Improving Schooling for Language Minority Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Natl Academy Pr

作者:National Research Council (U. S.) Committee on Developing a Research ag (COR)/ Hakuta, Kenji (EDT)/

出品人:

页数:504

译者:

出版时间:2000-9

价格:$ 73.39

装帧:HRD

isbn号码:9780309054973

丛书系列:

图书标签:

• 语言少数群体
• 双语教育
• 教育公平
• 语言习得
• 教学策略
• 文化响应教学
• 移民教育
• 教育政策
• 语言发展
• 学术成就

好的，这是一份关于一本假想的、名为《提升语言少数族裔儿童的学校教育》的书籍的详细简介，内容完全围绕该主题展开，力求详实且自然流畅。 --- 《提升语言少数族裔儿童的学校教育：面向公平与卓越的实践蓝图》 作者： 玛莎·詹宁斯 (Martha Jennings) 博士 出版社： 教育前沿出版社 (Educational Vanguard Press) 页数： 480 页 装帧： 精装 --- 内容提要 在二十一世纪的全球化背景下，学校正日益成为一个由多元语言和文化背景的学生构成的复杂生态系统。《提升语言少数族裔儿童的学校教育》一书，正是针对这一日益突出的教育挑战与机遇，提供的一份全面、深入且极具操作性的理论与实践指南。本书摒弃了将语言差异视为“缺陷”的传统视角，而是将其确立为一种宝贵的文化资本和认知优势。作者詹宁斯博士凭借其在跨文化教育学和第二语言习得领域三十余年的研究经验，构建了一个多层次的框架，旨在帮助教育工作者、学校管理者以及政策制定者，系统性地改进对语言少数族裔（Language Minority Children, LMC）学生的教育支持与评估。 本书不仅仅停留在诊断问题层面，而是着重于提供一套行之有效的、基于证据的干预策略和课程设计原则。它深入探讨了影响LMC学生学业成就的关键因素，包括身份认同、社会情感支持、双语能力的培养路径，以及如何确保学科内容教学的有效性。 第一部分：理解语境与理论基础 本书的第一部分为后续的实践策略奠定了坚实的理论基础。它首先剖析了当代移民与语言少数族裔学生群体的多样性，强调“语言少数族裔”是一个高度异质化的概念，需要区别对待来自不同背景（如难民、经济移民、代际迁移等）的学生。 第一章：语言多样性时代的教育范式转变 本章批判性地审视了历史上的同化主义教育模式，并阐述了从“补偿性教育”到“资产式教育”的理论转向。重点介绍了社会建构主义和批判性理论在理解LMC学生学习过程中的作用。 第二章：第二语言习得的复杂图景 深入探讨了当代二语习得（SLA）的关键理论，包括交际法、基于任务的学习（TBLT）以及认知负荷理论在学习非母语内容时的应用。特别关注了学术语言（CALP）与社交语言（BICS）的区别，并强调了培养学术语言的长期性和策略性。 第三章：文化敏感性与身份认同的构建 文化敏感性不仅是态度，更是一种可操作的教学技能。本章详细阐述了“文化响应式教学”（Culturally Responsive Teaching, CRT）的核心要素，探讨了学校环境如何影响学生的文化适应与身份整合，并提供了评估学校文化氛围的工具。 第二部分：教学法与课程的革新 本书的中间部分是本书的核心，聚焦于如何在日常课堂中实施有效的教学策略。作者强调，对LMC学生的支持必须是内容与语言整合的（Content and Language Integrated Learning, CLIL）。 第四章：内容领域的语言支架技术 本章详尽介绍了为不同学科（数学、科学、社会研究）设计语言支架的具体技术。这包括图形组织者（Graphic Organizers）、词汇网、预学活动（Pre-teaching activities）、以及如何有效使用多模态资源（如视频、模拟、实体模型）来降低语言障碍。 第五章：差异化评估与动态性测量 传统测试往往无法准确反映LMC学生在内容知识上的真实水平。本章提出了替代性评估方法，如作品集评估（Portfolio Assessment）、口头展示、以及基于表现的任务（Performance Tasks）。同时，详细介绍了动态评估（Dynamic Assessment）的方法论，即通过“教-测-教”的循环来衡量学生的学习潜能而非现有成就。 第六章：双向沉浸式教学模型的设计与实施 超越了简单的双语教育项目，本章介绍了高效的双向沉浸式（Two-Way Immersion, TWI）项目的设计蓝图，包括教师专业资格要求、课程时间分配的最佳实践，以及如何确保高水平的学术产出而非仅仅是语言流畅性。 第七章：发展高阶思维技能 许多LMC学生被过度集中于基础语言技能训练而错失了发展批判性思维的机会。本章探讨了如何通过提问技术（如Bloom的分类法在LMC教学中的应用）、辩论活动和研究项目，来引导学生参与复杂、高阶的认知任务。 第三部分：系统性支持与学校领导力 有效的变革需要学校层面的系统性支持。本书的最后一部分将目光投向了领导者和整个教育系统。 第八章：教师专业发展：从意识转向能力 本章为学校领导者设计了多阶段的教师专业发展（PD）计划。该计划着重于将理论知识转化为可量化的教学行为，强调同伴观察、合作备课（Co-planning）以及建立学习共同体（Professional Learning Communities, PLC）来持续改进教学实践。 第九章：构建全校范围的语言支持生态系统 语言支持不应局限于ESL/ELL教师的责任。本章提出了“全校语言承诺”的概念，指导学校如何建立跨部门的协作机制，确保学科教师、特殊教育教师以及学校辅导员都能理解并实施语言支持策略。它还探讨了如何利用技术工具（如辅助技术和翻译工具）来平衡支持与独立学习。 第十章：家校伙伴关系：超越信息传递 成功的关键在于将家庭视为教育资源而非需要“修复”的对象。本章提供了建立真正意义上的伙伴关系的实用策略，包括采用文化调解员、进行双向沟通的会议设计，以及如何共同设定学生的长期学术目标。 结论：面向未来的教育承诺 本书在结尾处重申，提升LMC学生的教育质量，是实现教育公平的基石。它呼吁教育界以远见卓识和坚定的承诺，将语言多样性视为国家未来人才储备的核心优势。 目标读者 本书是教育行政人员、学校校长、课程设计师、特殊教育专家、英语作为第二语言（ESL/ELL）教师、师范专业学生以及所有致力于提升语言少数族裔学生学业成就的教育研究人员的必备参考书。 ---

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这本书的叙事节奏非常引人入胜，它成功地将宏观的政策倡议与微观的教室实践编织在一起，形成了一幅既全面又细致的教育改革蓝图。我必须说，作者在数据分析和人文关怀之间的平衡做得极其出色。一方面，书中引用了大量的量化数据来论证特定干预措施的有效性，这为任何想要说服持怀疑态度的同行或决策者提供了坚实的后盾；另一方面，作者从未忘记我们服务的对象是活生生的、有着独特故事的孩子。我尤其被其中几位学生的成长故事所打动，他们所经历的从挣扎到突破的过程，被描绘得极为真实且富有感染力。这种“以人为本”的视角，避免了让这本书沦为一本枯燥的政策手册。它更像是一次深度的访谈录，一次关于如何真正倾听孩子声音的集体反思。对于那些希望在教育系统中推行变革的领导者来说，这本书提供了一种强有力的论据：技术和资源固然重要，但最终决定成败的是我们对教育本质的理解——即促进每个个体潜能的全面发展。它迫使读者走出自己的舒适区，去审视那些我们习以为常但可能存在偏见的教育惯例。

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坦率地说，这本书提供了一种近乎革命性的视角来重审“成功教育”的定义。它犀利地指出了当前许多针对语言少数群体儿童的干预措施，往往陷入了“快速见效、短期达标”的陷阱，而牺牲了学生长期的认知发展和身份认同。作者通过对比不同文化背景下的教育哲学，成功地论证了慢工出细活、注重深度理解的重要性。书中对教师专业发展的探讨尤为深刻，它强调了持续性的、基于实践的反思性学习群体的重要性，而不是一次性的、走过场的研讨会。我从中领悟到，要真正实现教育的飞跃，我们必须投资于教师的“元认知”能力，让他们能够像人类学家一样观察和理解学生的学习过程。这本书的文字虽然深刻，但却保持着一种令人惊讶的清晰和力量感，它拒绝模糊不清的措辞，直击要害。对于任何希望将学校打造成一个真正能反映多元社会价值，并能为所有孩子提供公平竞争起跑线的教育工作者而言，这本书无疑是一份必不可少的行动指南。

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这本书的行文风格非常具有启发性和前瞻性，它读起来完全不像是一本学术专著，更像是一份为未来教育擘画蓝图的宣言。它不仅仅关注的是“如何教”，更深层次上探讨的是“我们希望我们的学校成为一个什么样的场所”。作者对“包容性文化”的构建有着独到的见解，认为这不仅仅是张贴几张多语种的海报那么简单，而是一种需要融入学校治理、师资培训、课程设计乃至家长参与的方方面面的深刻文化重塑。我特别关注了书中关于技术赋能的部分，它没有将技术视为包治百病的灵丹妙药，而是将其定位为支持个性化学习路径的强大工具。例如，书中详细描述了如何利用数字化工具来记录和展示学生多模态的语言产出，让他们的进步能够被更全面地捕捉和认可，从而增强了学生的内在驱动力。这本书的视野开阔，能带领读者跳出日常的琐碎事务，从一个更广阔的视角来审视教育改革的长期意义，激发了对教育事业更深层次的热情和责任感。

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阅读这本书的过程，简直像是在进行一场高强度的思维体操训练。它挑战了许多根深蒂固的教育哲学，尤其是关于“快速同化”的隐性假设。作者对语言学习的本质有着深刻的理解，他们强调了维护和发展母语文化身份，与掌握新的学术语言之间并非零和博弈，而是可以相互强化的螺旋上升过程。书中探讨了如何构建一个真正“双向丰富”的学习环境，而不是简单地将第二语言学习视为一种“缺陷弥补”。我最欣赏的一点是，作者勇敢地指出了当前教育评估体系中的固有偏差，并提出了切实可行的、更加公平的评估方法。这需要极大的勇气和扎实的理论基础，因为要撼动现有的评估框架，往往会触动很多既得利益者。整本书的论证逻辑严密，层层递进，每一个观点都有坚实的理论支撑和丰富的实践佐证。对于那些仅仅满足于“让孩子们能听懂课”的最低标准的人来说，这本书会让他们意识到，我们的目标应该远远不止于此，我们应该致力于培养能够深度思考、自信表达的未来公民。

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这本书简直是教育领域的一股清流，它没有陷入那些空洞的、充满术语的理论讨论，而是非常实在地探讨了如何优化我们的学校系统，使其能更好地服务于那些语言背景多样的孩子。我特别欣赏作者对于“改进”这个概念的理解，它不是指对现有体系进行小修小补，而是一种自下而上、注重实效的结构性变革。书中对一线教师的日常挑战有着深刻的洞察，比如如何在有限的课堂时间内，既要教授核心学科知识，又要同步支持学生的语言习得，这简直是太多教师面临的困境。作者没有简单地提供“万能药”，而是通过一系列精细化的案例研究，展示了不同学区和不同学科背景下的成功实践。特别是关于跨学科合作的那一部分，它让我开始重新思考传统的学科壁垒，意识到语言发展不是某一个特定老师的责任，而是整个学校社区共同的使命。读完后，我感觉自己手中的工具箱充实了许多，不再是面对一堆理论感到无从下手，而是有了一张清晰的路线图，可以指导我如何与同事、行政人员共同推动有意义的改变。这本书的价值在于它的操作性极强，读起来令人振奋，因为它真正触及了问题的核心——即教育公平的实现，始于课堂上的每一个微小互动和系统层面的每一个决策。

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