Developing Reading and Writing in Second Language Learners pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Routledge

作者:Shanahan, Timothy (EDT)/ August, Diane (EDT)

出品人:

页数:340

译者:

出版时间:2007-10

价格:$ 180.80

装帧:HRD

isbn号码:9780805862089

丛书系列:

图书标签:

• 阅读教学
• 写作教学
• 二语习得
• 语言技能
• 外语教学
• 语言学习
• 教学法
• 教育
• 语言发展
• 学术写作

《语言的桥梁：第二语言阅读与写作能力的培养》 在当今全球化日益加深的时代，掌握第二语言已成为个人发展和职业成功的关键。然而，仅仅掌握词汇和语法规则远不足以应对跨文化交流的挑战。真正的语言能力体现在理解和运用语言进行有效沟通，其中，阅读和写作能力扮演着至关重要的角色。本书《语言的桥梁：第二语言阅读与写作能力的培养》深入探讨了第二语言学习者在发展这两项核心技能时所面临的独特挑战，并系统性地提出了科学、可行且富有成效的教学策略和学习方法。 本书并非一本单纯的语言规则手册，而是一份致力于赋能第二语言学习者，帮助他们跨越语言障碍，自信地驾驭阅读与写作世界的指南。我们认识到，第二语言学习是一个复杂而多维的过程，它不仅涉及语言本身的掌握，更关乎学习者的认知、情感以及文化背景。因此，本书将从根本上剖析影响阅读和写作能力发展的深层原因，并在此基础上，为教育者和学习者提供一系列循序渐进、因材施教的解决方案。 阅读能力：解锁信息，理解世界 阅读是获取信息、拓宽视野、深化理解的基石。对于第二语言学习者而言，阅读不仅仅是解码文字，更是理解作者意图、把握文本主旨、进行批判性思考的旅程。本书将首先聚焦于第二语言阅读理解的障碍，深入分析诸如词汇量不足、语法结构复杂、文化背景差异、文本类型多样性等因素如何阻碍学习者有效地进行阅读。 在此基础上，我们将详细阐述一系列行之有效的阅读策略。从初级的词汇猜读、句子分解，到进阶的段落概括、主旨提炼，再到高级的批判性阅读、信息整合，本书将为学习者提供一套完整的阅读工具箱。我们将强调阅读策略的重要性，例如： 预读与预测： 如何利用标题、副标题、插图等线索，在阅读前对文本内容进行预测，激活已有知识，为阅读做好准备。 主动阅读： 如何通过提问、标记、做笔记等方式，与文本建立互动，深化理解，提高阅读效率。 策略的灵活运用： 如何根据不同的文本类型（小说、新闻、学术文章等）和阅读目的（获取信息、娱乐、研究等），灵活调整阅读策略。 语篇分析： 如何识别文本的组织结构、论证方式、修辞手法，从而更深入地理解作者的思路和文本的含义。 文化解读： 如何认识到文化差异在阅读理解中的作用，并学习如何超越字面意义，理解文本背后隐含的文化信息。 本书将提供大量的真实语料案例，涵盖不同题材、不同难度的阅读材料，并附带详细的阅读指导和练习，帮助学习者将理论知识转化为实践能力。我们坚信，通过科学的训练和持续的实践，第二语言学习者一定能够建立起强大的阅读理解能力，自信地徜徉在知识的海洋中。 写作能力：表达自我，构建思想 写作是思想的载体，是表达观点、交流情感、构建知识的重要手段。对于第二语言学习者来说，写作不仅意味着组织语言，更代表着清晰地表达思想、有效地传递信息。本书将深刻剖析第二语言写作过程中常见的难点，例如： 思维方式的差异： 不同语言和文化在思维逻辑和表达习惯上的差异，可能导致写作内容和结构的“中式英语”或“欧式中文”等问题。 语法和词汇的准确性： 尽管掌握了语法规则，但在实际写作中，仍可能出现语序错误、时态混乱、词语误用等问题。 语篇连贯与衔接： 如何使句子、段落之间流畅衔接，逻辑清晰，是写作中一项关键的挑战。 文体风格的把握： 如何根据不同的写作目的（议论文、说明文、记叙文、邮件等）选择恰当的文体风格，并运用相应的词汇和句式。 自我评估与修改： 如何有效地识别和修正自身写作中的不足，不断提升写作水平。 本书将提供一套系统性的写作培养框架，从基础的句子构建到复杂篇章的组织，层层递进。我们将重点关注以下几个方面： 构思与计划： 如何在写作前进行头脑风暴，确立写作主题，拟定写作提纲，为文章打下坚实的基础。 段落发展： 如何围绕中心句，组织论据、例证、描写等，使段落充实、有逻辑、有说服力。 连接词与过渡语： 如何恰当运用连接词和过渡语，使句子和段落之间的关系清晰明了，增强文章的连贯性。 词汇与句式多样性： 如何避免单调的语言表达，运用丰富的词汇和多样的句式，使文章更具吸引力和表现力。 校对与修改： 如何系统地进行语法、拼写、标点、用词等方面的检查，并根据反馈进行有针对性的修改。 本书将融入大量的写作练习，从模仿写作到创意写作，循序渐进。我们将鼓励学习者在写作中融入个人思考和文化体验，让写作成为表达真我、连接世界的有力工具。 融合与创新：教学与学习的智慧 《语言的桥梁：第二语言阅读与写作能力的培养》不仅关注阅读和写作技能本身，更强调两者之间的有机联系。我们认为，阅读是写作的输入，而写作是阅读的输出。良好的阅读习惯能够为写作提供丰富的素材和范例，而有效的写作练习则能加深对阅读材料的理解。本书将探讨如何将阅读和写作教学有机地结合起来，例如： 从阅读中学习写作： 如何引导学习者分析优秀范文的写作技巧，并将其迁移到自己的写作中。 以写促读： 如何通过写作任务，激发学习者对阅读材料的深入探究和批判性思考。 主题式教学： 如何围绕特定主题，设计阅读和写作活动，使学习内容更具系统性和整合性。 此外，本书也将关注第二语言学习者的个体差异，强调个性化教学和差异化学习的重要性。我们将为教师提供关于如何评估学习者现有水平、制定个性化学习计划的建议，并为学习者提供自主学习的策略和资源。 本书面向的对象广泛，包括但不限于： 第二语言教师： 为其提供先进的教学理念、实用的教学方法和丰富的教学资源。 第二语言学习者： 为其提供清晰的学习路径、有效的学习策略和自信的成长动力。 语言教育研究者： 为其提供深入的理论探讨和前沿的研究视角。 我们相信，《语言的桥梁：第二语言阅读与写作能力的培养》将成为您在第二语言学习旅程中不可或缺的伙伴，帮助您搭建起通往更广阔世界的坚实桥梁。通过阅读与写作，您将不仅掌握一门新的语言，更能开启一个全新的视野，与世界进行更深刻、更有意义的连接。

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这本书的学术严谨性毋庸置疑，但它的可读性却远超预期。我是在通勤的地铁上读完大部分章节的，这对于一本专注于语言习得的专业书籍来说，实属难得。作者在引用当代语言学前沿理论时，总是能巧妙地将其转化为可以被一线教师理解和实践的工具。例如，它对“语料库语言学”的应用讨论，并非高高在上地展示统计数据，而是具体说明了如何利用语料库工具来指导学生辨析“相似词汇”在真实语境中的细微差别。书中对“文化融入”在读写发展中的作用也进行了深入探讨，这对于教授移民学生或者在跨文化背景下教学的老师来说，提供了重要的理论支撑。我特别关注了关于评估的部分，它强调了形成性评估（formative assessment）在整个学习过程中的核心地位，并提供了一系列非标准化的、更具生态效度的评估工具和量表设计思路。这种对评估环节的重视，体现了作者对学习者整体发展的关切，而非仅仅关注最终的分数。整体来看，这本书既有宏观的理论框架，又不乏微观的操作指南，平衡得恰到好处。

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这本书给我带来的最深刻感受是其对“发展性视角”的坚持。它没有把二语学习者视为一个静止的、等待被填满的容器，而是将其视为一个动态的、不断重构自身语言系统的有机体。这种视角贯穿于全书始终，尤其在讨论阅读速度与深度之间的权衡时体现得淋漓尽致。作者提出了一个有趣的观点：对于某些阶段的学习者，牺牲一些速度以换取更深层次的语篇整合是值得的。书中提供了大量的对比研究案例，展示了不同教学法对学习者长期读写能力发展的差异影响。我个人非常喜欢它对“阅读策略的显性教学”的强调，它不像某些教程那样含糊其辞，而是明确列出了诸如“预读-在读-读后”三个阶段中，可以教授哪些具体的认知策略。此外，书中对于技术辅助阅读和写作的讨论也非常与时俱进，它并未盲目推崇新技术，而是批判性地分析了AI工具在辅助学习者构建连贯文本方面的潜力和局限性。总而言之，这本书不仅是一本指导手册，更像是一套完整的、能够指导教师进行反思性实践的哲学指南，它激励着我们去探索每一个学习者独特的成长路径。

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阅读完这本书后，我不得不说，它彻底刷新了我对“写作指导”的看法。过去我总是倾向于先讲解语法规则，再布置写作任务，结果常常是学生写出来的文章像是语法练习的堆砌，缺乏真正的交流意图。这本书则采用了截然不同的“以目的为导向”的教学路径。它非常细致地剖析了不同文体背后的“话语惯例”（discourse conventions），比如议论文的论证结构和记叙文的叙事弧线。我发现它在处理“写作焦虑”方面也颇有心得。书中介绍的“小步快跑”的写作练习，比如只专注于段落主题句的训练，或者仅仅是模仿目标文本的连接词使用，极大地减轻了初学者的压力。有一点让我印象深刻，那就是它强调“反馈的有效性”。作者提出了一个“聚焦反馈”的概念，即每次只针对一到两个关键错误点进行修正，而不是像过去那样红笔密密麻麻地改，这使得学生能够真正消化吸收反馈，并应用到下一篇写作中去。对于那些希望提升学生写作流畅度和语篇连贯性的教师来说，这本书绝对是一笔宝贵的财富。它的价值在于，它不仅仅告诉你“怎么做”，更深入地解释了“为什么这样做有效”。

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这本书的封面设计得十分引人注目，那种深沉的蓝色调配上简洁的字体，立刻给人一种专业而又不失亲切的感觉。我是在一家独立书店偶然发现它的，当时正为了我在教的ESL课程寻找一些新颖的教学资源。说实话，起初我有些犹豫，因为市面上关于二语习得（SLA）的教材汗牛充栋，大多内容陈旧或者过于理论化。但这本书的副标题——“Developing Reading and Writing in Second Language Learners”——精准地击中了我的需求点。我最欣赏的是它对阅读理解过程的解构，它并没有停留在传统的“抓取信息”层面，而是深入探讨了构建意义的网络是如何在学习者头脑中形成的。特别是关于“脚手架”策略的介绍，提供了大量可操作的课堂活动，比如如何利用思维导图来整合不同来源的文本信息，这对我日常备课帮助极大。我特别喜欢其中关于“元认知监控”的章节，它强调了让学生意识到自己的阅读过程，并学会自我修正的重要性。书中的案例大多来源于真实课堂场景，而非晦涩的实验数据，这使得理论与实践之间的鸿沟被有效地架设起来。总之，这本书的排版清晰，结构逻辑性强，阅读体验非常流畅，完全不像一本学术专著，更像是一位经验丰富的前辈在与你促膝长谈，分享多年教学心得。

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老实说，我购买这本书时，主要是被其“第二语言学习者”这个限定词所吸引。很多读写发展指南的默认读者群体是母语学习者，而这本书则完全聚焦于那些在学习的“中间地带”挣扎的二语学习者。它非常敏锐地捕捉到了他们在词汇习得、语法迁移和篇章组织方面遇到的特有困难。例如，书中专门开辟了一章讨论“非母语读者的语篇可读性障碍”，并提出了调整文本复杂度的实用技巧，这比我以往使用的任何教材都来得具体和有针对性。我试着在最近的阅读理解练习中运用了书中建议的“基于任务的阅读”方法，让学生不仅仅是为了“理解而阅读”，而是为了“完成一个具体的社交或学术任务而阅读”，结果发现学生的投入度和信息提取的深度都有显著提高。这本书的图表和流程图制作得非常精良，很多复杂的认知模型被简化成了易于理解的视觉工具，这极大地加速了我的学习进程。它让我想起多年前一位导师常说的话：教学法的进步，往往在于我们如何更好地理解学习者头脑中的“黑箱”。这本书，就在努力打开那个黑箱。

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