Teaching Kids with Learning Difficulties in the Regular Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Free Spirit Pub

作者:Winebrenner, Susan

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:216.00元

装帧:HRD

isbn号码:9781575422084

丛书系列:

图书标签:

• 学习障碍
• 特殊教育
• 普通课堂
• 教学策略
• 个别化教育
• 阅读困难
• 书写困难
• 数学困难
• 注意力缺陷
• 课堂管理

《教学双轨行：点亮特殊潜能，融汇主流课堂》 本书旨在为教育工作者提供一套切实可行、充满人文关怀的教学策略，帮助他们在主流课堂环境中，有效支持那些在学习上可能面临挑战的学生。我们深知，每一个孩子都是独一无二的，他们的成长轨迹和学习方式也各不相同。尤其是一些在传统教学模式下可能稍显吃力的孩子，他们并非缺乏学习能力，而是需要被理解、被引导，找到属于自己的闪光点。 核心理念：理解、赋能、融合 我们的出发点在于对“学习困难”的深刻理解。这并非一个简单的标签，而是对个体差异性的尊重。我们摒弃了将这类学生简单地“边缘化”或“特殊化”的观念，而是强调在主流的教学环境中，通过调整教学方法、优化学习材料、营造包容性氛围，来促进他们的全面发展。本书的核心理念可以概括为三个关键词：理解、赋能、融合。 理解：我们鼓励教师深入探究不同学习困难的成因、表现形式以及对学生情绪和行为的影响。这需要教师具备敏锐的观察力、同理心以及对教育心理学的基本认知。我们将介绍如何通过观察、评估以及与家长和学生本人的沟通，来更全面地认识每一个孩子独特的学习需求。这包括但不限于注意力缺陷、读写障碍、计算障碍、执行功能困难等，以及这些困难可能交织出现的复杂情况。理解不是为了贴标签，而是为了更精准地提供支持。 赋能：本书的重点在于如何“赋能”学生，让他们成为学习的主动者，而非被动接受者。我们相信，每个孩子都拥有内在的潜力，关键在于如何激发。我们将提供一系列经过实践检验的教学工具和技巧，帮助学生克服学习障碍，建立自信心，培养积极的学习态度。这包括： 差异化教学策略：如何根据学生的个体差异，设计不同难度、不同形式的学习任务和评估方式。例如，对于阅读困难的学生，可以提供音频材料、视觉辅助工具，或者允许口头回答；对于书写困难的学生，可以鼓励使用科技工具（如语音输入）或提供模板。 多感官教学法：充分调动视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官，让学习过程更加生动有趣，也更容易被不同学习风格的学生所吸收。例如，在教授数学概念时，可以结合实物操作、图画讲解、歌曲律动等多种方式。 结构化教学：为学生提供清晰的学习目标、明确的学习步骤和可预测的学习环境，这有助于减少学生的焦虑感，增强他们的掌控感。例如，使用时间表、任务清单、视觉提示等。 积极强化与反馈：及时、具体、真诚的表扬和鼓励，对于增强学生的学习动机和自信心至关重要。我们将探讨如何有效地给予正面反馈，以及如何帮助学生从错误中学习。 元认知策略指导：引导学生学会如何学习，即培养他们的自我监控、自我调节和解决问题的能力。这包括帮助他们制定学习计划、评估学习效果、反思学习过程等。 融合：我们坚信，学习困难的学生不仅需要个性化的支持，更需要融入到积极、支持性的班级社群中。本书将指导教师如何营造一个包容、友善、互相尊重的学习环境，让所有学生都能感受到归属感和价值感。这包括： 同伴协作学习：设计能够促进学生之间互助合作的学习活动，让高能力学生和有学习困难的学生能够互相学习，共同进步。 班级规则与预期：建立清晰、公平的班级规则，并确保所有学生都能理解和遵守。同时，设定积极的学习预期，鼓励学生挑战自我，追求卓越。 解决冲突与欺凌：提供有效的策略来预防和处理班级中的冲突和欺凌行为，确保每一个学生都能在安全、尊重的环境中学习。 家校合作：强调与家长建立紧密的伙伴关系，共同为孩子的成长和学习努力。我们将提供与家长沟通的技巧和建议，分享家庭支持学习的方法。 本书特色： 实践导向：本书中的所有策略和建议都基于丰富的教学实践经验和最新的研究成果，具有很强的可操作性。我们不会空谈理论，而是提供具体的例子、活动设计和模板，让教师能够立即应用到课堂教学中。 案例丰富：我们精心选取了多种典型的学习困难案例，并通过详细的分析和具体的教学干预措施，展示如何将理论转化为实践。这些案例能够帮助教师更好地理解不同情况下的学生，并找到个性化的解决方案。 循序渐进：本书内容由浅入深，从基础的理念讲解到具体的教学技巧，再到班级管理和家校合作，为教师提供了一个系统性的学习框架。 人性化关怀：本书始终贯穿着对学生的尊重、关爱和信任。我们不仅关注学生的学业进步，更关注他们的情感发展、社会交往和自我价值感的建立。 目标读者： 本书适用于幼儿园、小学、初中阶段的教师、特教老师、教育心理学专业学生、以及所有对特殊教育感兴趣并希望提升教学实践能力的教育工作者。 结语： 我们相信，每一个孩子都有无限的可能性。通过专业的指导和充满爱的教育，我们可以帮助那些在学习道路上遇到一些“小插曲”的孩子，顺利前行，发现并绽放属于他们的独特光彩。本书将成为您在融合教育道路上的得力助手，点亮您与学生共同成长的每一个瞬间。

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最让我感到醍醐灌顶的是关于“合作与沟通”的那几章。在很多学校，特教资源往往是孤立存在的，普通教师常常感觉自己是在单打独斗，面对一个孩子的困难，我们很容易陷入自我怀疑的泥潭，觉得是自己“教得不够好”。这本书却强势地将家庭、特教老师和普通科任老师三方连接起来，形成了一个真正意义上的支持网络。作者强调，信息共享的频率和质量远比信息量的多少更重要。他们提出的“五分钟快速同步会”模型，简直是天才之举——它承认了我们一线教师时间资源的稀缺性，却又保证了关键信息的及时传递。我印象特别深的是书中提到，与家长沟通时，要避免使用“诊断性”语言，转而使用“观察性”和“协作性”的描述。比如，不要说“您的孩子有严重的冲动控制问题”，而是可以采用“我注意到在小组活动中，[孩子名字]在轮流等待时似乎有些困难，我们一起想想办法看如何能在他等待时保持专注，您在家有没有类似的观察或小技巧可以分享？”这种语言的切换，瞬间拉近了与家长的距离，让原本可能充满指责的沟通，变成了一场共同解决问题的伙伴关系。

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说实话，我花了比预期更长的时间来消化第一部分关于“环境重构”的内容，但这绝不是因为内容枯燥，恰恰相反，它提供了太多值得深思的细节点。作者没有用那些高深的教育术语来搪塞读者，而是用非常生动的案例描述了如何通过物理空间的调整——比如调整桌椅的朝向、光线的强度，甚至是如何设置一个“冷静角”——来对那些容易被环境信息淹没的孩子起到立竿见影的帮助。我曾尝试过一些简单的视觉提示卡，但效果平平，直到读到书中关于“提示的层次化递进与逐步撤销”的论述，我才猛然醒悟，原来我一直以来都是在“一刀切”地使用提示，没有考虑到孩子对支持的依赖程度需要动态管理。书中详细阐述了从高强度提示到完全自主学习的四个阶段，并配上了详实的图表示例，这对于我这种视觉学习者来说简直是福音。它让我理解到，有效的支持不是一味地给予，而是一门关于“何时放手”的艺术。这本书的价值，就在于它能将抽象的“差异化教学”落脚到每一个具体的、可以立即在下次上课时实施的小动作上，那种实实在在的掌控感，是长期压力下的教师最需要的心理慰藉。

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如果非要说有什么地方可以改进，我认为在针对特定学科的深入应用上，或许可以再多一些篇幅。虽然本书在方法论上做到了极佳的普适性，但在面对像高年级数学应用题（涉及多步骤逻辑推理）或者复杂历史文本理解时，一些更具学科特性的策略可以进一步丰富读者的工具箱。不过，话说回来，本书的定位似乎更侧重于打下坚实的通用基础，培养教师的“诊断性思维”和“适应性调整”能力，而一旦具备了这种底层思维框架，相信任何一位富有经验的教师，都能将这些原则自然地迁移到具体的学科教学中去。总的来说，这本书已经远远超出了我的初始期望。它不是一本用来束之高阁的参考书，而是一本应该摊开放在办公桌上，随时可以翻阅，并且书页上布满了教学笔记和临时应对策略的“工作手册”。它为我提供的不只是技巧，更是一种更具同理心、更具韧性的教育信念。这本书的出版，无疑是为那些在主流教育体系中努力寻求包容性教学的普通教师群体，送来了一盏温暖而坚定的明灯。

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这本书的封面设计得相当吸引人，那种温暖而充满希望的色调，让人一眼就能感受到作者对特殊教育的深刻理解和温柔关怀。我是在一个偶然的机会下接触到这本书的，当时我正为班级里一个有明显阅读障碍的小朋友感到束手无策。市面上关于特殊教育的书籍汗牛充栋，但大多偏向理论深奥的学术探讨，或者过于聚焦于极少数特定障碍，对于像我这样在一线从事普通教学，需要处理多样化学习需求的老师来说，实操性强的内容才是王道。这本书初看起来，似乎提供了一种更为平易近人、更贴合日常课堂情境的视角。我尤其欣赏它在引言部分就明确指出了一个核心理念：我们不是在“修复”孩子，而是在“适应”环境，搭建最适合他们“跳跃”的阶梯。这种积极的归因和方法论的转变，让我在接下来的阅读中充满了期待，感觉终于找到了一本真正愿意深入到“如何做”而非仅仅“是什么”的指南。翻阅目录时，我注意到它对不同类型困难的分类非常细致，涵盖了从执行功能障碍到轻度注意力分散等多个方面，这预示着它提供的内容将是全面而具有针对性的。那种迫切想要立刻应用其中策略的心情，是很多同类书籍无法给予的。

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我向来对那些充斥着“一招鲜吃遍天”口号的书籍抱有警惕心，但这本书的叙事风格极其真诚和谦逊，充满了对教育复杂性的尊重。它从不暗示存在一个万能公式可以解决所有问题，反而不断提醒读者，每一个策略都需要根据孩子的具体特点和课堂的实时反馈进行微调。书中关于“任务分解”的讲解尤为精彩，它不仅仅是把一个大任务切成小块，更重要的是关注了“任务切换”的平滑过渡。对于那些执行功能较弱的孩子，从“阅读”到“回答问题”的切换本身就是一次巨大的认知负荷。作者建议使用明确的过渡信号——比如一个特定的手势或者一句固定的口头禅——来预示下一个活动即将开始，这极大地减少了孩子因认知负荷过载而产生的焦虑和抵触。这让我重新审视了我自己过去的设计，很多时候我只是在想“我希望他们完成什么”，而这本书引导我必须思考“他们的大脑是如何处理这个流程的”。这种从“教学目标”到“学习过程”的视角转换，是本书最核心的价值所在，它教会我们如何站在学习者的角度去“重装”课堂体验。

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