具体描述
Teaching is now a global profession. Good teaching is at premium in every country and every society is making major investment to develop effective and professionally competent teachers. This book now gives us an insiders view about you can teach effectively, revealing the secrets of the trade, with practical guides, exercises, evaluations and a lot more. Drawn from 461 years of experience and research in teaching, the 16 authors of this book are all experienced university and college teachers. The added value of this book is that the contributors come from a wide and varied disciplinary background -- from the sciences, mathematics, art, history, geography, psychology, economics, sociology, English and more! The book is organised into three major, step-by-step sections: Before We Teach; How We Teach; How we Assess. The book also takes you through the complex issue of marking, evaluating and assessing students English is rapidly becoming the language of instruction at universities and colleges around the world and this book will be appreciated by an international audience.
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用户评价
说实话，我刚开始接触这本书时，心里是抱着一种“审视”的态度。我总觉得市面上的教育类书籍，要么是故作高深，要么就是老生常谈。但这本书，它用一种近乎于“工程学”的严谨态度来解构教学过程，给我留下了极为深刻的印象。它没有沉溺于描述一个理想化的教学场景，而是直面了现实中的挑战：比如时间紧张、资源有限，以及学生动机不一。我记得其中一个章节专门讨论了如何设计“真实性任务”（Authentic Tasks），它提供的案例库非常丰富，从历史课上的“模拟听证会”到科学课上的“社区环境监测报告”，每一种都配有详细的评分标准（Rubric）样例，而且这些标准是可操作、可量化的。这对我来说太重要了，因为以往我总觉得评估只能是选择题和简答题的堆砌。这本书的价值在于，它提供了一套可以被“拆解”和“重构”的教学评估工具箱，而不是一套僵硬的教条。它的语言风格是那种知识分子式的精准和内敛，但其内核却充满了对提升教学质量的巨大热情。读完之后，我感觉自己像是完成了一次系统升级，对教学评估的理解不再停留在“打分”层面，而是提升到了“促进学习”的战略高度。
评分从一个纯粹的“学习者”角度来看，这本书的结构设计堪称教科书级别的典范。它的逻辑推进是层层递进、密不透风的。它从最基础的“为什么需要评估”这一哲学层面的追问开始，逐步过渡到“评估什么”（内容与标准），再到“如何评估”（方法与工具），最后落脚到“如何利用评估数据改进教学”这一闭环。这种结构安排，使得初学者可以循序渐进地建立起完整的知识体系，而经验丰富的教师也能从中找到针对性的提升点。我个人认为，书中关于“构建一致性”（Constructive Alignment）的论述是全书的精华所在。作者用清晰的语言解释了教学目标、教学活动和评估方式之间必须形成一个无缝衔接的“学习生态系统”。过去，我总是在这三者之间感到脱节，比如设计了高阶思维的目标，却用死记硬背的测试来评估。这本书提供了一套清晰的自我诊断工具，帮助我梳理出这些不一致之处。阅读过程中，我经常会停下来，在脑海中勾勒出作者所描述的教学流程图，那种“豁然开朗”的感觉，是很少有学术著作能给予的。它不只是教授你知识，更重要的是教会你一种思考教育问题的全新方法论。
评分这本书对我最大的启发，在于它彻底颠覆了我对“评估”这件事的固有认知。以前，我总觉得评估是教学的附属品，是教学结束后的“验收”环节。但这本书却旗帜鲜明地指出，评估必须内嵌于学习过程之中，成为驱动学习的强大引擎。我特别欣赏作者在书中提出的一个观点：有效评估的最终目的不是判断学生“学到了什么”，而是帮助学生明确“接下来该往哪里走”。书中关于“反馈的艺术”那一章，简直是金玉良言。它详细区分了描述性反馈、诊断性反馈和促进性反馈，并且针对不同的学习阶段，给出了不同侧重点的反馈策略。例如，面对一个概念理解有偏差的学生，作者建议先肯定其努力，再用“探究式提问”引导其自我修正，而不是直接给出正确答案。这不仅要求教师具备深厚的专业知识，更要求教师拥有极高的情商和耐心。我尝试运用书中的建议，在我的期中考试后收集学生的“错误日志”，让学生自己分析错误背后的思维定势，效果出奇地好，学生的自我反思能力显著提高。这本书，更像是一本高级研修班的教材，它要求你带着问题去读，带着实践去验证。
评分我是一个偏爱宏观理论的教育学者，通常对这种强调“落地操作”的书籍持保留态度，总担心它们会牺牲深度来追求广度。然而，《Teaching, Learning, Assessing》这本书成功地找到了一个令人信服的平衡点。它的理论基础建立在坚实的认知科学和教育心理学之上，确保了其论述的权威性，但它又通过大量生动的案例和清晰的图表，将复杂的理论模型具象化了。比如，书中关于“学习目标设计”的部分，它不仅仅重复了布鲁姆分类学，而是将其与具体的评估工具（如绩效评估、作品集展示）进行了巧妙的映射。我尤其欣赏它对“数字时代评估”的探讨，它没有盲目追捧新技术，而是理性分析了在线测试、电子档案袋等工具的潜力和陷阱。对于我们这些需要不断跟进教育技术发展的教师来说，这种审慎的态度非常宝贵。这本书的排版和结构也设计得极佳，每一章的末尾都有“关键反思点”和“实践挑战”，迫使读者停下来，将书中的知识与自己的教学现实进行对话。它不是一本读完就可以束之高阁的书，更像是一本需要被反复翻阅、在实践中不断注解的案头工具书。
评分这本书，我得说，简直是教育工作者的“救星”。我是在一个资深的教育研讨会上听一位同行推荐的，当时我还在为我那门复杂难懂的课程设计评估体系而焦头烂额。拿到这本厚厚的书，我原本还有点犹豫，觉得内容会不会太偏理论，但翻开第一页我就被吸引住了。它不是那种空泛地谈论“教育理念”的学院派著作，而是真正深入到了课堂实践的每一个细节。比如，书中对于形成性评价的描述，简直是手把手教你如何在课中捕捉学生的学习“闪光点”和“卡壳点”，并立刻调整教学策略。我特别喜欢它提供的那套“三维评估框架”，它清晰地将知识、技能和情感态度这三个维度贯穿于教学和评估的全过程，让我的教案结构一下子清晰起来。更难得的是，作者似乎非常了解一线教师的困境，书中关于如何处理大班教学中个体化差异的章节，给出了许多既实用又富有创意的解决方案，比如小组合作学习中的角色轮换和针对性反馈机制。这本书对我的影响是革命性的，它让我从一个仅仅是“传授知识”的教书匠，真正转型成了一个关注学生“深度学习”的引导者。那种将“教、学、评”融为一体的系统性思维，是我过去几年摸索中一直渴望得到的底层逻辑支撑。
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