具体描述
'Clive Dimmock and Allan Walker's books is a valuable addition to the overcrowded literature on leadership. This is a useful and important book because citizenship, globalization and the tensions with nationality should be the concern of all who lead any school; even monofaith, monoethic and monolingual schools' - Tim Brighouse, TES Friday 'The authors offer a rigorous and systematic analysis based on careful definition, illustration and discussion which demonstrates the importance of understanding culture, leadership and their interaction in different contexts: in doing so they provide a powerful antidote to the simplistic export of ideas and lay foundations for a more sophisticated conceptual framework for the study of educational leadership' - John West-Burnham, International Leadership Centre, University of Hull This key text in educational leadership focuses on the significance of the context and culture of schools. The book addresses the growing recognition of cultural differences between societies and the resultant differences in schooling. It also deals with vital issues relating to multicultural education and the leadership of multicultural schools.Drawing on their first-hand experience, the authors explore the differences evident in classroom teaching and learning, as well as organizational, leadership and management aspects of schools. They show how such differences can make over-reliance on Anglo-American approaches misleading, ineffective and restrictive. Key features of the book include: - a methodology to support the emerging field of international and comparative educational leadership and management - in-depth comparative analysis of Anglo-American and Asian schooling and educational management - the leadership of multi-cultural schools This book is essential reading for professionals and students of educational leadership and management, as well as administrators.
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用户评价
这本书的视角是如此宏大和国际化，让人感觉仿佛站在了全球教育改革的风暴中心进行俯瞰。作者巧妙地穿梭于不同大陆的教育案例之间，从芬兰的教师自治到新加坡的精英选拔机制，再到某些发展中国家的基础教育困境，构建了一个多维度的比较分析框架。这种跨文化的视野，极大地拓宽了我对“最佳实践”的理解——没有一刀切的答案，一切都依赖于情境。我特别喜欢其中关于“教育领导力的全球性伦理困境”的章节，它迫使我思考，我们所追求的效率和公平，在更广阔的视角下是否仍然站得住脚。这本书的结构设计也十分精巧，每一章似乎都围绕着一个核心的、带有哲学意味的悖论展开，引导读者不断地进行深入思考。虽然有些地方的论证显得过于学术化，但整体而言，它提供了一种宝贵的“跳出盒子”的思维模式，对于任何致力于在复杂系统中推动有意义变革的人来说，都是一本不可或缺的案头书。
评分这本书的深度实在令人惊叹。我花了整整一个月的时间才勉强读完第一遍，每一次翻页都像是在进行一场知识的探险。作者对教育系统的复杂性有着近乎病态的洞察力，他没有停留在空泛的理论层面，而是深入剖析了微观层面的权力动态和文化张力。特别是关于“分布式领导力”的那几章，简直是颠覆了我过去十年对学校管理的所有认知。我原以为领导力就是自上而下的指令，但书中通过大量的案例研究，展现了在资源匮乏、人员抵触的环境下，如何通过非正式网络和情境化沟通来悄然改变组织惯性的艺术。这种对现实操作层面的关注，使得这本书远超一般的管理学著作，它更像是一本写给一线教育工作者的“生存指南”。我尤其欣赏作者在论证过程中引用的那些看似不经意的对话片段和会议记录，它们让冰冷的理论瞬间有了血肉和温度，让人不禁反思自己在日常工作中是否错过了那些微妙的信号。读完之后，我立即开始尝试在我的团队中实施书中提到的“反思性实践小组”，虽然过程充满阻力，但长远来看，这种自下而上的赋权绝对是构建可持续变革的唯一途径。
评分这本书最大的价值在于其批判精神，它毫不留情地揭示了教育体系中根深蒂固的结构性不平等。作者不仅仅是描述问题，更是在挑战我们习以为常的“常识”。比如，书中对标准化测试在“绩效文化”中如何被异化为控制工具的论述，让我感到彻骨的寒冷。我过去一直认为，提高分数是教育的核心目标之一，但作者通过一系列历史溯源和跨国比较，有力地论证了这种过度关注如何扼杀了教师的专业自主性和学生的全面发展。书中对“问责制的悖论”的探讨尤其深刻，它指出，当问责制被简化为可量化的指标时，复杂的人类学习过程必然被牺牲。这种颠覆性的观点迫使我必须重新审视自己职业生涯中那些“理所当然”的行为准则。阅读过程中，我甚至忍不住做出了大量批注，很多地方都写下了“Bingo!”或者“原来如此！”的感叹。这是一本能让你在阅读后，对你所身处的环境产生深刻怀疑和重新审视的杰作。
评分我必须承认，这本书的阅读体验是相当具有挑战性的，它更像是一部需要耐心和耐心的学术专著。作者对理论的把握炉火纯青，引用了大量晦涩难懂的哲学和管理学大家，使得文本密度极高。我感觉自己必须像一个侦探一样，在字里行间寻找那些隐藏的逻辑链条。不过，一旦你跨过了最初的门槛，你会发现其中的回报是巨大的。书中对于“变革的阻力”和“组织惯性的心理学基础”的探讨，提供了远超一般管理书籍的深度。特别是关于“认知失调”在教师群体中如何阻碍新教学法采纳的分析，简直是教科书级别的案例剖析。我曾一度困惑于为什么我们部门的新技术推广总是屡遭冷遇，这本书的解释让我豁然开朗——问题不在于技术本身，而在于它挑战了资深教师们长期以来建立起来的知识体系的稳定性。这本书不是用来让人读完后感到鼓舞的，而是用来让人读完后感到“被武装”起来，准备面对更残酷的现实。
评分坦白说，这本书的语言风格非常“硬核”，初读时我不得不频繁查阅专业术语，感觉就像是直接跳入了顶级的学术研讨会现场。这不是那种轻松愉快的读物，它要求读者具备扎实的社会科学背景，否则很容易被那些精密的模型和交叉引用的文献淹没。我对作者在构建“组织文化适应性模型”时所展现出的严谨性深感佩服，他巧妙地将社会建构主义与系统论结合起来，解释了为什么某些看似完美的改革方案会在特定文化土壤中彻底失败。对我这种习惯了宏观叙事的人来说，书中对“微政治”的细致描摹，尤其是对不同利益相关者（如工会代表、资深教师、家委会主席）之间博弈的描写，提供了极为宝贵的视角。这种对现实世界中“灰色地带”的毫不避讳，让这本书具有了超越纯粹理想主义的现实意义。我将这本书放在案头，时不时地翻阅，更多的是将其作为一本参考手册，而不是从头到尾读完的小说。它提供的框架和工具，对于解析我所在学区最近发生的那场关于课程设置的激烈争论，提供了清晰的分析路径。
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