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出版者:Sage Pubns

作者:Cobb, Casey D./ Reagan, Timothy G./ Rallis, Sharon F./ Rossman, Gretchen B./ Kuntz, Aaron

出品人:

页数:152

译者:

出版时间:

价格:58.95

装帧:HRD

isbn号码:9781412915564

丛书系列:

图书标签:

• 教育领导力
• 学校管理
• 变革管理
• 组织发展
• 教学领导力
• 学校文化
• 创新
• 战略规划
• K-12教育
• 教育改革

《教育革新者的实践指南》 本书旨在为当下教育环境中寻求突破与创新的校长、教育管理者及一线教师提供一套系统性的、可操作的理论框架与实践工具。我们深入剖析了当前教育面临的核心挑战，包括但不限于技术变革带来的冲击、学生个性化发展需求的日益增长、以及社会对教育高质量、高效率发展的期盼。本书非空泛理论的堆砌，而是基于对大量成功教育案例的深入研究，提炼出推动教育机构持续优化、激发组织活力的关键要素。 核心内容聚焦： 愿景驱动的组织文化构建： 如何确立并有效传递引人入胜的教育愿景，使其成为引领学校发展的北极星。我们将探讨如何将愿景转化为具体的行动目标，并渗透到学校的每一个角落，从课程设计到教师发展，从学生评价到家校沟通。本书将提供一套模型，帮助管理者识别并激活组织内部的潜能，培养积极、开放、支持性的校园文化，让每一位成员都能感受到归属感与使命感。 以学习为中心的课程与教学设计： 探索超越传统知识灌输的教学模式。本书将详细阐述如何设计能够激发学生深度学习、培养批判性思维、解决问题能力以及协作精神的课程。我们将引入诸如项目式学习（PBL）、探究式学习、翻转课堂等前沿教学方法，并提供具体的实施步骤和评估策略。同时，本书也关注如何利用现代技术手段，为学生提供个性化的学习路径与支持，确保每个学生都能在自身优势基础上获得最大化的成长。 教师专业发展与赋能： 认识到教师是教育创新的核心驱动力，本书将聚焦于如何构建一个支持教师持续学习、成长与创新的生态系统。我们将探讨有效的教师培训模式，包括同伴互助、行动研究、专家指导等，以及如何建立激励机制，鼓励教师勇于尝试新方法、分享经验。书中还将深入分析如何赋能教师，让他们在教学设计、课程开发以及学生管理方面拥有更大的自主权和创造力。 数据驱动的决策与持续改进： 在信息时代，科学决策是学校高效运行的关键。本书将引导管理者如何有效收集、分析和运用各类教育数据，包括学生学业数据、行为数据、教师反馈数据以及家校沟通数据等，从而做出更明智的决策。我们将介绍数据分析工具和方法，帮助管理者识别学校发展的优势与瓶颈，并制定针对性的改进计划，形成一个持续学习与改进的良性循环。 创新的领导力与变革管理： 面对复杂多变的教育环境，领导者的角色至关重要。本书将探讨新时代教育领导者应具备的核心素养，包括前瞻性思维、变革的勇气、同理心以及有效的沟通与协调能力。我们将提供一套变革管理模型，帮助管理者如何识别变革的阻力，如何有效地沟通变革理念，如何团结各方力量，共同推进学校的创新与发展。 本书特色： 案例驱动，实操性强： 书中选取了来自不同国家和地区的，具有代表性的教育机构的成功案例，对这些案例进行了深入的剖析，并提炼出可供借鉴的经验和方法。 理论与实践相结合： 在提供理论框架的同时，本书更注重将理论转化为具体的行动指南，为教育管理者和教师提供可以直接应用的工具和策略。 面向未来，聚焦挑战： 本书紧扣当前教育改革的脉搏，关注未来教育的发展趋势，旨在帮助教育工作者应对挑战，抓住机遇。 语言风格： 采用清晰、简洁、专业的语言，避免晦涩难懂的学术术语，使内容易于理解和吸收。 《教育革新者的实践指南》不仅是一本书，更是教育工作者在革新道路上的一位可靠伙伴。无论您是初任校长，还是资深教育管理者，亦或是渴望创新的教师，本书都将为您提供宝贵的洞见与实用的支持，助您引领您的教育机构迈向更加辉煌的未来。

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这本书，初读时还以为是某种关于组织行为学或教育管理的前沿著作，毕竟书名听起来就充满了活力和方向感。然而，深入阅读后，我发现它更像是一本扎根于实践，却又不断追问“为什么”的哲学思辨录。作者似乎并不满足于简单地罗列成功的学校案例，而是试图剖析支撑这些“动态”的底层逻辑。比如，书中对“教师专业自主权”的探讨，不同于常见文献中那种理想化的描述，而是细致地描绘了在资源有限、评估压力巨大的现实环境下，如何巧妙地在制度的钢丝上跳出既定的“教学脚本”。我尤其欣赏其中关于“文化渗透”的章节，它没有用枯燥的理论术语，而是通过一系列生动的、几近于戏剧冲突的场景还原，展示了当一个教育理念从高层决策者的口号，一步步被转化成教室里学生的日常习惯时，中间所经历的无声的阻力与必要的妥协。这种对复杂人性和组织惯性的深刻洞察，使得整本书的论述不再是空泛的说教，而是像一层层剥开洋葱，让你看到教育变革背后的真实痛点和微弱的希望之光。我感觉，这不是一本告诉你“该怎么做”的操作手册，而是一本引导你“如何思考”的深刻指南，它迫使你停下来，审视自己对“优秀”这个词的定义是否已经过时了。

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拿到这本书时，我正焦头烂额于如何激活我们部门里那潭沉寂已久的研究风气。我期望能从中找到一些立竿见影的激励机制或绩效提升的“黑科技”。然而，这本书给我的冲击，恰恰在于它对“立竿见影”的反叛。作者似乎对那些浮于表面的、只关注短期KPI的改革深恶痛绝。他花了相当大的篇幅来构建一个关于“慢思考”和“冗余设计”的辩护词。比如，书中提到一个学校如何故意在课程设置中留出大片“无用”的时间和空间，用来进行跨学科的、非功利性的探索活动。这种做法在当时的教研会上差点被斥为浪费资源，但作者用严密的逻辑论证了，正是这种“冗余”，为真正的创新积蓄了势能。阅读时，我常常会停下来，合上书本，盯着窗外发呆，思考我们教育体系中那些被效率至上的狂热所挤压掉的“无用之物”——那些培养好奇心、批判性思维和审美力的角落。这本书的叙事风格极其冷静克制，像一位老练的外科医生，用冰冷的工具解剖着教育的肌体，但其下的情怀却是炽热的，它在提醒我们，真正的“动态”并非快速奔跑，而是拥有持续适应和自我重塑的能力，而这种能力恰恰需要时间来磨砺和沉淀。

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我必须承认，这本书的学术深度远超我的预期。原本以为“Leading Dynamic Schools”可能是一本面向新任校长的入门指南，结果发现它更像是一本面向教育哲学家的论文集。它的结构安排非常精巧，每一章的理论框架都建立在前一章的实证观察之上，形成一个螺旋上升的知识体系。特别是在探讨“学校作为学习共同体”时，作者引入了生态系统理论中的“边界渗透”概念，将其应用于分析学校与社区、家庭之间的互动模式。这种跨学科的借用，使得原有的教育话题焕发出全新的光芒。举例来说，它不厌其烦地分析了几个被认为“极度成功”的学区，如何通过主动削弱自身在某些资源上的排他性，反而赢得了更广泛的社会支持和更强的内生动力。这种“舍”与“得”的辩证法，在传统的教育管理学中是鲜少被如此坦率讨论的。这本书的文字，时而如精准的数学公式般严密，时而又像诗人一般，用富有暗示性的语言描绘出教育理想的轮廓，阅读过程充满了智力上的愉悦和对既有认知的颠覆。

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这本书的语言风格让我联想起上世纪七八十年代那些充满理想主义色彩的社会学著作，那种对宏大叙事的迷恋，却又穿插着对微观个体的敏锐捕捉。它不是那种轻快的、适合通勤时间消磨的读物，反而更像是一次智力上的“重装徒步”。书中大量运用了对比论证，特别是对“传统集中式管理”与“分布式决策网络”的解构，简直是一场精彩的对弈。作者没有简单地把前者描绘成恶魔，而是深入分析了它在特定历史时期稳定性的贡献，从而更有力地证明了转向后者所必须付出的代价和必须承担的风险。我个人对其中关于“失败的再定义”的那一章印象最为深刻。它挑战了我们对“学校成功”的线性预期，认为一个真正具有生命力的组织，必须具备一种“健康的病理学”——即能够识别、容纳并从中学习自身的系统性“病症”。读完这一部分，我感觉自己被解放了，因为成功不再是避免犯错，而是如何更智慧地犯错，如何把每一个偏差都变成一次不可替代的实地调研。这本书对教育改革的鼓吹，是建立在对现实复杂性的充分敬畏之上的。

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这本书最吸引我的地方，在于它拒绝提供任何一劳永逸的“万能药方”。它似乎在用一种非常老派的、学院派的方式，反复强调一个核心观点：任何成功的动态系统，其核心驱动力来自于内部成员对意义的共同建构，而非外部的指令输入。在关于“领导力分布式”的章节里，作者摒弃了那种将领导者描绘成高瞻远瞩的英雄的叙事，而是详细梳理了在不同层级（从后勤人员到低年级教师）中，个体如何通过对日常琐碎事务的“微小决策”，悄然重塑了整个学校的运行轨迹。这种对“非正式权力结构”的挖掘，极具启发性。它让我意识到，我们过去努力寻找的“关键少数”领导者，可能只是冰山一角，真正的“动态”可能就隐藏在那些我们视为理所当然、从不被记录的日常互动之中。这本书没有华丽的封面设计或引人注目的口号，它的力量是内敛的，需要读者投入时间去挖掘其深厚的文本肌理，一旦进入其中，便会发现它对理解组织变革的价值是何等深远和持久。

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