The Place of Narrative in the Early Years Curriculum pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Routledge

作者:Baldock, Peter

出品人:

页数:148

译者:

出版时间:2006-6

价格:$ 220.35

装帧:HRD

isbn号码:9780415384605

丛书系列:

图书标签:

• Early Childhood Education
• Narrative Pedagogy
• Storytelling
• Literacy Development
• Curriculum Studies
• Childhood Studies
• Language Arts
• Play-Based Learning
• Teacher Education
• Qualitative Research

《叙事在幼儿教育课程中的位置》 引言 在幼儿教育的广阔领域中，故事和叙事扮演着至关重要的角色，它们不仅是孩子们认识世界、理解情感的窗口，更是构建他们语言能力、认知发展和社会性融入的基石。这本书深入探讨了叙事在早期课程设计与实践中的核心地位，旨在为教育者、课程开发者以及对儿童早期发展感兴趣的家长们提供一个全面而深刻的视角。我们相信，理解叙事的力量，并将其有效地融入到日常的教学活动中，能够极大地丰富幼儿的学习体验，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。 第一章：叙事的本质与幼儿发展 本章将从理论层面出发，剖析叙事的本质及其与幼儿认知、情感、语言和社会性发展的内在联系。 什么是叙事？ 我们将借鉴教育学、心理学和语言学等多个学科的观点，重新审视“叙事”的定义，将其视为一种有结构、有意义的语言表达方式，它包含人物、情节、时间和空间等要素，能够传递信息、激发想象、引发共鸣。对于幼儿而言，叙事不仅仅是听故事，更是他们理解因果关系、学习时间顺序、建构自我认知以及理解他人情感的重要途径。 叙事与认知发展： 探索叙事如何促进幼儿的思维发展。故事中的情节发展、人物动机和解决问题的方式，能够帮助幼儿理解因果逻辑，发展推理能力。听故事、复述故事以及创作故事的过程，都锻炼了他们的记忆力、注意力以及问题解决能力。例如，一个关于小动物如何找到食物的故事，可以帮助幼儿理解“寻找”和“获得”之间的联系，以及不同生物的生存需求。 叙事与情感发展： 故事中的人物情感、经历和关系，为幼儿提供了观察和理解情绪的范本。他们可以通过模仿故事人物的情感表达，学习如何识别、命名和管理自己的情绪。同情心、共情能力也在一次次的阅读和讨论中悄然萌发。例如，一个关于友谊的小故事，可以帮助幼儿理解分享、互助和原谅的含义，培养他们的同情心。 叙事与语言发展： 叙事是语言学习的天然载体。丰富的故事文本为幼儿提供了大量的词汇、句子结构和表达方式，极大地拓展了他们的语言理解和表达能力。听故事时，他们能接触到更复杂的语言；复述故事时，他们有机会练习组织语言；而创造故事，更是将内化的语言模式付诸实践。 叙事与社会性发展： 故事中的人际互动、社会规则和文化价值观，为幼儿提供了学习社会行为和道德规范的素材。通过讨论故事中的人物行为，幼儿能够理解对与错、好与坏，并学习如何在群体中与他人合作、沟通和解决冲突。 第二章：叙事在早期课程中的理论基础 本章将深入阐述将叙事置于幼儿教育课程核心的理论支撑。 建构主义视角下的叙事： 从建构主义的教育理念出发，强调幼儿是知识的主动建构者。叙事为幼儿提供了一个丰富的情境，让他们在积极参与和主动思考中构建对世界的理解。教师通过引导幼儿参与故事的创作、改写和讨论，能够激发他们的内在学习动力。 维果茨基的社会文化理论与叙事： 维果茨基的“最近发展区”理论为我们提供了理解教师如何通过叙事指导幼儿学习的视角。教师可以通过“支架式”的叙事活动，例如提问、引导和示范，帮助幼儿完成他们独自无法完成的学习任务，从而促进其认知和语言能力的发展。 叙事作为一种“学习的语言”： 将叙事视为一种超越学科界限的“学习的语言”。无论是科学探索、数学概念还是艺术表达，都可以通过叙事的方式进行呈现和学习，使抽象的概念变得生动具体，易于幼儿理解和接受。 文化传承与身份认同： 叙事是文化传承的重要载体。通过分享家族故事、社区故事以及不同文化的叙事，幼儿能够建立对自身文化和身份的认同感，同时也能够理解和尊重多元文化。 第三章：课程设计中的叙事策略 本章将提供一系列具体可行的叙事策略，帮助教育者将叙事有效地融入到课程设计中。 选择与改编故事： 如何根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平选择合适的故事。以及如何对现有故事进行改编，使其更贴合课程目标和幼儿的实际情况。 叙事驱动的学科探索： 科学： 设计关于动植物生长、天气变化、简单物理现象的叙事性活动，例如“小种子旅行记”或“彩虹是怎么来的？”。 数学： 利用故事引入数数、形状、测量、空间方位等概念，例如“小兔子的数字派对”或“寻找丢失的形状”。 社会研究： 通过人物故事、历史事件的简化版本，引导幼儿了解社区、职业、节日习俗等，例如“消防员的一天”或“奶奶的童年是什么样的？”。 艺术与创意： 鼓励幼儿根据故事进行绘画、手工、戏剧表演等，将故事中的情节和人物具象化，例如“画出你最喜欢的龙”或“为小熊演出”。 多模态叙事： 探索除了口头和书面语言之外，如何运用图画、音乐、表演、数字媒体等多种方式来讲述和创作故事，以满足不同幼儿的学习风格。 鼓励幼儿的叙事创作： 创造机会让幼儿成为故事的创作者。从简单的“我今天做了什么？”到更复杂的情节设计，引导他们运用语言和想象力表达自己的想法和经历。 家庭与社区的叙事链接： 探讨如何将家庭故事、社区故事引入课堂，以及如何鼓励家长参与到课程的叙事活动中，形成家园共育的良好氛围。 第四章：叙事教学的实践方法 本章将聚焦于课堂实践，提供切实可行的教学方法和技巧。 有效的读写指导： 沉浸式阅读： 如何通过声情并茂的朗读、肢体语言、表情等，将幼儿带入故事的情境。 互动式阅读： 引导幼儿在阅读过程中提问、预测、讨论，激发他们的思考和参与。 阅读延伸活动： 阅读后的讨论、角色扮演、绘画、写作等，加深幼儿对故事的理解和内化。 引导与支持幼儿的口头叙事： 提问的艺术： 如何运用开放性问题鼓励幼儿详细描述，例如“然后呢？”，“你觉得他为什么会这样做？”。 倾听与回应： 认真倾听幼儿的叙述，并给予积极、有意义的回应，肯定他们的表达。 “叙事脚手架”： 教师如何通过示范、提供词汇、提示情节等方式，帮助幼儿构建更完整的叙事。 鼓励幼儿的绘画与书写叙事： 自由绘画与故事讲述： 鼓励幼儿根据自己的想法进行绘画，并引导他们为画作配上文字或口头描述。 合作叙事： 组织小组活动，让幼儿共同创作一个故事，学习合作与交流。 文字与图画的融合： 引导幼儿尝试将简单的文字与图画结合，表达自己的叙事。 评估叙事能力： 如何观察和记录幼儿在叙事活动中的表现，评估他们的语言、认知、情感和社会性发展。强调过程性评估，关注幼儿的进步而非仅仅是结果。 第五章：教师的角色与专业发展 本章将探讨教师在叙事教学中的关键作用，以及如何支持教师的专业发展。 教师作为“叙事者”与“引导者”： 教师不仅要成为引人入胜的故事讲述者，更要成为能够激发幼儿想象力、引导他们深入思考和表达的引导者。 培养教师的叙事意识： 如何通过专业培训、经验分享等方式，提升教师对叙事重要性的认识和理解。 教师的叙事实践反思： 鼓励教师记录自己的教学实践，反思教学效果，不断调整和优化叙事教学策略。 构建支持性的专业社群： 强调教师之间交流、学习和合作的重要性，分享成功的叙事教学案例，共同解决教学难题。 结论 《叙事在幼儿教育课程中的位置》一书，旨在全面而系统地展现叙事在早期教育中的核心价值和实践意义。我们相信，通过深入理解叙事的力量，并将其巧妙地融入到课程的每一个环节，教育者能够为孩子们构建一个充满想象、富有情感、激发智慧的学习环境。这不仅是对当下幼儿教育的有力支持，更是为培养具有创造力、批判性思维和健全人格的未来一代奠定坚实的基础。我们期待这本书能成为所有热爱幼儿教育的同仁们，一份有益的参考与启发。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆