具体描述
Etta Kralovec and John Buell are educators who dared to challenge one of the most widely accepted practices in American schools. Their provocative argument first published in this book, featured in Time and Newsweek, in numerous women's magazines, on national radio and network television broadcasts, was the first openly to challenge the gospel of "the more homework the better."
Consider:
* In 1901, homework was legally banned in parts of the U.S. There are no studies showing that assigning homework before junior high school improves academic achievement.
* Increasingly, students and their parents are told that homework must take precedence over music lessons, religious education, and family and community activities. As the homework load increases (and studies show it is increasing) these family priorities are neglected.
* Homework is a great discriminator, effectively allowing students whose families "have" to surge ahead of their classmates who may have less.
* Backpacks are literally bone-crushing, sometimes weighing as much as the child. Isn't it obvious we're overburdening our kids?
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读后感
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用户评价
这本书简直是为我量身定做的，我发现自己完全沉浸在了作者对当前教育体系，尤其是那种“一刀切”的家庭作业模式的深刻剖析之中。读到关于“有效学习时间”与“无效重复劳动”的区分时，我简直拍案叫绝。作者并没有简单地喊着要“废除一切作业”，而是提出了一个极具操作性的框架，用以衡量作业的真正价值。比如，书中详细阐述了基于项目的学习（PBL）与传统练习册之间的认知负荷差异，并通过大量的案例研究，展示了那些真正能促进批判性思维和解决问题能力的家庭作业形式应该是什么样子的。我尤其欣赏作者对不同年龄段学生认知发展阶段的细致考量，不再是那种泛泛而谈的教育哲学，而是具体到小学、初中和高中阶段，教师和家长应该如何调整期望值的实用指南。阅读过程中，我不断地在思考自己孩子过去的学习经历，那些在深夜里，只为完成数量而非质量的作业，现在看来是多么的低效和扼杀了学习的乐趣。这本书不仅仅是对现有制度的批判，更像是一份为未来教育设计的蓝图，充满了对教育本质的尊重和对学生个体差异的深刻理解。它成功地将一个充满争议的话题，转化为一场关于如何优化学习体验的理性讨论。
评分说实话，我一开始对这本书的标题抱持着一种怀疑的态度，觉得它可能又是那种极端的、不切实际的鼓吹者。但读下去之后，我发现作者的处理方式是如此的微妙和成熟。他没有采取对抗性的姿态，而是采取了一种“赋能”的视角。书中对“作业的社会阶层效应”的分析极其深刻，指出了拥有更高文化资本的家庭如何能将看似基础的作业转化为深度探索的机会，而资源匮乏的家庭则只能将作业异化为单纯的家务劳动。这不仅仅是关于时间的问题，更是关于机会平等的问题。作者提出了一个“作业质量指数”，要求教师在布置任何任务前，都必须用这个指数来衡量其对学生自主性、相关性和掌握度的潜在贡献。这种对“质量而非数量”的执着追求，贯穿了全书，使得这本书读起来让人感到既振奋又充满紧迫感。它迫使我们重新审视，我们究竟是在培养未来的劳动力，还是在培养具有独立思考能力的公民。这种深层次的哲学思辨，使得这本书远远超越了一般的育儿指南范畴。
评分我带着一种近乎挑剔的眼光来审视这本书，毕竟，现在市面上太多打着“颠覆性”旗号的教育类书籍，读起来却空洞无物。然而，这本书的论证结构之严谨，逻辑链条之清晰，让我感到耳目一新。作者似乎对教育心理学有着扎实的背景知识，他巧妙地引用了斯金纳的操作性条件反射理论，并将其与现代神经科学中关于记忆巩固和“心流”体验的发现相结合，来论证过度、重复性的作业是如何阻碍长期记忆的形成的。最让我印象深刻的是其中关于“家长焦虑”的部分。作者精准地描绘了现代中产阶级家庭中，家长如何被“别人家的孩子”和社交媒体上的完美教育模板所裹挟，最终将作业变成了家庭冲突的导火索。他提供的解决方案不是让家长“放手”，而是教他们如何成为孩子的“学习教练”，重点在于培养元认知能力，而非纠正每一个数学步骤。整本书的笔触既有学者的深度，又不失新闻报道的锐利，它撕开了“为作业而作业”的遮羞布，让所有身处教育系统中的人，无论身份如何，都能找到自我反思的切入点。
评分作为一名常年关注教育政策的观察者，我很少看到一本书能在坚持原则的同时，还提供如此多具有操作性的替代方案。这本书的后半部分，简直像一本“教师行动手册”。它不仅批判了传统的累积性评估（比如期末总分制）对作业的负面影响，还细致地讲解了“形成性评估”的实践方法，如何让作业本身成为反馈循环的一部分，而不是一个终点。我特别喜欢作者关于“弹性截止日期”和“自我选择作业”的章节。他提供的数据模型清晰地表明，当学生对学习过程拥有一定控制权时，他们的内在驱动力会显著增强，这直接降低了对外部监督（即家长督促）的需求。这本书的真正力量在于，它没有将“没有作业”等同于“没有学习”，而是重新定义了“有效学习的载体”。它提供了一套成熟的、多层次的解决方案，旨在解构僵化的教育模式，让学习回归到它最本真的状态——好奇心驱动下的主动探索。这本书无疑会成为未来十年内，探讨教学法和学生福祉的必备参考书。
评分这本书的语言风格非常具有感染力，它没有使用晦涩的学术术语，而是通过一系列极具画面感的场景来推动论点。我仿佛能看到那些清晨图书馆里趴着写字的学生，以及深夜厨房里，家长与孩子因一道简单的方程式而剑拔弩张的瞬间。作者在描述这些生活场景时，展现出一种悲悯的情怀，但这种悲悯并未削弱其观点的力度。相反，正是这种贴近生活的描摹，使得“作业负担过重”不再是一个抽象的教育统计数字，而成为了一个活生生的、影响数百万家庭幸福感的社会问题。特别值得称赞的是，书中对于技术在作业中的作用的讨论。作者并未盲目推崇AI批改或在线学习平台，而是警示我们，如果技术被用来自动化枯燥的练习，那么我们失去的可能比节省的时间更多。他呼吁将技术解放出来的精力，投入到教师与学生间更有意义的、无法被算法替代的互动之中。这是一本充满人文关怀的教育批判，它让人读后久久不能平静，并立刻想要和身边的教育工作者分享。
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