Assessment in the Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:McGraw-Hill College

作者:Airasian, Peter W.

出品人:

页数:320

译者:

出版时间:1999-8

价格:$ 127.13

装帧:Pap

isbn号码:9780072289534

丛书系列:

图书标签:

• 教育评估
• 课堂评估
• 教学方法
• 学习评估
• 学生评价
• 形成性评估
• 总结性评估
• 评估策略
• 教育心理学
• 教学资源

好的，以下是一本名为《创新思维与实践：构建面向未来的学习体系》的图书简介，该书内容与您提到的《Assessment in the Classroom》完全无关。 --- 创新思维与实践：构建面向未来的学习体系 导言：时代的呼唤与教育的转型 我们正处于一个前所未有的变革时代。科技的飞速发展、全球化的深入推进以及社会结构的深刻变化，对个体提出了全新的要求——不仅仅是知识的掌握，更重要的是创新思维、解决复杂问题的能力以及终身学习的素养。传统的、以知识传递为核心的教育模式已难以适应这种需求。本书《创新思维与实践：构建面向未来的学习体系》正是在此背景下应运而生，它系统性地探讨了如何从根本上重塑学习的范式，培育出能够引领未来、驱动社会进步的创新人才。 本书并非对现有教育模式的简单修补，而是深入挖掘了思维科学、认知心理学与教育哲学的前沿成果，旨在提供一套完整、可操作的、以“创新驱动”为核心的学习体系构建蓝图。我们坚信，未来的学习不再是线性的、标准化的过程，而是一个充满探索、质疑与创造的生态系统。 第一部分：思维的重塑——创新思维的基石 本部分聚焦于创新思维的本质及其在学习过程中的核心作用。我们首先厘清了“创新”在不同文化和行业中的内涵，将其从浪漫化的概念还原为一套可分析、可培养的认知结构。 第一章：超越知识的边界——系统性思维的导入 本书强调，真正的创新源于对事物之间复杂联系的洞察。我们详细介绍了系统性思维的原理，包括反馈回路、涌现现象和结构化分析。通过大量案例研究，展示了如何引导学习者从“线性因果”的思维定势中跳脱出来，理解复杂的动态系统。例如，如何运用系统图解法分析气候变化或城市交通拥堵问题，从而找到超越表面症状的根本性干预点。 第二章：发散与收敛的辩证统一——创造力训练的认知科学 创造力并非天赋，而是一系列可训练的认知过程。本章深入探讨了发散性思维（divergent thinking）的激活机制，如联想、类比和隐喻的运用。同时，我们论述了收敛性思维（convergent thinking）在评估与筛选创新想法中的关键作用。书中引入了“双钻石模型”的变体，教授学习者如何在头脑风暴的广阔领域中，高效地筛选、聚焦并迭代出具有可行性的解决方案。 第三章：质疑的力量——批判性思维与元认知能力 创新始于对既有范式的深刻质疑。本部分详细阐述了如何培养学习者主动识别假设、评估证据可靠性以及辨识逻辑谬误的能力。更重要的是，我们引入了“元认知”（Metacognition）训练模块，指导学习者如何反思自己的思考过程、识别思维盲点，从而实现自我校准和认知升级。这种能力是保障持续创新的内在驱动力。 第二部分：学习生态的构建——面向实践的学习环境 认知思维的培养必须依托于合适的学习环境。本书的第二部分将理论付诸实践，构建了一个鼓励探索、容忍失败、强调协作的学习生态。 第四章：从“接受者”到“创造者”——项目式与基于挑战的学习（PBL/CBL）的深度融合 我们认为，项目式学习（PBL）和基于挑战的学习（CBL）是激活创新思维的最佳载体。本书提供了详细的课程设计框架，指导教育者如何设计出具有真实世界复杂性和模糊性的“驱动性问题”（Driving Questions）。这要求学习者必须跨学科整合知识，并在资源有限、信息不全的环境下进行决策和执行。书中详述了如何将STEAM教育的要素无缝嵌入到人文和社科的PBL设计中。 第伍章：知识的流动与迭代——协作学习的机制设计 创新往往是群体智慧的结晶。本章探讨了高效协作的心理学基础，并提出了“结构化异质性团队”的构建原则。重点内容包括：如何设计清晰的角色分配以确保责任到位，如何利用数字工具促进知识的共享和版本的迭代，以及如何通过“建设性冲突”来激发更深层次的讨论和解决方案的优化。我们强调，协作不仅仅是分工合作，更是思维观点的碰撞与融合。 第六章：失败的价值重估——建立“快速原型与迭代”的文化 在创新过程中，失败是常态而非例外。本书系统阐述了如何将学习环境中的“错误”重新定义为“数据点”和“学习机会”。我们引入了精益创业（Lean Startup）中的“构建-测量-学习”（Build-Measure-Learn）循环到教育实践中，鼓励学生进行低成本的快速原型设计，并从早期的失败反馈中迅速调整方向。这种文化建设需要教师以身作则，展示对不确定性的接纳态度。 第三部分：面向未来的评价与反馈机制 传统的评价体系往往扼杀了创新过程中的探索精神。本书的第三部分致力于构建一套支持创新、激励成长的评价与反馈机制。 第七章：过程导向的记录与展示——超越终结性测试 我们主张评价的重心应从“结果”（What you know）转向“过程”（How you learn and create）。本章详细介绍了“学习档案袋”（e-Portfolios）的设计与应用，强调记录学习者在解决问题、迭代方案、团队协作中的关键决策和反思日志。我们提供了具体的工具和方法论，用于量化和展示批判性思考的进步曲线，而非仅仅是最终产品的分数。 第第八章：聚焦成长的反馈回路——同伴互评与自我反思的策略 有效的反馈是促进创新的催化剂。本书深入分析了高质量反馈的四个要素：及时性、具体性、可操作性和面向未来的导向。我们提供了详细的同伴互评（Peer Assessment）训练模块，教授学生如何提供建设性的、基于标准的反馈。此外，详细阐述了引导学生进行深度自我反思的提问框架，确保他们能够内化反馈，并将其转化为下一次迭代的行动计划。 第九章：适应性学习路径的实现与数据驱动的决策 展望未来，个性化和适应性学习路径是必然趋势。本章探讨了如何利用学习分析（Learning Analytics）技术，而非简单地追踪分数，而是捕捉学生在创造性任务中的投入程度、合作模式和认知负荷等非结构化数据。教育者可以利用这些数据洞察，动态调整学习资源的配置和挑战的难度，从而为每一位学习者构建最有利于其创新潜能释放的学习路径。 结语：教育的长期承诺 《创新思维与实践：构建面向未来的学习体系》是一份对教育未来的承诺。它提供了一整套从思维训练到环境重塑，再到评价转型的系统方案。本书旨在赋能教育工作者、政策制定者和家长，共同构建一个真正以学习者为中心、以创新为驱动力的教育生态系统，确保我们的下一代能够从容应对未来社会的复杂挑战，成为积极的创造者而非被动的接受者。

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我必须承认，这本书的阅读门槛稍微高了一点，因为它要求读者具备一定的教育学基础和对教学过程的敏感度。它不是那种可以轻松翻阅的“快餐读物”。作者的行文风格偏向于学术的严谨性，大量引用了不同教育流派的观点，并进行了深入的辨析和整合。特别是在讨论基于标准的评估（Standards-Based Grading, SBG）时，作者没有简单地推崇或抨ட்ட，而是深入分析了SBG在不同文化背景和课程结构下的实施难点与优势，这种客观且深刻的辩证分析，极大地拓宽了我的视野。它迫使我审视自己过去对评估的简化理解——例如，将“量化”等同于“客观”。书中通过一系列心理测量学的实例，揭示了分数背后隐藏的主观性和潜在的偏见。对于那些希望将自己的评估实践提升到更高专业水准的资深教师或教育管理者而言，这本书提供的理论深度和分析工具是无与伦比的。它不是教你如何应付教育局的检查，而是教你如何真正理解评估背后的教育学意义。

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这本书最令人耳目一新的特点，在于它对“学生主体性”在评估过程中的核心地位的强调。在当前强调应试和结果导向的教育大环境下，这本书就像一股清流，坚定地将焦点拉回到学习者本身。它花了大量篇幅探讨如何赋权于学生，让他们从被动的“被评估者”转变为主动的“评估设计者和参与者”。书中详尽介绍了如何引导学生参与制定评估标准，如何利用学生自我评估和目标设定的工具来激发内驱力。我尤其欣赏作者提出的“评估即学习”的理念。这意味着，评估活动本身就必须是对学生认知和情感发展的有益体验。例如，书中提供了一些非常实用的策略，教我们如何设计那些让学生在评估过程中就能习得新知识的活动。这种将评估融入到学习体验的无缝衔接，彻底改变了我对“评估”与“教学”之间关系的看法。读完这本书，我最大的收获是：评估不再是教学的附庸或终点，它就是教学本身，是最高效的学习催化剂。

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说实话，当我拿起这本书时，我内心是抱着一丝怀疑的。市面上的教育类书籍汗牛充栋，大多不过是换汤不换药的陈词滥调。然而，这本书的叙事逻辑和案例的深度，迅速瓦解了我的偏见。它最引人入胜的地方在于其强大的“反思性张力”。作者并没有急于给出一个标准化的评估流程图，而是设置了一系列的发人深省的案例研究，这些案例并非完美的教学场景，而是充满了真实教学困境的碎片——比如如何公正地评估一个需要高度协作的项目？如何处理学生对评估标准异议时的情绪管理？如何让那些不擅长书面表达但思维异常活跃的学生真正被看见？这本书就像一面镜子，毫不留情地照出了我们教学实践中的盲点。它对评估信度和效度的讨论，跳出了统计学的桎梏，将其提升到了哲学层面——我们到底想衡量的是什么？我们希望学生成为什么样的人？这种深度挖掘，使得这本书的阅读体验更像是一次与教育思想家的深度对话，而不是简单的信息获取。读完后，我感觉自己不再仅仅是一个“教书匠”，而是一个更具批判性思维的教育实践者。

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这本书的结构设计堪称精妙，它仿佛是一场循序渐进的智力探险。它首先从宏观层面奠定了现代评估的理论基础，但绝不枯燥，而是紧密结合了最新的认知科学研究成果。紧接着，它迅速将焦点下沉，进入到微观的课堂操作层面。最让我赞叹的是它对“反馈”这一核心环节的处理。许多书籍只是泛泛而谈“要给反馈”，但这本书却像一位技艺精湛的工匠，详细拆解了有效反馈的构成要素：即时性、针对性、可操作性和激励性。它甚至配有图表，展示了如何将“你的答案错了”这种无效反馈，转化为“你对这个概念的理解偏离了关键点A，建议回顾第25页的定义，并尝试用自己的话解释一下X”这种高价值的干预。对于习惯了使用标准化量表进行快速评分的教师来说，这本书无疑是一次对现有工作流的彻底颠覆。它要求我们放慢速度，将评估视为一个持续改进的迭代过程，而不是一个终结性的判决。这种对细节的执着，使得这本书具有极高的实践指导价值，绝非那种只能束之高阁的“理论大部头”。

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这部我最近啃完的教育学著作，简直是为每一个在教育一线摸爬滚打的老师量身定做的“救心丸”。它没有那些高高在上、脱离实际的理论说教，而是深入骨髓地探讨了如何让评估不再是考试季的噩梦，而真正成为促进学习的强大引擎。作者的笔触非常细腻，尤其是关于形成性评估的部分，简直是教科书级别的范例展示。我印象最深的是关于“观察日志”的章节，它提供了一套系统的方法，教你如何在课堂上不动声色地捕捉到学生思维的转折点，而不是仅仅依赖卷面分数。书中强调，真正的评估是贯穿于日常教学之中的“对话”，而不是期末的“审判”。它鼓励我们打破传统测验的桎梏，转而采用更具生态效度的评估方式，比如项目式学习的成果展示、同伴互评的机制构建，甚至是如何设计出能够激发学生深度思考的提问链。阅读过程中，我无数次停下来，拿起我的教案，对照着书中的建议进行反思和调整。那种豁然开朗的感觉，就像是找到了迷雾中的灯塔，让我对自己的教学实践充满了新的期待和信心。这本书不仅仅是告诉我们“做什么”，更重要的是，它教会了我们“如何思考”评估的本质。

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