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出版者:Routledge

作者:David Reynolds

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2010-2-18

价格:GBP 110.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9780415367837

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 学习方法
• 成功学
• 个人成长
• 心理学
• 儿童教育
• 青少年教育
• 高效学习
• 思维模式
• 育儿

《学有所成：超越挫折的学习之道》 本书并非探究“无失败教育”的可能性，而是深刻剖析了学习过程中“失败”的本质、原因及其不可避免性，并在此基础上，为学习者构建一套切实可行的、能够应对挫折、持续进步的系统性学习策略。我们相信，真正的学习不在于规避失败，而在于如何从每一次看似“失败”的尝试中汲取养分，转化为成长的阶梯。 第一部分：重新定义“失败”——学习过程中的必然景观 在许多人的观念中，“失败”是一个负面的词汇，代表着能力不足、努力白费，甚至是终点的信号。然而，《学有所成》将颠覆这一刻板印象，深入探讨“失败”在学习旅程中的真实角色。 失败的哲学意涵： 我们将从哲学角度审视“失败”的概念。学习，本质上是一个不断试错、探索未知的过程。每一次尝试，无论结果如何，都是对原有认知边界的拓展。因此，那些我们称之为“失败”的经历，恰恰是知识建构过程中不可或缺的“暂停”与“校准”信号。它们并非终点，而是学习路径上的重要路标。 失败的认知心理学解释： 借鉴认知心理学和发展心理学的最新研究成果，本书将揭示大脑在学习新事物时如何运作。新信息的接收、旧有知识的重组、错误概念的修正，无一不伴随着大量的“错误发生”。这些“错误”是大脑正在积极处理信息的证据，是神经连接正在重塑的信号。例如，在学习数学时，解错一道题目，往往是因为对某个概念理解不够透彻，而这个“错”正是大脑反馈给你的信号，提示你需要重新审视该概念。 失败的教育学意义： 从教育学的角度看，一味追求“零失败”的学习环境，反而可能扼杀学生的自主性、创造力和解决问题的能力。当学习者被过度保护，避免一切可能出现的“错误”时，他们将失去独立思考、主动探索的机会。本书将强调“生长性思维”（Growth Mindset）的重要性，即认为能力和智力可以通过努力和学习得到提升的信念。在这种思维模式下，失败被视为学习过程中的一个挑战，而非能力的终结。 识别常见的“失败”类型： 本书将梳理学习过程中最常见的“失败”类型，包括但不限于： 概念性错误： 对基本原理、定义或公式的误解。 操作性错误： 在应用知识或技能时出现的技术性失误。 策略性失误： 选择的学习方法或解题思路不当。 认知偏差： 由于主观臆断、刻板印象等导致的判断失误。 遗忘与遗漏： 知识点掌握不牢固，或信息被遗漏。 第二部分：直面挫折——从“失败”中站起的策略与方法 识别了失败的价值后，更关键的是如何有效地应对它，并从中汲取力量。本部分将提供一套切实可行的“挫折应对与反思”框架。 情绪管理：拥抱不适，而非逃避： 学习中的挫折常常伴随着焦虑、沮丧、自我怀疑等负面情绪。本书将提供实用的情绪调节技巧，帮助学习者认识到这些情绪的正常性，并学会以健康的方式处理它们。这包括正念练习、情绪日志、积极自我对话等，旨在培养学习者的情绪韧性。 反思性学习：从错误中提炼经验： 这是本书的核心内容之一。我们将引导读者掌握一套科学的反思方法： “四何”反思法： 针对每一次“失败”的经历，深入追问“何以如此？”（原因分析），“何处可改进？”（改进方向），“何种方法更有效？”（策略调整），“何时能再试？”（行动计划）。 错误日志的建立与利用： 学习者应学会系统地记录自己的错误，分析错误的根源，并制定相应的改进措施。错误日志不仅仅是失败的记录，更是个人成长的路线图。 复盘技巧： 学习如何从项目、考试、练习等不同场景的“失败”中进行有效的复盘，找出关键的经验教训。 主动求助与协作： 很多时候，我们陷入困境并非能力不足，而是信息不对称或缺乏他人的视角。本书将鼓励学习者打破孤立，积极向老师、同学、家人或领域内的专家寻求帮助。同时，强调协作学习的力量，通过与他人交流、讨论，往往能更快地发现问题并找到解决方案。 分解目标，持续小步前进： 面对看似巨大的学习挑战，很容易产生畏难情绪。本书将教授如何将大目标分解为一系列可管理的小步骤，并鼓励学习者专注于每一步的完成，哪怕是微小的进展。这种“小步快跑”的策略能有效提升成就感，维持学习动力。 “试错”文化的企业与教育应用： 本书还将借鉴一些在创新领域（如科技创业）推崇的“快速试错”文化，探讨如何将其理念融入到个人学习和团队协作中，创造一个允许尝试、鼓励创新、从失败中快速学习的健康环境。 第三部分：构建“学有所成”的学习体系 超越“无失败”的幻想，本书致力于为读者构建一个可持续、高效、充满活力的学习体系。 个性化学习路径的设计： 认识到每个学习者的独特性，本书将指导读者如何根据自身的兴趣、优势、劣势以及学习风格，设计出最适合自己的学习路径。这包括选择合适的学习资源、确定学习的优先级，以及灵活调整学习策略。 主动学习与深度理解： 强调从被动接受信息转变为主动构建知识。这包括主动提问、建立知识网络、进行知识输出（如写作、讲解）等，以实现真正的深度理解，而非表面记忆。 应对“平台期”与保持长期动力： 学习过程中常常会遇到进步缓慢的“平台期”。本书将探讨识别平台期的信号，以及如何通过调整学习方法、引入新挑战、寻找学习的内在意义等方式，突破平台期，保持学习的持久热情。 成功案例分析： 通过分析古今中外众多在各自领域取得杰出成就的人物，提炼他们如何在面对挫折时坚持不懈、屡败屡战，最终实现“学有所成”的精神与方法。这些案例将是激励读者坚持下去的强大力量。 “学习即成长”的终身信念： 本书的最终目标是帮助读者树立“学习是一个持续终身的旅程，失败是其中不可或缺的一部分”的信念。通过掌握应对挫折的智慧和方法，学习者将不再畏惧挑战，而是以更加积极、自信的态度，拥抱学习，不断超越自我，最终实现真正的“学有所成”。 《学有所成：超越挫折的学习之道》是一本为所有渴望进步、正在学习、或曾因挫折而停滞不前的人而写的书。它不是一个提供速成秘诀的指南，而是一次深刻的自我对话和能力重塑的邀请。通过阅读本书，你将获得一套强大的工具，让你在学习的道路上，无论面对怎样的挑战，都能坚韧不拔，最终抵达成功的彼岸。

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这本书的结构组织简直是一场精妙的迷宫，你永远不知道下一扇门会通向何方，但这正是其魅力所在。它不像许多教育类书籍那样，总是在前三章就抛出核心论点，然后用剩下的篇幅进行重复论证。相反，作者采用了碎片化叙事与宏大理论交织的方式，让人在阅读过程中不断地构建和重塑对“无错教育”的理解。我特别喜欢其中关于“技术对学习体验的异化”的章节。作者没有陷入对科技的盲目批判，而是精准地指出了现代学习软件是如何通过即时反馈机制，扼杀了学生自我修正和延迟满足的能力。他甚至引用了心理学中关于“认知负荷”的理论，来解释为何过度优化的学习路径反而会降低长期记忆的巩固效果。行文风格上，我感觉作者像一位专业的建筑师，他不仅仅是在描述一座房子（教育系统），更是在拆解每一块砖、每一根梁柱的承重逻辑。语言精准、逻辑严密，偶尔出现的讽刺性评论，如同给略显沉闷的理论注入了一股清新的空气。它不是一本能让你在短时间内“学会”什么的书，而更像是一剂慢性的、深层次的思维催化剂，需要你反复咀嚼，才能品出其中真正的回甘。

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这是一本需要用慢速阅读法来对待的著作。如果只是快速浏览，很容易错过其中那些如同珍珠般散落在字里行间的精妙洞察。作者对于“主动遗忘”在学习过程中的积极作用的论述，让我印象尤为深刻。他挑战了“知识必须累积”的传统观念，提出了一个令人耳目一新的观点：有效的学习往往需要主动清理那些不再服务于核心理解的冗余信息，而现有的教育流程恰恰在阻止这种必要的“遗忘”。这本书的语言风格极其鲜明，它不像某些学术著作那样晦涩难懂，而是运用了大量生动的日常语言和恰到好处的幽默感，将复杂的教育理论包装得引人入胜。例如，他将“过度准备”比作给一个初学者穿上三层厚重的太空服去参加短跑比赛，形象地揭示了过度保护和准备如何削弱了真实应对挑战的能力。这种既有高度的理论支撑，又不失生动的案例支撑的写作方式，使得本书的阅读体验达到了一个非常高的水准。它不仅是一本关于教育的书，更是一本关于如何更智慧地面对生活不确定性的指南。

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这本书的叙事策略非常大胆，它似乎故意在关键的论点处留下“空白”或“模糊地带”，迫使读者必须填补这些空缺。比如，在讨论“评估的局限性”时，作者没有直接给出“更好的评估方法”，而是通过描述一位屡次在标准化考试中失利的艺术天才的故事，来侧面烘托出传统评估工具的无力和片面性。这种叙事上的“留白”艺术，使得整本书的讨论空间被极大地拓宽了，它不再是作者单方面的布道，而更像是一场邀请所有教育参与者共同参与的思辨盛宴。阅读过程中，我发现自己的关注点从“我的孩子/学生应该怎么学”转移到了“我们到底在培养什么样的人”。这种视角的转换是潜移默化的，没有强制感，却具有强大的引导力。书中所使用的案例背景非常国际化，从东亚的应试教育到北欧的自由探索式教学，都有所涉猎，这极大地丰富了论证的广度和深度，避免了将某一特定文化背景下的教育困境绝对化。我合上书时，感觉自己像是刚完成了一次漫长而艰苦的思维徒步，虽然疲惫，但视野却开阔了许多。

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我对这本书的感触最深之处，在于它对“规范性”的挑战。在很多文化背景下，“优秀”几乎等同于“符合标准”，而这本书似乎在竭力撕开这层包装。作者在其中一个章节中，大胆地将教育体制比作一个高度自动化的流水线，而学生则被期望成为可以预测和标准化的产品。这种比喻虽然略显尖锐，却异常精准地抓住了当前教育体制中“效率至上”的病灶。他没有提供一个清晰的“A计划”来替代现有的系统，这可能让一些追求快速解决方案的读者感到失望，但我认为这恰恰是作者的高明之处——他拒绝给出轻易的答案。我发现自己经常需要停下来，拿起笔在书页空白处写下自己的反对意见或者困惑，然后过几页后，作者又会以一种意想不到的方式回应了我的质疑。这种与作者“隔空对话”的感觉，让阅读过程充满了互动性和挑战性。整本书的基调是批判性的，但这种批判并非是抱怨，而是建立在深厚的教育哲学基础之上的，充满了对未来教育形态的深沉期许。

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这本书的开篇就以一种近乎挑衅的姿态，直击当前教育体系中那些被默认接受的“潜规则”。作者似乎对那种为了追求“完美”和“零失误”的学习过程抱持着深刻的不屑。我尤其欣赏他对传统课堂中那些被过度美化的“成功案例”的解构。他没有急于提出一套新的解决方案，而是先花了大量的篇幅去探讨“失败”这个概念在教育语境下的真正含义。例如，他深入分析了一个典型的数学教学场景，指出教师们如何无意识地将学生的错误视为知识上的缺陷，而非思维探索的必经之路。这种分析细致入微，充满了对教育实践中人性化缺失的悲悯。书中引用的那些看似微不足道的课堂片段，却能引发读者对自身学习经历的深刻反思。读到后面，我甚至开始重新审视我记忆中那些“高光时刻”，质疑它们是否真的如我所想的那般纯粹和有效。这本书的价值在于，它强迫你放下对“终极答案”的执念，转而关注过程中的那些“噪音”和“偏差”，因为恰恰是这些地方，隐藏着真正的学习张力。文字的叙述节奏张弛有度，时而如同一场冷静的学术辩论，时而又像一位经验丰富的老者在娓娓道来那些沉淀下来的智慧，让人读来欲罢不能，深感启发。

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