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出版者:Neal Schuman Pub

作者:Barclay, Donald A.

出品人:

页数:255

译者:

出版时间:

价格:579.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781555704704

丛书系列:

图书标签:

• 信息素养
• 电子信息素养
• 教学
• 市场营销
• 图书馆学
• 高等教育
• 信息管理
• 教育技术
• 学术图书馆
• 用户教育

《掌握数字世界的导航仪：电子信息素养培养指南》 在信息爆炸的时代，驾驭浩瀚的数字海洋已成为一项基本生存技能。然而，仅仅拥有访问信息的渠道远远不够，关键在于我们能否有效地识别、评估、利用和传播信息。本书《掌握数字世界的导航仪：电子信息素养培养指南》旨在为广大教育工作者、图书馆员、培训师以及任何渴望提升自身信息处理能力的人们，提供一套全面、系统且极具实践性的电子信息素养培养方案。 本书不涉及具体机构的教学方法或营销策略，而是将焦点聚焦于电子信息素养的核心理念、关键能力和普适性学习方法。我们将深入探讨在数字环境中，个体应该具备哪些基本素养，以及如何通过有效的学习和实践来不断精进这些能力。 第一部分：认知数字世界的基石——电子信息素养的本质 在这一部分，我们将首先厘清“电子信息素养”的内涵与外延。它不仅仅是对计算机操作技能的掌握，更是一种信息意识、批判性思维和伦理责任的综合体现。我们将从以下几个维度进行阐述： 信息需求识别与界定： 学习者如何清晰地认识到自己需要获取何种信息，并将其转化为可执行的搜索策略。这包括理解问题的复杂性，区分事实与观点，以及预见信息缺口。 信息资源的选择与评估： 在海量信息中，如何筛选出最相关、最可靠、最权威的资源？本书将介绍各种信息源的类型（如学术数据库、专业网站、新闻媒体、社交平台等），并提供一套评估信息质量的框架，例如考察信息的时效性、作者的专业性、出版方的信誉、证据的支持度以及是否存在偏见等。 信息的有效获取与组织： 掌握先进的搜索技巧，如布尔逻辑运算符、限定词的使用、高级搜索指令等，以提高信息检索的效率和准确性。同时，学习如何对获取到的信息进行有效的整理、分类和存储，为后续的利用打下基础。 信息的批判性分析与解读： 这是电子信息素养的核心。本书将引导读者掌握识别虚假信息、偏见信息、误导性信息的方法，学会辨别信息背后的意图，理解信息的上下文，并对其进行深入的分析和解读。 信息的有效利用与创新： 学习如何将获取和分析的信息融入到自己的学习、工作和生活中，并在此基础上进行创造性的思考和表达。这包括学术写作、报告撰写、项目研究、创意生成等。 信息伦理与法律意识： 强调尊重知识产权，避免抄袭剽窃，了解信息传播中的隐私权、数据安全等问题，以及相关法律法规的要求。 第二部分：构建能力的阶梯——电子信息素养的学习路径与策略 本部分将专注于如何系统地培养和提升电子信息素养。我们不对具体的教学内容或商业推广方式做任何描述，而是提供一套通用的学习模型和实用的策略，帮助学习者在不同的场景下都能有效进步。 情境化学习： 强调将信息素养的学习融入到真实的学习和工作场景中。例如，在撰写一篇论文时，学习如何查找学术文献；在解决一个实际问题时，学习如何搜集和评估相关数据。 实践导向的训练： 提供一系列的练习和案例，让学习者在动手操作中掌握技能。这些练习将涵盖信息检索、文献分析、数据解读、信息整合等多个方面。 反思与迭代： 鼓励学习者在每次信息处理活动后进行反思，总结经验教训，不断调整和优化自己的信息素养实践。 互助与分享： 认识到信息素养的培养并非孤立的过程。本书将探讨如何通过小组讨论、同伴互评、知识分享等方式，促进学习者之间的交流与共同成长。 持续学习的动力： 在一个快速变化的技术和信息环境中，持续学习至关重要。本书将提供一些保持学习热情和适应新趋势的方法。 第三部分：面向未来的展望——电子信息素养在数字时代的重要性 在信息技术日新月异的今天，电子信息素养的重要性不言而喻。它不仅是个人发展的助推器，也是社会进步的基石。 提升个人竞争力： 在就业市场上，具备优秀信息素养的个体能够更快地适应新知识，更有效地解决复杂问题，从而在竞争中脱颖而出。 赋能终身学习： 电子信息素养是实现终身学习的关键。它使个体能够独立地获取和学习新技能，适应不断变化的社会需求。 促进公民参与： 在民主社会中，公民需要能够辨别信息的真伪，形成独立的判断，有效参与公共事务的讨论和决策。 推动科技创新： 信息的自由流动和有效利用是科技创新的土壤。具备良好信息素养的个体能够更好地利用现有研究成果，并为新的发现贡献力量。 《掌握数字世界的导航仪：电子信息素养培养指南》将以清晰的逻辑、丰富的案例和实用的建议，引领读者一步步构建起坚实的电子信息素养体系。我们相信，掌握了这套“导航仪”，您将能够在波涛汹涌的数字世界中，更自信、更高效地航行，抵达成功的彼岸。

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我拿到这本书时，是抱着希望能找到一个全面的“电子信息素养项目实施蓝图”的期盼。我希望它能详尽地描绘出从初期的需求分析、到中期的课程设计、再到后期的效果评估和持续改进的整个闭环管理流程。特别是在“营销”方面，我希望能看到针对不同利益相关者——学生、教师、行政人员——的定制化沟通策略，以及如何用数据来强有力地证明我们所做工作的价值，以确保项目能够获得持续的资金和行政支持。然而，这本书在很多关键的落地环节上戛然而止，或者只是蜻蜓点水地提及。例如，当谈到如何应对日益严峻的假信息挑战时，它提出了构建强健素养项目的必要性，却没有深入探讨如何将最新的反虚假信息策略无缝集成到现有的教学模块中去。它似乎更热衷于构建一个宏大的理论框架，而不是提供一个可以拿来就用的、能够应对明天图书馆挑战的工具箱。最终，我感觉自己得到了一张精美的、但缺少具体地址的地图，知道要去哪里，却不知道具体该怎么走才能避开那些已知的陷阱。

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这本书的封面设计着实吸引眼球，那种略带复古的深蓝底色配上手写体的书名，让人仿佛能嗅到图书馆里陈旧纸张的气息。我满心欢喜地以为，这会是一本深入探讨如何构建和推广那些旨在提升数字时代信息检索与批判性思维能力的教育项目的权威指南。毕竟，在眼下这个信息爆炸的时代，电子信息素养的培养已经不仅仅是高校图书馆的“附加服务”，而是关乎个体未来竞争力的核心技能。我期待着书中能详细阐述一套循序渐进的教学法，比如如何设计那些既有趣味性又能触及深层理解的互动工作坊，如何将晦涩难懂的数据库检索逻辑转化为对普通用户友好的操作流程。更重要的是，我希望能看到关于如何衡量这些项目成效的量化指标和质性评估框架。毕竟，任何教育投入都需要看到产出，尤其是在资源有限的机构中，证明这些课程的价值至关重要。这本书的潜力似乎就在于填补实践与理论之间的鸿沟，提供那些在真实世界中经过检验的、可复制的成功案例和失败教训的深度剖析。然而，当我翻开扉页，阅读了引言后，那份期待感却像被一阵突如其来的冷风吹散了，留下的是一丝微妙的失落，感觉作者似乎更侧重于宏观的战略规划，而非我所渴求的那些具体、实操性的“秘籍”。

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这本书的整体论述风格，用一个词来形容，就是“宏大叙事”。它似乎将焦点放在了如何从机构战略层面去规划一个宏伟的“电子信息素养生态系统”，谈论了跨部门协作、高层游说、以及长期愿景的设定。我原本热切期望能够找到那种脚踏实地的、针对特定学科或特定用户群体（比如研究人员、本科新生、甚至是社区老年人）的信息素养模块设计蓝图。比如，针对人文社科领域对原始资料深度挖掘的需求，或者工科学生对标准和规范性文档获取的迫切性，书中是否能提供具体的课程大纲？或者，在“营销”这一块，我期待看到的是如何利用社交媒体、学生组织合作、甚至游戏化元素来“推销”图书馆的服务，让那些习惯了搜索引擎一站式答案的学生主动走近专业的信息导航者。这本书给我的感觉是，它更像是一份给图书馆馆长或项目总监准备的年度报告总结，充满了关于“愿景”、“协同”和“可持续发展”的术语堆砌，却鲜有对一线教育者真正需要的“怎么做”的细致指导。这种高度的抽象性，使得那些真正需要将其付诸实践的人，在合上书本后，可能仍旧需要自己摸索出具体的执行路径。

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这本书的语言逻辑和学术引用方式，让我感到有些许疏离。它的句子结构往往冗长而复杂，充满了大量的从句和拗口的专业术语，仿佛作者在试图用最晦涩的方式来证明其观点的权威性。我发现自己不得不频繁地停下来，回溯前文，以确保没有误解某个关键概念的精确内涵。我原以为，一本讨论“教学与营销”的书，其语言应该是清晰、直接、富有感染力的，能够有效地“营销”其核心思想给读者。在我看来，有效的教学材料首先就应该是一个成功的沟通范例。然而，这本书更像是在对一个已经高度专业化的圈子内部进行阐述，缺少那种将复杂概念转化为易于理解的类比或生动的案例研究的努力。特别是当讨论到“营销策略”的部分时，它更多地引用了商业管理学中的理论模型，而不是信息科学领域自身在推广教育项目时常用的、更贴近用户行为学的洞察。这种跨学科的引用虽然提升了其理论深度，却也牺牲了实践上的可操作性和读者的亲近感，让人在阅读过程中难以产生那种“啊哈，原来是这样！”的顿悟时刻。

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从排版和资料呈现的角度来看，这本书的处理方式也显得有些保守和缺乏新意。在谈及“电子信息”这个充满活力的领域时，我本能地期待能看到更多数据可视化、信息图表，或者至少是清晰的流程图来解释复杂的项目生命周期或用户旅程。然而，书中绝大部分内容都是纯文本段落，即便是需要说明一个多步骤的推广活动，也往往是通过文字罗列而非视觉辅助来呈现。这种视觉上的单调性，无疑削弱了它在探讨一个高度视觉化和数字化主题时的说服力。此外，虽然书中提及了许多重要的理论基础，但对于如何利用现代数字工具（例如，交互式白板工具、即时反馈系统、或者专门用于学习分析的软件）来增强“教学”过程的互动性和即时性反馈机制的探讨，显得非常不足。它似乎停留在一种传统课堂模式的框架内思考如何“教授”电子素养，而没有真正拥抱技术本身在教学反馈和内容传递方面的革命性潜力，这对于一本关乎“电子信息”的书来说，无疑是一个重大的疏漏。

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