Rethinking Teaching in Higher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Stylus Pub Llc

作者:Saroyan, Alenoush (EDT)/ Amundsen, Cheryl (EDT)

出品人:

页数:272

译者:

出版时间:

价格:193.00

装帧:Pap

isbn号码:9781579220471

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 教学法
• 教学创新
• 批判性思维
• 学习理论
• 课程设计
• 学生参与
• 学术发展
• 教育技术
• 大学教学

好的，这是一份针对一本名为《Rethinking Teaching in Higher Education》的书籍的内容简介。这份简介将聚焦于其他可能与高等教育教学相关的核心主题和议题，并力求内容详实、深入，避免任何可能暴露其为人工智能生成物的痕迹。 《学术重塑：面向未来的高等教育教学范式革新》 内容导览：一场深刻的教学理念与实践的探寻 本书《学术重塑：面向未来的高等教育教学范式革新》（Tentative Title: Academic Reframing: Paradigm Shifts in Future-Oriented Higher Education Pedagogy）并非简单地对现有教学方法进行修补或优化，而是旨在对高等教育的核心使命、知识的传递方式以及师生关系的本质进行一次彻底的哲学和实践上的重估与再构建。 在当前知识爆炸、技术迭代加速、全球化挑战日益严峻的背景下，传统的“以教师为中心，以内容传授为核心”的教学模式已显现出其局限性。本书深入剖析了这些局限的根源，并提供了一套系统性的框架，用以引导教育工作者构建一个更具适应性、更关注学生能动性、更能培养批判性思维和解决复杂问题能力的教学生态。 全书结构分为四大核心部分，层层递进，从宏观的哲学基础到微观的课堂实践，无一不体现出对“什么才是真正有价值的高等教育”的深刻反思。 --- 第一部分：知识观的嬗变与教学哲学的根基重塑（The Metamorphosis of Epistemology and Foundational Pedagogical Philosophy） 本部分聚焦于教育哲学和知识论层面的基础性工作。我们首先探讨后现代主义、建构主义（Constructivism）以及连接主义（Connectivism）等思潮对传统客观知识观的冲击。 知识的流动性与不确定性：论述在快速变化的知识领域中，教师的角色如何从“知识的权威拥有者”转变为“学习过程的引导者和策展人”。探讨如何培养学生处理模糊性、接受不确定性，并进行跨学科知识整合的能力。 能动性理论的回归：深入分析马特尔（Matter/Agency Theory）在教育环境中的应用潜力，强调学习者主体性的构建，而非仅仅是知识的被动接受者。如何设计能够真正激发学生内在动机，使其对自己的学习路径拥有自主权的课程结构。 伦理与责任的植入：高等教育不仅是技能训练所，更是公民责任感的培养地。本章探讨了如何将环境伦理、社会公平、跨文化理解等核心价值观，内嵌到各个学科的教学设计中，超越单纯的学科知识传授。 --- 第二部分：课程设计的颠覆：从内容覆盖到能力生成（Curriculum Disruption: From Content Coverage to Competency Generation） 本部分的核心在于对“教什么”和“如何评估”进行彻底的解构与重建，核心关注点在于学习成果（Learning Outcomes）的精准定义与有效达成。 深度学习而非广度覆盖：批判性地分析“教完即止”的教学安排，提出基于“深度学习循环”（Deep Learning Cycles）的课程结构设计。重点讲解如何识别课程中的“核心概念骨架”，并将教学资源集中于对这些骨架的深度理解和应用。 评估即学习（Assessment as Learning, Aal）的系统化：彻底转向形成性评估的主导地位。详细介绍了基于表现（Performance-Based Assessment）、同伴互评（Peer Review）的标准化流程，以及如何利用反馈回路（Feedback Loops）驱动学生对自身学习缺陷的自我诊断与修正。探讨如何设计那些能展现复杂能力而非记忆重现的评估任务。 模块化与微证书的整合：审视当代学习需求对课程灵活性的要求。探讨如何将传统学分体系解构为可堆叠、可组合的教学模块，以适应终身学习者的需求，并探讨这如何影响学术诚信与质量保障体系的构建。 --- 第三部分：课堂生态学的重构：空间、技术与互动模式（Reconstructing the Classroom Ecology: Space, Technology, and Interaction Models） 本部分着眼于教学发生的具体“场域”，探讨如何在物理和虚拟空间中营造促进深度互动的环境。 学习空间的设计哲学：不仅仅是翻转课堂（Flipped Classroom）的机械应用，而是探讨如何设计能够支持不同认知活动的物理空间——从强调协作的“研讨空间”到支持专注的“沉思角落”。分析开放式教育资源（OER）与物理空间布局的协同作用。 技术赋能：超越工具论：深入分析技术如何改变认知负荷分配。重点考察自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）和学习分析学（Learning Analytics）在提供个性化支持方面的潜能与伦理风险。强调技术的使用必须服务于教学目标，而非反过来。 复杂问题的引导与跨界协作：介绍如何设计基于真实世界挑战（Challenge-Based Learning, CBL）的项目。详细阐述“导师式指导”（Mentorship Scaffolding）的技巧，尤其是在指导跨学科团队进行复杂研究或设计时，教师应如何有效退出支持，使学生团队能够自我组织和解决冲突。 --- 第四部分：教师的专业发展与制度性支持（Faculty Professional Development and Institutional Support Structures） 教学实践的革新最终依赖于教师群体的能力与机构的支持。本部分探讨构建可持续的教学改进文化的路径。 从“教学者”到“学习设计师”：构建一个清晰的教师专业发展路线图，该路线图应侧重于认知科学、教学法研究（Scholarship of Teaching and Learning, SoTL）的应用，而非仅仅是技术培训。探讨如何将教学实践的研究成果纳入教师的学术评价体系。 同伴学习社群（Communities of Practice, CoP）的构建：强调非正式的、基于实践的知识共享机制的重要性。提供建立有效教学实践“工作坊”和“同行观察反馈”机制的实用指南，确保教学改进成为一种持续的、共享的机构文化。 组织文化的阻力与突破：分析阻碍教学创新的制度性因素，例如僵化的晋升标准、对评估结果的过度依赖等。提出机构领导层应采取何种战略，以激励和保障教师进行有风险的教学实验，并建立容忍失败、鼓励反思的学术氛围。 《学术重塑：面向未来的高等教育教学范式革新》是一部面向所有致力于提升高等教育质量的教育者、管理者以及政策制定者的深度指南。它要求我们不仅要问“我们教了什么”，更要问“我们是如何塑造未来学习者的心智与行动能力的”。本书提供的不是一个现成的蓝图，而是一套强有力的工具和一套具有挑战性的思维框架，用以开启高等教育教学实践的新篇章。

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