Crisis Prevention And Intervention in the Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Rowman & Littlefield Pub Inc

作者:Damiani, Victoria B.

出品人:

页数:177

译者:

出版时间:

价格:24.95

装帧:Pap

isbn号码:9781578863402

丛书系列:

图书标签:

• classroom management
• crisis intervention
• behavior management
• student support
• positive behavior
• school psychology
• teacher resources
• special education
• conflict resolution
• emotional regulation

《危机预防与干预：营造安全有序的课堂环境》 本书并非一本关于“Crisis Prevention And Intervention in the Classroom”的书籍，而是旨在深入探讨如何在教育环境中，特别是课堂教学里，主动构建一道坚实的“防线”，有效规避潜在的危机，并在危机发生时，能够迅速、妥善地加以处理。它是一份详尽的行动指南，为教育工作者提供了系统化的思路和实操性的策略，以期营造一个更加安全、和谐、高效的学习氛围。 核心理念：防患于未然，化解于萌芽 本书的核心理念在于强调“预防”的至关重要性。我们相信，大部分课堂危机并非凭空而生，而是由一系列微小的、被忽视的因素累积而成。因此，本书将首先引导读者理解导致课堂不安全行为和潜在危机的根源，这些根源可能涉及个体差异、社会经济因素、家庭背景、同伴关系、学校文化，乃至教学方法本身的局限性。通过深入剖析这些深层原因，我们才能从根本上着手，制定出更具前瞻性的预防措施。 第一部分：预防——构筑坚固的“安全网” 本部分将系统性地阐述如何通过积极主动的策略，最大程度地降低课堂危机发生的概率。 建立积极的课堂文化： 明确且一致的期望： 我们将详细介绍如何与学生共同制定清晰、合理且易于理解的课堂规则和期望，并强调教师在执行这些规则时保持一致性的重要性。这包括从课程开始就与学生讨论规则的由来、意义以及遵守规则的益处，培养学生的规则意识和责任感。 建立积极的师生关系： 深入探讨建立信任、尊重和理解的师生关系的重要性。我们将提供具体的技巧，例如积极倾听、肯定性语言、给予学生表达情感和想法的空间，以及关注学生的个人需求和发展。良好的师生关系是预防冲突和建立归属感的基础。 促进积极的同伴关系： 介绍如何通过协作学习、团队建设活动、以及教授学生解决冲突的技巧，来培养学生之间的尊重、合作和同情心。一个支持性的同伴群体能够有效地抵制负面行为的蔓延。 营造包容和尊重的环境： 强调理解和尊重个体差异，接纳不同背景、能力和视角的学生。我们将提供策略，帮助教师识别和应对潜在的歧视、欺凌等行为，确保每个学生都能感受到安全和被重视。 有效的教学策略： 引人入胜的课程设计： 探讨如何设计能够激发学生兴趣、满足不同学习风格的课程。当学生投入到学习中时，他们产生问题的可能性会降低。我们将讨论差异化教学、多媒体应用、以及实践性学习活动的设计。 积极的课堂管理技巧： 提供一套实用的课堂管理工具，包括有效的指令下达方式、非语言提示的使用、及时而具体的表扬，以及如何重定向学生的注意力。这些技巧能够帮助教师保持课堂的有序性和流动性。 教授社交情感技能： 强调在课堂中直接教授学生情绪识别、情绪调节、同理心、问题解决和人际交往能力的重要性。这些技能是学生应对挑战、管理自我和与他人建立积极关系的关键。 早期识别与干预： 识别预警信号： 帮助教师学会观察和识别可能预示着潜在危机的细微行为改变，例如情绪波动、社交退缩、学业下滑、攻击性言语或肢体动作。 建立沟通渠道： 探讨如何与学生建立开放的沟通渠道，鼓励他们表达困扰和需求。这包括定期的 informal check-ins，以及为有需要的学生提供私下交流的机会。 与家长和专业人士的合作： 强调与家长建立有效沟通的重要性，及时分享学生的进步和潜在的担忧。同时，介绍如何与学校心理咨询师、辅导员、社工等专业人士合作，为有复杂需求的个体提供更专业的支持。 第二部分：干预——高效应对突发状况 当预防措施未能完全阻止危机发生时，及时、恰当的干预至关重要。本部分将专注于提供面对各种课堂危机时的具体应对策略。 危机分类与评估： 了解不同类型的危机： 识别并区分不同程度和性质的课堂危机，例如言语冲突、身体对抗、情绪爆发、破坏性行为、以及涉及安全的紧急情况。 快速评估情境： 学习如何快速评估危机发生的严重性、涉及的人员以及潜在的风险，以便做出最合适的反应。 即时干预策略： 非对抗性沟通： 提供处理学生情绪爆发和冲突时的有效沟通技巧，例如保持冷静、倾听、使用“我”信息表达感受、避免评判和指责。 情绪安抚与引导： 介绍如何运用语言和非语言技巧安抚情绪激动的学生，帮助他们冷静下来，并引导他们理解和表达自己的感受。 冲突解决技巧： 提供一套循序渐进的冲突解决流程，包括倾听双方观点、寻找共同点、协商解决方案以及达成一致。 身体安全干预： 在极端情况下，介绍如何确保学生和教师自身的身体安全。这部分内容将侧重于保持距离、寻求帮助和避免不必要的身体接触。 危机升级的处理： 探讨在何时以及如何寻求外部支援，例如通知学校管理层、安保人员或紧急服务部门。 危机后的恢复与反思： 事后评估与回顾： 强调对危机发生过程进行详细的回顾，分析原因、应对方式以及结果，从中吸取教训。 支持受影响的学生： 探讨如何对在危机中受到影响的学生提供情感支持和心理疏导，帮助他们克服创伤，恢复正常学习状态。 反思教学实践： 鼓励教师反思自己的教学策略和课堂管理方式，是否需要进行调整以防止类似危机再次发生。 修复师生关系： 在危机过后，关注如何重建和修复受损的师生关系，让学生重新感受到信任和安全。 本书的目标读者 本书面向所有在教育一线工作的专业人士，包括但不限于： 幼儿园、小学、初中、高中教师 学校辅导员、心理咨询师 学校行政管理人员 特教老师 以及任何关心课堂安全与学生福祉的教育相关从业者。 通过系统地学习本书的内容，教育工作者将能够更自信、更有效地应对课堂中可能出现的各种挑战，不仅能最大限度地减少危机的发生，更能为每一位学生创造一个充满安全感、尊重感和学习动力的理想课堂环境。这不仅仅是为了维护课堂秩序，更是为了成就每一个学生的成长与发展。

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作为一名有着十多年经验的资深教师，说实话，市面上关于课堂管理的书籍我看过不少，很多都流于表面，充斥着一堆陈词滥调。然而，这一本的深度和广度确实让人眼前一亮。它最吸引我的地方在于其理论基础的扎实性与实践操作的紧密结合。作者显然花了很多时间去研究心理学和发展阶段理论，并将复杂的概念用非常易懂的方式呈现出来。我尤其欣赏其中关于“早期干预”和“环境设计”的章节。过去我总认为管理就是惩罚和奖励的循环，但这本书让我明白了，一个精心设计的物理空间和时间表，本身就是最强大的管理工具。例如，关于如何调整座位排列以最大化视觉接触和最小化干扰源的建议，简单到让人觉得不可思议，但实际效果却立竿见影。它还非常坦诚地讨论了教师自身的“情绪反应模式”，引导我们认识到自己的压力是如何影响决策的。读完之后，我感觉自己不再是孤军奋战，而是掌握了一套系统的、可持续的工具箱，能够从容应对从轻微分心到严重对峙的各种场景。这是一本真正能提升职业自信心的指南。

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这本书简直是教育领域的一颗璀璨明珠！我是在寻找如何更有效地管理课堂纪律时偶然发现它的，没想到收获了远超预期的宝藏。作者的笔触细腻而充满力量，对于那些在日常教学中常常感到力不从心，面对突发冲突不知所措的老师们来说，这本书简直就是一剂强心针。它没有采用那种高高在上、空洞的说教方式，而是深入剖析了学生行为背后的深层原因。比如，书中关于“需求未被满足”如何转化为课堂上的破坏性行为的章节，让我茅塞顿开。我过去总是急于“制止”行为，而现在我开始尝试去“理解”行为背后的动机。特别是关于如何建立积极的师生关系部分，它提供了一套非常实用的、可立即在课堂上实施的策略，比如如何利用非语言沟通技巧来提前预警潜在的紧张局势，如何进行有效的“重定向”谈话。我发现，自从我开始运用书中的一些技巧后，课堂的整体氛围都变得更加和谐，学生们似乎也更愿意主动参与到规则的建立和维护中来。这本书不仅仅是关于“解决问题”，更重要的是关于“预防问题”的发生，它真正赋能了教师，让我们从被动的反应者，转变为主动的课堂环境塑造者。

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我是在一门研究生教育课程中被推荐阅读这本书的。坦白说，起初我对它的期望并不高，以为又是一本充满理想主义色彩的教科书。但是，书中对于“差异化干预”的论述彻底颠覆了我的看法。作者没有用“一刀切”的解决方案来对待所有学生，而是提供了基于风险评估和个体化支持计划（ISP）的阶梯式反应模型。这对于在多元化背景下工作的老师来说，简直是福音。书中详细解释了如何识别那些可能处于“高危”状态的学生，以及在危机升级的各个阶段，应采取何种语言、肢体接触和外部支持。我特别喜欢它讨论的“恢复性实践”（Restorative Practices）部分，它强调修复关系而非仅仅施加惩罚。这要求我们必须跳出“谁对谁错”的简单二元对立，转而关注“发生了什么”以及“我们如何共同前进”。这种以人为本、注重长期发展的视角，让我对教育的本质有了更深刻的理解。它不仅仅是一本管理手册，更是一部关于教育伦理的深刻探讨。

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读完此书，我感到自己的教育视角被极大地拓宽了。它没有回避现实的残酷性，比如某些学生可能来自创伤性背景，这使得他们的反应模式往往是非理性的。这本书将“创伤知情护理”（Trauma-Informed Care）的理念无缝地整合到了日常的课堂管理流程中。它教导我们，在采取任何行动之前，首先要问：“这个行为可能是在告诉我什么关于这个孩子的故事？”这种深层次的共情能力，是任何技术性的纪律技巧都无法替代的基石。书中的资源部分也异常丰富，提供了大量的检查清单、观察量表和家长沟通脚本。我立即下载并使用了其中的“情绪温度计”工具，发现它极大地帮助了低年级学生识别并表达自己的感受，从而减少了由压抑情绪引发的爆发。总而言之，这本书提供了一个全面、人性化且极其实用的框架，它不只是教你如何让课堂“安静下来”，更是教你如何建立一个让所有学生都能安全、有尊严地学习的环境。它是一笔值得所有教育工作者认真投资的时间和精力。

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这本书的叙事风格非常引人入胜，它不是那种枯燥的学术著作，更像是一位经验丰富的导师在与你进行一次深入的、坦诚的对话。它的可读性极高，即使是刚入职的年轻教师，也能迅速抓住重点。我最喜欢的一点是，它大量使用了真实的案例研究，这些案例都极其贴近现实生活——那些我们每天都会遇到的、让人抓耳挠腮的微小冲突，直到那些可能导致停课的重大事件。通过这些故事，作者展示了理论是如何在混乱的现实中运作的。例如，书中有一个关于如何处理一名学生持续打断课堂的案例，作者展示了三种不同路径的干预尝试，以及每种路径带来的不同长期结果。这让我明白，管理不是一个线性的过程，而是需要灵活调整的艺术。此外，书中关于“自我关怀”的部分也至关重要，它提醒我们，一个精疲力尽、情绪耗竭的老师，不可能有效地管理好课堂。这本书从里到外，都在滋养着教师的专业精神和心理韧性。

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