具体描述
This book challenges the orthodox approach to the teaching of second language listening, which is based upon the asking and answering of comprehension questions. The book's central argument is that a preoccupation with the notion of 'comprehension' has led teachers to focus upon the product of listening, in the form of answers to questions, ignoring the listening process itself. The author provides an informed account of the psychological processes which make up the skill of listening, and analyses the characteristics of the speech signal from which listeners have to construct a message. Drawing upon this information, the book proposes a radical alternative to the comprehension approach and provides for intensive small-scale practice in aspects of listening that are perceptually or cognitively demanding for the learner. Listening in the Language Classroom was winner of the Ben Warren International Trust House Prize in 2008.
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用户评价
从编辑和装帧的角度来看，这本书的细节处理体现了出版方的专业水准。书脊的韧性非常好，即使是经常需要摊开平放在桌面上长时间阅读，也不会有任何松动的迹象。更值得称赞的是索引和术语表的详尽程度。在如此庞杂的理论体系中，能够快速定位到每一个关键概念的首次出现页码，对于需要频繁回顾和交叉引用参考的读者来说，是极其重要的功能性设计。此外，作者在章节末尾设置的“延伸阅读推荐”列表，其针对性和权威性也令人印象深刻，它们不仅仅是列出了一堆经典文献，而是清晰地标注了每本书与当前章节内容的关联点，这为我们这些希望继续深化研究的教师提供了一条清晰的进阶路径。这本书的整体设计理念仿佛在向读者传达一个信息：我们非常珍视你的学习过程，并且希望尽一切可能让这个过程变得高效和愉悦。这是一部集学术深度、实践指导和精美制作于一身的佳作，读完之后，我感到自己的专业工具箱又增添了一件利器。
评分这本书的篇幅相当可观，但奇怪的是，我竟然很少出现阅读疲劳。这或许归功于作者在叙事节奏上的高超掌控力。在几个理论性特别强的章节之后，作者总会巧妙地穿插一些真实的课堂案例研究，这些案例并非是那种完美无瑕的“理想教学”展示，而是充满了真实教师在实践中遇到的挣扎、困惑和最终的突破。我印象最深的是关于“误差分析”的那一章，它挑战了以往对“犯错”的简单惩罚性态度，而是将其视为学习过程中的必要“信息反馈回路”。书中对一个初级学习者在特定语法点上的连续性错误进行了长达数月的追踪记录，通过数据可视化，清晰地展示了错误的模式如何随着教学干预而逐渐瓦解和重构。这种细致入微、带有时间维度的观察，远比那些一笔带过的总结更有说服力。它让人感觉到，作者是真正走进过成百上千个教室，亲身体验过教学现场的酸甜苦辣，而不是仅仅坐在象牙塔里进行理论推演的学者。这种现场感，是阅读体验中至关重要的一个环节。
评分我一直认为，衡量一本教育类专业书籍的价值，关键在于它能否提供一个超越当前主流范式的思考框架。这本书在这方面做得极其出色。它没有迎合当下市场上那些流行的、快速见效的“速成”教学法，反而鼓励教师慢下来，去重新审视“有效学习”的本质。书中对不同文化背景下学习者对“权威”和“反馈”的接受差异的讨论，让我对我班上来自不同国家的学生有了更深层次的理解。尤其是在关于“沉默”这一行为的解读上，作者提出了一个非常值得深思的观点：沉默不一定是理解的缺失，它可能是一种复杂的认知策略，是内部处理过程的信号。这种多维度的解读，极大地拓宽了我的教学视野。读完相关章节后，我开始有意识地在我的课堂上设置“有目的的等待时间”，观察效果，发现这确实能有效激活那些平时不爱发言的学生的思考。这本书像是一剂清醒剂，促使我不再盲目追逐潮流，而是回归到对学习者个体差异的尊重和深入洞察上来。
评分我最近一直在研究如何将最新的认知心理学发现融入到日常的课堂活动设计中，尤其是在处理那些长期困扰教师的“输入与输出失衡”问题上。这本书在探讨语言习得的某些核心机制时，展现了一种近乎颠覆性的视角。它没有停留在传统的“模仿—重复”的教学模式上，而是深入挖掘了学习者大脑中信息处理的深层结构。我特别欣赏作者在论述中引用了大量来自神经语言学的前沿研究成果，并且能够将这些高深的理论，用非常接地气的方式转化成教师可以立即在教室里尝试的策略。举个例子，书中介绍了一种被称为“情境锚定”的练习方法，我尝试在我的高阶口语课上应用了两周，效果立竿见影——学生们不再只是机械地复述课本上的句子，而是开始主动地在预设的语境中进行创造性的语言构建。这种实用性和理论深度完美结合的写作风格，是很多同类书籍所不具备的。它不是让你被动接受知识，而是引导你主动去质疑和重构自己的教学哲学，读起来非常过瘾，像是在与一位经验丰富、思想超前的同行进行深度对话。
评分这本书的封面设计简洁有力，那种深沉的蓝色调，配上烫金的字体，立刻就给人一种专业、严谨的感觉。我拿到手的时候，首先被它的装帧质量所吸引，纸张的质感非常棒，拿在手里沉甸甸的，翻页时那种沙沙的声响，让人觉得这不仅仅是一本工具书，更像是一件值得收藏的艺术品。我本来对这类学术性较强的书籍抱有戒心，总担心内容会晦涩难懂，但这本书的排版却出乎意料地清晰。章节之间的逻辑过渡非常自然流畅，而且作者似乎非常体贴读者，在关键概念出现的地方，都有非常细致的注释和图示辅助理解，这对于我们这些需要在繁忙的工作中快速吸收新知识的实践者来说，简直是福音。特别是书中对某个特定教学法的历史演变那一块的梳理，简直可以用“抽丝剥茧”来形容，将复杂的过程用清晰的脉络呈现出来，让人茅塞顿开。我感觉作者在内容组织上花费了巨大的心血，而不是简单地堆砌理论。这本书给我的第一印象是：这是一本经过精心打磨、充满匠心精神的学术著作，它在视觉呈现和内容结构上都达到了一个很高的水准，让人在阅读之前就已经充满了期待。
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