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出版者:Sage Pubns

作者:Wiburg, Karin M./ Brown, Susan/ Takahashi, Akihiko (FRW)

出品人:

页数:194

译者:

出版时间:

价格:323.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781412916455

丛书系列:

图书标签:

• Lesson Study
• Professional Development
• Teacher Collaboration
• Classroom Practice
• Educational Research
• Curriculum Development
• Instructional Improvement
• Action Research
• Japan
• Education Reform

《Lesson Study Communities》：探索协作学习的力量，重塑教学实践 在瞬息万变的教育领域，教师的专业成长与教学效能的提升是永恒的课题。《Lesson Study Communities》并非一本简单的教学技巧手册，而是一部深度剖析协作学习精髓的著作，它将带领读者走进一个充满活力、互相启发的学习社群，共同探索和优化课堂教学的无限可能。本书旨在为教育工作者提供一个坚实的理论框架和切实可行的实践指南，帮助他们构建并参与到有效的Lesson Study（观课议课）社群中，从而推动教学的根本性变革。 本书的开篇，便直指Lesson Study的核心价值——“以学生为中心，以课堂为基地，以教研为途径，以改进为目的”。它深刻阐释了Lesson Study的起源、发展及其在全球范围内的积极影响，强调了这种以真实课堂教学为研究对象，通过教师间的相互观摩、反思和集体智慧碰撞，来达成教学改进的独特模式。与传统的、孤立的教研活动不同，《Lesson Study Communities》着重强调“社群”的力量。它认为，只有在一个安全、信任、互相支持的环境中，教师才能放下顾虑，敞开心扉，真正地分享困惑，交流经验，共同设计和优化教学。 本书并未停留在理论的层面，而是以大量真实案例和翔实的步骤，引领读者深入理解Lesson Study的实践流程。从课题的选择与界定，到研究课的设计与准备，再到观课的策略与记录，直至观课后的深度讨论与反思，每一个环节都被细致地拆解和阐释。作者通过生动的语言和精炼的叙述，描绘了教师们如何围绕一个具体的教学问题，如“如何提升学生对分数概念的理解”、“如何激发学生在历史课堂上的主动探究欲望”等，展开深入的研讨，如何精心打磨每一张教案，如何设计巧妙的提问，如何观察学生在课堂上的真实反应。 《Lesson Study Communities》的独特之处在于，它不仅仅关注“如何做Lesson Study”，更深入地探讨了“为何要建立Lesson Study社群”以及“如何让社群持续有效地运作”。本书认为，一个成功的Lesson Study社群，需要有清晰的愿景、开放的沟通、尊重的态度以及持续的学习意愿。它提供了建立和维护社群的实用建议，包括如何打破教师间的壁垒，如何处理不同意见，如何利用技术工具辅助社群的协作，以及如何将Lesson Study的成果转化为更广泛的教学实践和学校文化。 书中强调，Lesson Study社群不仅仅是解决眼前教学问题的场所，更是培养教师终身学习能力和创新精神的温床。通过集体的智慧和持续的实践，教师们能够发展出更深刻的教学理解，掌握更有效的教学策略，并最终提升学生的学习成效。本书鼓励教师们从“独行侠”转变为“合作者”，认识到教育的复杂性需要团队的努力来应对，而Lesson Study社群正是实现这一转变的理想平台。 《Lesson Study Communities》也关注到了Lesson Study在不同文化背景和教育体系中的适应性。本书探讨了如何在不同规模的学校，不同学科领域，以及不同教学阶段，有效地开展Lesson Study。它鼓励读者根据自身的实际情况，灵活运用Lesson Study的原则和方法，创造出最适合自己社群的运作模式。 总而言之，《Lesson Study Communities》是一部集理论深度、实践指导和人文关怀于一体的教育著作。它为渴望提升教学质量、追求专业成长的教育工作者提供了一盏明灯。它倡导的协作、反思和持续改进的精神，不仅能够帮助教师们解决课堂教学中的具体问题，更能引领他们走向一个更具智慧、更富成效的教学新境界，最终惠及每一位学生。这本书将激发读者内心的变革潜能，带领他们踏上构建强大Lesson Study社群，共同绘制教育美好未来的旅程。

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这本书的文字处理，可以说达到了近乎文学作品的级别，但它的核心价值仍然牢牢扎根于严谨的实证研究基础之上。与其他许多空泛地鼓吹“协作”的著作不同，它没有使用任何空洞的赞美词汇来粉饰协作的难度。相反，它毫不留情地揭示了团队协作中必然出现的权力动态、内卷化倾向，以及个人安全感与专业风险承担之间的博弈。我尤其被其中关于“聚焦于学生学习证据而非教师表现”的原则所震撼。这种转变看似简单，但在实际操作中，需要极高的心理韧性和强有力的领导力支持才能实现。作者通过一系列精心挑选的案例片段，展示了当教师们真正将注意力从“我教得好不好”转移到“我的学生真正学到了什么”时，教学观察和反馈的质量会发生质的飞跃。这不仅仅是技巧上的提升，更是一种认知结构上的重塑。它让我意识到，真正的专业学习共同体，必须是一个安全到足以暴露弱点、同时又严格到足以追求卓越的场所。这本书的深度和细腻度，足以让任何一位致力于提升教学效能的教育领导者反复研读。

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这本书最让我感到振奋的是它对教师主体性的深度肯定。在许多教育改革的浪潮中，教师常常被视为需要被“修复”或“培训”的对象，但这本书的基调始终是：教师是自己专业成长的最主要的设计师和研究者。它提供了一种范式转移，将教学研究的权力重新交还给了实践者手中。书中所描绘的那些高度自主、自我驱动的社群，它们并非凭空出现，而是通过一系列精心设计的制度保障和心理建设才得以成熟。书中对“问责制”与“协作精神”如何共存的探讨尤其深刻。它没有逃避问责的现实需求，而是提出了一种更高级的问责形式——相互问责，即教师之间因为对彼此的专业尊重和对学生负责的态度，而形成了一种自我驱动的外部约束力。这种内在驱动力，远比自上而下的行政命令更具韧性和生命力。读完此书，我深信，真正的教育飞跃，不是来自某位天才教育家的宏伟蓝图，而是源于无数个像书中描绘的这样，踏踏实实、彼此支持的专业社群的集体努力和持续改进。

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阅读体验上，这本书给我带来了一种久违的、脚踏实地的感觉，它像是多年经验积累后，被提炼出的精华，没有一丝多余的赘述。它成功地描绘了一种“缓慢的、迭代的专业发展”模型，这与当前教育界流行的“快速见效”的培训模式形成了鲜明对比。作者对时间要素的强调非常到位——真正的改变需要耐心等待，需要在反复的“计划-实施-观察-反思”循环中缓慢积累势能。这种对过程的尊重，使得书中提出的每一个步骤都显得尤为可靠和可持续。我特别留意了它关于“促进者”角色的讨论，指出促进者并非决策者或专家，而是“对话的架构师”。书中详细阐述了如何设计那些能有效打破僵局、鼓励深入探究的提问序列，这远比我过去接触到的任何“如何主持会议”的指南都要精妙。它教的不是主持，而是如何通过提问的力量，激活集体智慧。对于那些厌倦了听讲式培训的教师来说，这本书提供了一种自下而上、由内而外变革的强大蓝图。

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这本书的结构设计简直是教科书级别的典范，逻辑链条清晰得让人叹服。它不是一本书，更像是一套层层递进的实践指南，每一个章节都建立在前一个章节所确立的基础之上。它首先确立了理论必要性，接着详细剖析了实现这种社群所需的文化基础，然后才开始讨论具体的实践步骤和工具。这种由宏观到微观的展开方式，极大地降低了实践的门槛。我非常欣赏作者在描述具体实践时所采取的“去神秘化”策略——他们把看似高深的“专业学习共同体”拆解成了可操作、可衡量的行为单元。比如，如何组织一次有效的“课例分析会”，书中给出的时间分配、角色界定、材料准备的建议，详尽到让人觉得可以立即拿去照着做。它不是在“告诉”你该做什么，而是在“展示”别人是如何成功做的，这种沉浸式的叙述方式，使得理论和实践之间的鸿沟几乎消失了。对于那些需要向行政部门或同事证明这种工作模式有效性的实践者来说，书中的案例和数据支持无疑是强有力的论据。

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这本书，坦率地说，完全颠覆了我对教育理论与实践之间鸿沟的固有认知。它的叙事方式极其引人入胜，仿佛带我走进了一间间真实的、充满活力的教师会议室，而不是枯燥的学术殿堂。作者并没有沉溺于宏大的教育哲学，而是聚焦于微观的、日常的教学困境和集体智慧的涌现过程。我特别欣赏它对“冲突与共识”之间微妙平衡的捕捉。在很多专业发展项目中，我们总是试图强行达成统一意见，但这本书展示了，真正的、持久的改进恰恰源于对差异化视角的尊重和深入探讨。那种细致入微地记录下不同教师在面对同一段教学视频时产生的截然不同的解读，以及随后通过有组织的对话如何逐步构建出更深层次的理解，这种过程本身就具有极强的启发性。它并非提供一套“放之四海而皆准”的公式，而是提供了一套精密的“方法论工具箱”，让实践者能够根据自己学校的文化和学生的具体需求，灵活地搭建起自己的专业成长框架。读完后，我迫不及待地想在我的团队中尝试其中的一些对话引导技巧，感觉像是获得了一张通往更高阶教学对话的通行证。

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