习群体的日益多元化，本章提供了针对跨文化交流障碍和潜在文化霸权的应对策略。内容包括如何设计能够有效促进“对话的伦理”（Ethics of Dialogue）的学习活动，确保少数群体发声的有效性。 从“培训”到“赋权”的课程重构： 详细分析了企业培训、社区发展与政治动员等不同场景下，课程目标如何从“满足市场需求”转向“增强个体赋权”。书中提供了具体的案例分析，展示了如何通过行动研究（Action Research）引导学习者直接参与到解决自身社区问题的过程中。 第四部分：学习评估与终身学习生态系统的构建 评估不再是学习的终点，而是持续反馈和改进的起点。本部分着眼于如何构建一个全面、持续、且具备前瞻性的终身学习评估体系。 过程性评估的深化： 探讨使用叙事评估（Narrative Assessment）、电子档案袋（e-Portfolios）以及同行互评（Peer Review）等方法，捕捉那些难以量化的隐性知识和转化性学习（Transformative Learning）。 学习适应性（Learning Agility）的衡量： 介绍如何设计指标来评估学习者在面对全新情境时，快速学习、适应和应用知识的能力。这要求评估工具必须具备高度的情境依赖性和迁移性。 构建可持续的成人学习生态： 探讨政府、企业、高等教育机构和社区组织之间如何建立有效的合作机制，共同支撑个体终身学习的需求。本书提出“学习中介组织”（Learning Intermediary Organizations）的概念，并分析其在资源整合和需求匹配中的关键作用。 本书内容旨在引发一场关于成人教育本质、方法论和未来走向的深度对话，为那些致力于构建更具包容性、适应性和变革性学习环境的实践者和研究者提供坚实的理论基础与创新的操作指南。

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**评价三：丰富的内容与精妙的结构编排令人赞叹** 这本书的行文风格兼具学术的严谨性与文学的感染力，这在成人教育领域的专著中是相当罕见的。内容组织上，作者似乎遵循了一种螺旋上升的逻辑，从基础的概念辨析，逐步深入到复杂的案例分析和方法论的探讨。我发现书中对“过程”和“关系”的关注程度远超一般教材。它似乎在无声地告诉我们，成人教育的成功与否，往往取决于构建学习者与知识、学习者与群体之间健康的、互惠的关系。书中对“反思性实践”的阐述，并没有停留在口号层面，而是通过一系列细致入微的描述，展现了如何在日常教学互动中捕捉那些关键的“顿悟”时刻。它不仅是对理论的梳理，更像是一次对教育家职业精神的深度巡礼。每次阅读，都能发现新的层次和新的连接点，这说明其内容的密度极高，绝非泛泛而谈之作。

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**评价一：对成人教育理论与实践的深刻反思** 这本书以一种非常直观且富有启发性的方式，探讨了成人学习的复杂性与多面性。它并没有拘泥于传统的教学法，而是深入挖掘了成人学习者在自我认知、经验整合和社会参与中的独特需求。作者巧妙地将叙事的力量引入到成人教育的核心，强调了个人经历和故事在知识建构过程中的关键作用。阅读过程中，我时常停下来思考，作者是如何将抽象的理论框架与具体的实践场景无缝对接起来的。书中对“实践”的定义也令人耳目一新，它不仅仅是技能的习得，更是一种持续的反思和身份的重塑。尤其是关于如何引导学习者梳理和表达自己的人生故事，从而实现深度转化的章节，提供了大量可操作且极具人文关怀的视角。这本书的叙事结构本身也像一个精心编排的对话，邀请读者跳出既有的框架，重新审视自己对“教”与“学”的理解。它更像是一面镜子，映照出教育工作者在面对多样化成人学习群体时所应具备的敏感度和理论深度。

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**评价二：一本启发心智、挑战既有认知的佳作** 坦白说，这本书的某些论述初看之下颇具挑战性，它迫使我跳出过去二十年来在职业培训领域形成的固有思维模式。作者对当代社会语境下成人学习者所面临的身份危机和知识更新压力进行了细致入微的描摹。特别是在讨论“权威性”与“主体性”的张力时，书中展现出的批判性思维令人印象深刻。它不是一本提供标准答案的指南手册，而更像是一份邀请函，邀请教育者进入一个持续对话、不断解构和重构的过程。我尤其欣赏它对“情境化学习”的强调，即任何有效的教育干预都必须植根于学习者真实的、充满矛盾的生活世界中。书中对文化差异如何影响叙事结构的分析，也为跨文化成人教育提供了坚实的理论支撑。读完合上书本，感觉脑海中那些原本固化的概念正在松动，取而代之的是更具流动性和包容性的思考框架。这是一本需要反复咀嚼才能体会其精髓的作品。

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**评价五：理论框架的创新性与对未来教育的展望** 这本书的理论创新性体现在它成功地构建了一个宏大而又细微的分析框架，用以剖析成人学习的社会学和心理学维度。我特别喜欢作者在论述中展现出的那种面向未来的视野，它不仅立足于当前的教育实践，更对技术变革、全球化背景下成人身份的重塑提出了前瞻性的思考。它促使我思考：在信息爆炸的时代，教育者真正的价值何在？书中给出的暗示是，我们的核心价值在于帮助学习者建立意义、编织连贯的自我认知，并将此融入到更广阔的社会结构之中。这种理论的穿透力，使得这本书不仅仅局限于成人教育的专业领域，它对任何关注人类发展、组织学习或终身成长的领域都有极强的借鉴意义。这本书无疑是该领域内一个重要的里程碑，它的深度和广度都值得所有相关领域的专业人士认真研读并纳入案头常备。

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**评价四：对学习者能动性的极致尊重与挖掘** 这本书给我的最大感受是，它对成人学习者个体能动性的尊重达到了前所未有的高度。作者似乎坚定地相信，每一个成年人都是自己生命故事的首席编辑和权威诠释者。书中大量引用的案例，无不突出展示了学习者如何通过主动地“叙说”和“重述”自己的经验，来实现个人层面的转变。这种对学习主体性的强调，对于那些习惯于自上而下灌输知识的教育者来说，无疑是一次深刻的洗礼。它引导我们去关注那些隐藏在规范化课程设计背后的声音，去倾听那些尚未被正式课堂接纳的“边缘知识”。这种对学习者内在驱动力的挖掘和赋权，是本书最具价值的贡献之一。它让我想起，教育的目的不应是塑形，而应是帮助材料自然而然地显现出其本应有的形状，只是这个过程需要一个精心设计的环境来触发和引导。

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