具体描述
"This book is about helping youngsters with learning disabilities hold onto their dreams. It is also about helping their mothers and fathers negotiate the maze of challenges that so often leaves parents and students alike feeling overwhelmed and helpless." Writing with warmth and compassion Corinne Smith and Lisa Strick explain the causes, identification, and treatment of learning disabilities and present a wealth of practical strategies for helping youngsters become successful both in and out of the classroom: * Recognizing a learning problem that won't be "outgrown"
* Designing an effective educational program that targets a student's strengths (not one that focuses only on weaknesses)
* Negotiating effectively for what your child needs at school
* Avoiding dead-end practices that rob students of motivation and self-esteem
* Managing problem behaviors at home
* Planning ahead for college and career Enriched throughout with personal stories, case histories, and tips from parents who have "been there," Learning Disabilities: A to Z is an easy-to-use, up-to-the-minute resource for parents and professionals who work with children and adolescents.
作者简介
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读后感
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用户评价
这本书的视角简直是打开了一扇全新的窗户，让我对“学习障碍”这个概念有了远超教科书的理解。我原本以为这只是关于阅读或数学上的困难，但作者深入挖掘了其背后的神经学基础和复杂成因。书中花了大量的篇幅去剖析那些看似微小却能累积成巨大鸿沟的认知差异，比如工作记忆的瓶颈、信息处理速度的滞后，甚至是执行功能的紊乱。最让我印象深刻的是，作者并没有沉溺于诊断和标签，而是巧妙地将焦点转移到了“优势视角”（Strengths-Based Approach）。书中提供了大量详实的案例研究，展示了那些被传统教育体系判定为“落后”的孩子，在某些特定领域，比如空间想象力、创造性解决问题等方面，展现出的惊人天赋。我记得其中一个案例描述了一个患有严重阅读障碍（Dyslexia）的年轻建筑师，他是如何通过构建复杂的空间模型来弥补文字信息的接收障碍的。这种叙事方式极大地缓解了我对这个主题的焦虑感，它不再是关于“缺陷”的记录，而更像是一部关于人类大脑多样性和适应性的颂歌。作者在解释复杂的神经科学概念时，运用了大量生动的比喻，比如将大脑比作一个有着不同处理速度和带宽的复杂网络，这使得即便是非专业背景的读者也能迅速抓住核心要点。这本书的行文流畅、逻辑清晰，充满了对个体差异的深刻尊重，读完后感觉自己对如何支持身边有学习挑战的人，有了更具同理心和实操性的认识。
评分我必须说，这本书的深度和广度远超出了我对任何关于“学习差异”类书籍的预期。它成功地在宏观的社会政策层面和微观的家庭干预层面之间架起了一座坚实的桥梁。在政策层面，作者细致分析了不同国家和地区在特殊教育法案执行上的差异，并着重讨论了融合教育（Inclusion）的真正含义——它不仅仅是将有特殊需求的孩子放在普通教室里，而是要对整个教学文化进行根本性的重塑。书中关于“通用学习设计”（Universal Design for Learning, UDL）的论述，是全书的亮点之一。它不是一个针对特殊群体的“附加项”，而是一种优化所有学习体验的设计哲学。我特别喜欢作者提出的“三重保证”框架，它从提供多种参与方式、多种表征方式和多种表达方式三个维度，来确保学习机会的公平性。在家庭支持方面，书中提供的建议也非常接地气，特别是关于如何与学校系统进行有效沟通、如何为孩子争取合理的学习支持，这些实用的“战术指南”对于家长来说价值连城。它避免了过度理想化，坦诚地讨论了资源限制、教师培训不足等现实挑战，并给出了一些在不完美条件下也能最大化效果的务实建议。
评分读完这本书，我最大的感受是，它提供了一套极其务实且富有操作性的干预工具箱，完全颠覆了我之前对干预措施的刻板印象——即“多花时间练习”这么简单粗暴的模式。作者在关于干预策略的部分，简直是像一位经验老到的临床医生在手把手地教你如何“绕过”障碍，而非强行“移除”障碍。书中详细介绍了多感官教学法（Multi-sensory Instruction）在具体情境下的应用细节，比如如何结合触觉、动觉和视觉来强化对抽象概念的编码，这比我以前在网上看到的零散建议要系统和深入得多。尤其让我受益的是关于技术辅助工具（Assistive Technology）的应用章节。它不仅列举了现有的软件和硬件，更关键的是，它探讨了如何根据特定的学习障碍类型（例如，书写障碍 vs. 听觉处理障碍）来定制化地选择和整合这些工具，使其真正成为学习的“外挂”而非负担。我特别欣赏作者强调的“前馈”（Proactive Planning）理念，即在任务开始前就预设好支持结构，而不是等到学生遇到困难后再进行补救。这种前瞻性的设计思维，彻底改变了我对教育支持的看法。书中的图表和流程图设计得非常精妙，将复杂的教学流程分解成了一步步可执行的模块，让人有种强烈的冲动想立刻将这些方法应用到实际场景中去检验效果。
评分这本书的叙事风格非常引人入胜，它仿佛是一部关于“理解的进化史”的记录片，而不是一本枯燥的学术专著。作者在开篇就提出了一个极具挑战性的观点：我们对“正常学习”的定义本身就可能是一种文化建构的偏见。这种批判性的视角贯穿始终，促使读者不断反思社会环境和期望值对学习障碍者造成的影响。书中对历史上的各种理论流派进行了梳理，从早期的“脑损伤理论”到后来的“信息加工模型”，作者清晰地勾勒出科学界在理解和命名这些差异过程中的每一次重大飞跃和偶尔的误入歧途。引人注目的是，书中对评估工具的局限性进行了毫不留情的剖析。它指出，许多标准化测试不仅无法准确捕捉个体的真实能力，反而可能因为其固有的格式偏向，进一步固化了学习障碍的标签。这种对评估体系的深刻反思，让我开始警惕那些过于依赖单一分数来定义一个人的学习潜力的做法。此外，本书在处理情感和心理健康维度时，展现了极大的细腻。它探讨了持续性的学习挫折如何导致习得性无助和焦虑，并提供了一套整合了心理支持的教学策略，强调了建立积极、支持性学习环境的不可替代性。
评分这本书最令人耳目一新的是它对“身份认同”和“自我倡导”的强调，这部分内容充满了对生命力的赞美。作者认为，一旦我们理解并接纳了自己的学习方式与众不同，下一步的关键就是学会为自己发声。书中穿插了许多鼓舞人心的成年人故事，他们坦诚地讲述了自己如何从一个被诊断为“有障碍”的孩子，成长为一个能够清晰阐述自身需求、并利用自身独特优势取得成功的专业人士。这种从“被动接受帮助”到“主动塑造环境”的转变，是整本书价值观的集中体现。作者非常有力地论证了，帮助学习障碍者建立自我倡导能力，是比单纯提高某项技能更重要的长期投资。书中提供了一些非常实用的脚本和练习，教导青少年如何与老师、雇主进行有效对话，解释他们的学习需求，同时保持自信和尊严。这种聚焦于赋权（Empowerment）的叙事角度，极大地提升了全书的精神高度，使其超越了单纯的教育学论述，上升到了社会公正和个人价值实现的层面。它让我深刻地意识到，真正的成功，是学会与自己的大脑共舞，而不是试图强迫它跳一支不属于它的舞。
评分生养孩子是怎样重大的事情,要关注他的每一个时刻的成长,庆幸自己这样长大了,希望我们的家长也好好关注孩子们在学习方面的成长.
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