具体描述
高校の授業料無償化の対象に、朝鮮高級学校を含めるか除外するかで議論が起こっています。だがその前に、朝鮮学校ではどのような「歴史教育」が行なわれているのか、多くの日本人が知りません。文部省指導要領の拘束も及ばず、朝鮮学校の方でもカリキュラムを明かさず、教科書も門外不出で日本人の目に触れないようにしているからです。
共著者の一人である萩原氏は、独自にその教科書を入手し、全文を翻訳、出版。それをもとに、井沢氏とともにその内容を検証していきます。はたして朝鮮学校では、「金日成の出生と独裁」「朝鮮戦争」「大韓航空機爆破事件」「日本人拉致問題」などの問題を、どう教えているのか。
本書を読むと、北朝鮮の歴史教育の実態がわかるとともに、歴史をどのように捏造し、つじつま合わせの整理をしているかが理解できます。
まずは歴史教科書の実態を知ろう、という思いから本書は誕生しました。
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读后感
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用户评价
阅读这本书的过程中，我仿佛置身于一个充满年代感的课堂，空气中弥漫着一种庄重又略带压抑的气息。作者的文字如同一位经验丰富的向导，带领我小心翼翼地走进了一本我从未有机会接触过的教科书。我注意到，书中所描述的教科书，在对历史事件的叙述方式上，似乎与我以往接触的某些教科书存在着显著的差异，这种差异不仅仅是细节上的不同，更可能是在根本的价值观和叙事逻辑上有所区别。我开始尝试去理解，在特定的历史背景和社会环境中，是如何塑造了这样一本教材的形成。它所承载的，不仅仅是历史事实，更是民族认同、国家意识以及对过去事件的集体反思。我尝试着站在编写者的角度去揣摩他们的用意，去感受那份希望将特定历史观和民族情感传递给下一代的心情。这种尝试让我深切体会到，历史教育从来都不是一个简单的知识灌输过程，而是一个复杂且充满情感的文化传承。
评分这本书的封面设计就很有吸引力，封面上那略显陈旧但字迹清晰的“歴史教科書”几个字，配合着背后模糊的学校建筑剪影，一下子就勾起了我的好奇心。拿到书的时候，我还在想，这究竟是怎样一本关于历史的教科书？是像我们过去读的那种，充满了国家叙事和英雄人物的史实罗列，还是会有什么特别的视角？这本书的副标题“讀む”更是点明了主题，它不是一本单纯的教科书，而是一本引导读者去阅读、去思考、去理解的读物。祥伝社新书系列一向以深度和广度著称，这次的主题更是敏感而复杂，不禁让人期待作者将如何拨开迷雾，展现朝鲜学校历史教科书的真实面貌。我迫不及待地想知道，在这些文字背后，隐藏着怎样的历史解读，又承载着怎样的一代人的集体记忆。这本书的出现，无疑为理解历史的多重面向提供了一个新的窗口，也让我开始思考，我们对于历史的认知，是否还存在着更多未知的领域，等待我们去发掘和探索。
评分这本书的阅读体验，更像是在进行一场跨文化的对话。它让我有机会从一个全新的视角去审视一段我本以为已经足够了解的历史。我注意到了书中关于某些历史人物的描述，与我在其他地方看到的评价有着截然不同的解读。这种解读上的巨大差异，促使我开始审视我们对于“英雄”和“罪人”的定义，以及这些定义是如何在不同文化背景下形成的。同时，我也开始反思，在历史的宏大叙事中，个体的声音和经历是否容易被淹没。这本书所展现的，或许正是这样一种努力，试图在宏大的历史潮流中，保存和强调某些被遗忘或被压抑的声音。它提醒了我，历史的真相，往往是多元的、复杂的，需要我们以开放的心态去接纳和理解。
评分合上这本书，我内心久久不能平静。它所提供的，不仅仅是一份关于历史教科书的观察报告，更是一次关于历史观和文化认同的深刻反思。我开始思考，我们对于“我们是谁”、“我们从哪里来”的认知，是如何受到我们所阅读和学习的历史的影响。这本书让我意识到，历史教育不仅仅是关于过去，更是关于现在和未来。它塑造着人们的集体记忆，影响着人们对当下的判断，甚至预设着人们对未来的走向。我曾经以为，历史就是一段客观事实的记录，但这本书让我看到了历史叙述的艺术，以及它在构建身份认同和维护民族尊严方面的强大力量。这种力量，有时是积极的，有时也可能带有警示的意味，而如何去平衡和理解，正是我们作为读者需要去思考的重要课题。
评分这本书最让我印象深刻的是，它并非简单地罗列教科书的内容，而是通过深入的解读和分析，揭示了隐藏在字里行间的深层含义。作者并没有直接对书中内容进行评判，而是通过详细的引用和论证，让我自己去体会其中的逻辑和情感。我发现，一些在其他历史叙述中被淡化或忽略的事件，在朝鲜学校的教科书中却被赋予了重要的地位。这种叙述上的侧重，让我开始思考历史的“重要性”是如何被定义的，以及不同的群体又是如何根据自身的立场和需求来选择和强调历史的。我甚至开始反思，我们自己所接受的历史教育，是否也存在着类似的“选择性叙述”，而我们对此却习以为常，并未深入探究。这本书让我明白，要真正理解一段历史，不能只看表面上的文字，更要深入其背后所处的语境，去感受那些未被直接言说却至关重要的信息。
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