New Ways in Teaching Listening (New Ways in Tesol Series) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:TESOL

作者:Linsday Miller

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1995-03

价格:USD 26.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780939791583

丛书系列:New ways in TESOL series

图书标签:

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• 教学法
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探索语言教学的深层变革：一系列突破性教学法与实践指南 本系列图书致力于为全球的语言教育工作者提供前沿、创新且极具实践性的教学策略与理论支撑。我们深知，在快速变化的全球化背景下，传统的教学模式已难以充分满足学习者多元化的需求。因此，本系列聚焦于如何通过系统性的教学革新，提升学习效率、增强学习动机，并培养学习者在真实世界中的语言应用能力。 第一卷：跨文化交际能力的培养与评估 本卷深入探讨了如何在语言教学中系统地融入跨文化交际（Intercultural Communicative Competence, ICC）的理念。我们认为，语言学习的终极目标不仅是掌握语法和词汇，更是实现有效的、得体的跨文化交流。 理论基础的重构： 详细阐述了从文化知识、文化敏感性到文化行动力之间的理论脉络。重点分析了Gudykunst、Byram等学者对ICC的界定，并将其转化为可操作的教学框架。 情境化教学设计： 提供了大量基于真实世界案例的教学活动设计，例如角色扮演、模拟外交谈判、跨文化冲突解决工作坊等。这些活动旨在帮助学习者识别并应对文化差异带来的误解与挑战。 评估工具的创新： 介绍了如何设计有效的、定性与定量相结合的评估工具，用以衡量学习者在真实交流场景下的文化适应能力和交际效能，超越传统的笔试和口试范畴。 教师的角色转变： 探讨了教师作为“文化中介人”和“情境设计者”的新定位，强调教师自身跨文化素养的持续发展。 第二卷：基于任务的语言教学（TBLT）的高级应用与反思 本卷聚焦于如何将任务型教学法推向更精细化的层面，使其能够适应不同难度级别和学习目标的课堂。 任务设计的深度解析： 系统梳理了任务（Task）与练习（Exercise）的区别，并详细介绍了如何构建具有真实性、目标性和集成性（整合听说读写技能）的复杂任务链。讨论了如何利用数字工具辅助任务的规划、执行与产出。 从流程到评估： 强调TBLT中“预备阶段”、“任务循环”和“语言焦点”这三个核心环节的有机结合。特别探讨了在任务完成后，如何根据学习者的表现进行有针对性的语言回顾和修正（Focus on Form within TBLT）。 真实世界的任务源： 提供了从真实语料库、行业报告、新闻事件中提取和改造教学任务的方法，确保学习内容与学习者未来的职业或学术需求紧密相关。 混合式学习环境下的TBLT： 探讨了如何利用线上协作工具和异步学习模块，支持学习者在课外完成复杂的、需要长期协作的任务，实现学习的连续性。 第三卷：语篇分析与课堂语料的提取与应用 本卷的核心在于桥接学术研究与一线教学实践的鸿沟，指导教师如何将先进的语篇分析成果转化为高效的课堂材料。 语篇结构的教学法： 详细介绍了叙事语篇、论证语篇、说明语篇的内在结构特征（如“总-分-总”、因果链、对比结构等）。并展示了如何通过可视化工具（如概念图、流程图）来教授这些复杂的语篇组织模式。 语料库驱动的教学（Corpus-Driven Pedagogy）： 教授教师如何利用现代语料库工具（如COCA, BNC等）来发现语言的真实使用频率、搭配和语境，并据此优化词汇和语法的教学顺序。这包括如何识别“高频搭配错误”并进行针对性纠正。 学术语篇的解构与重构： 针对需要学术写作和阅读的高阶学习者，本卷提供了细致的学术论文摘要、引言、文献综述等不同部分的语篇特征分析方法，并指导教师如何设计模仿写作练习。 口语语篇的动态分析： 关注口语交际中的“话语标记”（Discourse Markers）、“衔接手段”（Cohesive Devices）和“填充语”（Fillers）在构建连贯性中的作用，并提供在对话和演讲练习中强化这些元素的策略。 第四卷：促进第二语言习得中的情感与动机管理 本卷从认知心理学和情感智能（EQ）的角度审视语言学习过程，强调积极心理学在教学中的应用。 焦虑与学习障碍的干预： 深入分析了语言学习焦虑（Foreign Language Anxiety, FLA）的来源和表现形式。提供了基于正念（Mindfulness）和认知行为疗法（CBT）启发的课堂练习，帮助学习者管理压力和自我怀疑。 内在动机的激发策略： 探讨了自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）在语言课堂中的实践。重点是如何通过提供选择权、营造自主感和归属感来将外在要求转化为内在的学习驱动力。 错误接受与成长型思维： 详细阐述了“成长型思维模式”（Growth Mindset）如何影响学习者对挑战和失败的反应。倡导一种“建设性错误反馈”机制，将错误视为学习过程的必要数据点而非能力的缺陷。 建立支持性的学习社区： 提供了促进同伴互助、建立积极课堂氛围的多种策略，包括合作学习小组的有效组织、非正式学习空间的创建，以及教师与学生之间建立信任关系的方法。 系列总结与展望 本系列图书共同构建了一个综合性的、以学习者为中心的教学哲学框架。它鼓励教育者跳脱出单一的技能训练范畴，将语言学习视为一个复杂、多维度的人类认知与交际过程。我们提供的工具和见解，旨在赋能教师成为课堂的创新者、学习环境的设计师，最终培养出能在复杂世界中自信、有效地使用目标语言的终身学习者。通过这些“新方法”，我们共同塑造未来语言教育的面貌。

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