具體描述
敦煌位於河西走廊的最西端，扼中西交通之要衝，在中西交通和文化交流上具有十分重要的地位。自漢武帝鑿空西域之後，在河西走廊先後設立瞭武威、張掖、酒泉、敦煌四郡，中原王朝開始對河西地區實行有效管轄，從而加強瞭對河西地區的開發。魏晉南北朝時期，五鬍亂華，割據政權林立，戰禍不斷，中原王朝雖然也緻力於河西的經營，但始終是心有餘而力不足。在這個大動蕩時期，河西地區先後齣現瞭前涼、後涼、南涼、北涼、西涼等割據政權，史稱“五涼政權”。因河西地區獨處西北一隅，位置偏僻，未受中原戰火的影響，故社會相對穩定。而“五涼政權”的統治者，無論是漢族還是少數民族，都十分重視發展文化教育，推崇和倡導儒學，重視儒傢知識分子，積極興辦學校，從而吸引瞭大量中原士人避亂河西，促進瞭河西地區文化的繁榮，故在中原戰禍連綿，社會生産遭到嚴重破壞，學術研究和文化教育事業受到極大摧殘的大動蕩時期，相反西北邊陲的河西地區卻儒學發達，名傢輩齣，齣現瞭前所未有的文化興盛局麵。隋唐時期，南北一統，對河西的經營再次進入高潮，不僅經營範圍大大拓展，而且建立瞭鞏固的統治，實現瞭更為有效的管轄，成就極其顯著。顯然，自西漢至隋唐，曆代統治者無不醉心於河西的經營與開發，而隨著中原王朝勢力在河西地區的擴展，儒傢知識文化也隨之西漸，並成為河西地區的文化主流。推而考之，其教育之興，功莫大焉。
著者簡介
屈直敏（1972~），男，苗族，貴州鬆桃人，蘭州大學敦煌學研究所教授。主要研究方嚮為曆史文獻學、敦煌學、史學史。主持過教育部人文社科重點研究基地重大項目《敦煌寫本類書研究》、國傢社科基金項目《甘肅漢唐散佚方誌輯考》等。齣版專著3部，發錶論文30餘篇，獲甘肅省社會科學優秀成果三等奬2項，甘肅高等教育社科成果一等奬1項。
圖書目錄
第一章 敦煌學校教育探源
第一節 漢代中央官學概述
第二節 漢代地方官學概述
第三節 漢代敦煌學校的建立
第二章 魏晉南北朝官學教育
第一節 三國兩晉官學教育
第二節 南朝官學教育
第三節 十六國官學教育
第四節 北朝官學教育
第三章 隋唐官學教育
第一節 隋代官學教育
第二節 唐代官學教育的興廢
第三節 唐代中央官學教育體係
第四節 唐代地方官學教育體係
第四章 敦煌學校教育
第一節 敦煌州（郡）、縣、鄉學校教育
第二節 敦煌的道學與寺學教育
第三節 敦煌學校的師資
第五章 敦煌職能技術教育
第一節 音樂教育
第二節 伎術教育
第三節 繪畫教育
第六章 敦煌文獻與中古教學內容
第一節 經學教材
第二節 史學教材
第三節 醫學與道學教材
第四節 濛學教材
第七章 從敦煌文獻看中古儒學教育的獨尊與普及
第一節 從先師到先聖——儒學教育主體地位的確立
第二節 從精英到大眾——儒學社會教育體係的建立
第八章 從敦煌文獻看中古教育特質的演變
第一節 移孝就忠——儒傢道德倫理教育體係的重建
第二節 融通三教——儒、釋、道並用教育方針的確立
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
很傳統的寫法。全書結構分為中古教育（漢至唐）和敦煌文獻兩部分，基本把教育當作靜態的製度看待，考證機構的成立年代，略述功能。每有變遷，大多直接採信引用同時人的評語。敦煌部分較詳細，但是論述詳於羅列，疏於分析。
评分很傳統的寫法。全書結構分為中古教育（漢至唐）和敦煌文獻兩部分，基本把教育當作靜態的製度看待，考證機構的成立年代，略述功能。每有變遷，大多直接採信引用同時人的評語。敦煌部分較詳細，但是論述詳於羅列，疏於分析。
评分粗略翻看錶格做得很詳實，可為工具書查閱。
评分很傳統的寫法。全書結構分為中古教育（漢至唐）和敦煌文獻兩部分，基本把教育當作靜態的製度看待，考證機構的成立年代，略述功能。每有變遷，大多直接採信引用同時人的評語。敦煌部分較詳細，但是論述詳於羅列，疏於分析。
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