Gifted Children in the Regular Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Royal Fireworks Pr

作者:Hegeman, Kathryn T.

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:15

装帧:Pap

isbn号码:9780898240238

丛书系列:

图书标签:

• Gifted Education
• Differentiation
• Classroom Management
• Talent Development
• Special Needs
• Educational Psychology
• Teaching Strategies
• Curriculum
• Student Assessment
• Inclusive Education

理解与支持：融入普通课堂的资优儿童 —— 一本面向教育者、家长和政策制定者的实践指南 本书深入探讨了在主流普通教育环境中，如何识别、理解并有效支持具有特殊天赋或资优（Gifted and Talented, G&T）的儿童。它摒弃了传统上将资优教育视为“额外”或“隔离”项目的观念，转而聚焦于如何在日常的、多元化的课堂设置中，为这些学生提供符合其学习需求和发展潜力的适宜性教育（Appropriate Education）。 核心主题：融合教育中的资优学生需求 资优学生，无论是在认知能力、特定学术领域、创造性思维，还是在领导力或艺术才能方面表现出卓越潜力，都面临着独特的教育挑战。当他们被安置于普通教室时，其未被满足的需求可能导致学习倦怠、行为问题，甚至被误诊。本书旨在为教育工作者提供必要的理论框架和实用工具，以确保融合环境不仅能接纳这些学生，更能有效地激发他们的潜能。 第一部分：资优学生的认知与情感画像 本部分首先对资优儿童的特征进行了细致的描绘，强调了资优并非单一维度的表现。 1. 资优的多元视角： 我们探讨了不同模型对资优的定义，包括但不限于蒙特利尔（Renzulli的三环模型）、齐勒尔（The Confluence Model）以及最新的基于优势（Strengths-Based）的视角。重点在于区分“表现出色的学生”（High Achievers）与“真正需要特定支持的资优学生”（Truly Gifted）。 2. 异步发展（Asynchronous Development）： 这是资优儿童最显著的特征之一。一个在数学上拥有高中生水平的八岁孩子，可能在社交情感成熟度上仍处于同龄水平。本书详细分析了这种发展上的不平衡如何影响他们在普通课堂中的适应性、同伴关系以及自我认知。 3. 情感与心理需求： 深入讨论了资优学生的内在体验，包括完美主义倾向、高度的内省性、对正义和抽象概念的敏感性，以及“高敏感性”（Overexcitabilities，OEs，源自达布罗夫斯基理论）。这些特质若在普通课堂中未被理解，可能被误解为焦虑、固执或社交障碍。我们提供了识别和应对这些情感波动的策略。 4. 隐蔽的资优群体： 专门辟出一章，关注那些因性别、文化背景、学习障碍（如双重特殊性/Twice-Exceptionality, 2e）或社会经济地位而被“隐藏”的资优学生。书中提供了针对文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching）中识别非传统资优表现的具体方法。 第二部分：在普通课堂中实施差异化教学 本部分是本书的核心实践部分，重点在于如何将资优教育策略融入日常教学计划（Lesson Planning）。 1. 评估驱动的教学（Assessment-Driven Instruction）： 强调持续、形成性的评估在识别资优需求中的作用。内容涵盖了如何使用筛选工具、绩效任务和作品集评估（Portfolio Assessment）来精确判断学生的现有水平，而非仅仅依赖标准化考试分数。 2. 课程改造的实用模型： 详细介绍了可操作的课程改造技术，着重于深化（Depth）、拓展（Breadth）、加速（Acceleration）和丰富（Enrichment）的实施。书中提供了大量的“改造模板”，例如： 内容改造： 如何使用高级阅读材料、引入复杂的问题解决框架（如系统思维或哲学思辨）。 过程改造： 如何设计需要批判性分析、综合运用知识和跨学科探究的活动，而非简单的重复练习。 成果改造： 允许学生通过更高阶的产出形式（如设计原型、撰写研究论文、进行公开演讲）来展示学习成果，超越传统测试。 3. 促进思维的深度： 提供了大量的促进高阶思维（HOTS）的教学策略，如苏格拉底式对话（Socratic Seminar）、六顶思考帽（Six Thinking Hats）的应用，以及如何引导学生进行元认知（Metacognition）训练，让他们学会“思考自己的思考过程”。 第三部分：环境、协作与专业发展 成功的融合教育依赖于学校系统的支持结构和所有利益相关者的有效合作。 1. 课堂管理与同伴支持： 探讨了如何构建一个鼓励风险承担和智力挑战的课堂文化。内容包括：构建“学习伙伴”系统，利用同伴辅导促进不同能力学生的互相学习；以及如何通过明确的课堂规范，管理资优学生因快速掌握知识而产生的“等待时间”（Wait Time）问题。 2. 资优协调员与普通教师的协作： 阐述了资优专家在融合环境中应扮演的角色——从“隔离教学者”转变为“课程顾问”和“教师赋能者”。书中提供了有效的共同备课（Co-Teaching）模式和持续的专业学习社区（PLC）框架，用以提升全体教师对资优教育的敏感度和技能。 3. 家校合作： 提供了与资优学生家长沟通的有效策略。家长往往是第一个注意到孩子差异的人，但对如何在家中支持这些“异于常人”的才能感到困惑。本书提供了关于如何共同制定个性化教育计划（针对资优学生的IEP或504计划的变体）的指南，以及如何平衡学术挑战与儿童的社交情感需求。 4. 政策与公平性： 审视了现行教育政策对资优学生的支持力度。本书呼吁制定更具包容性和公平性的资优识别和安置政策，确保所有背景的学生都有机会获得适宜的智力刺激和发展支持。 本书的价值定位： 《理解与支持：融入普通课堂的资优儿童》是一本操作性极强的资源手册。它避免了晦涩的理论术语堆砌，而是以清晰的步骤、丰富的案例研究和可直接应用于课堂的活动设计，指导教育专业人士将精英教育的原则融入大众教育的实践之中，真正实现“为每一个孩子提供最适合的学习环境”。它面向的是那些坚信教育公平应延伸至天赋发展的每一个角落的教育实践者。

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如果用一个词来概括这本书带给我的感受，那就是“解放”。解放了那些被传统模式束缚的高潜能学生，也解放了那些在巨大期望和有限资源之间挣扎的教师。这本书的结构安排非常精妙，它不是线性的，而是像一个工具箱，你可以随时根据你班级当下的具体挑战，去寻找相应的解决方案。我尤其欣赏它对“创造力评估”的探讨。我们通常很难用量化的方式来衡量创造力，但作者介绍了几种基于过程的观察工具，这些工具不是用来打分的，而是用来促进对话和反馈的。比如，评估学生解决问题时的“路径多样性”，而不是仅仅看最终答案的正确性。这种对思维过程的重视，极大地鼓励了课堂上的“大胆假设”。而且，作者的文风非常具有说服力，夹杂着恰到好处的幽默感，使得再沉重的教育话题读起来也不会感到枯燥。这本书不是一本用来束之高阁的理论巨著，它是一本活生生的、可以被涂写、被折角、被随时翻阅的教学伙伴。它让我对如何在有限的教室空间内，培育无限的思维潜力这件事，重新燃起了巨大的热情和清晰的方向感。

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我是一名经验尚浅的特教协调员，面对班级里那些在标准测试中分数极高，但在实际操作和创造性解决问题方面却显得有些僵硬的孩子时，常常感到力不从心。这本书的出现，简直是为我打开了一扇通往新世界的大门。它不像其他书籍那样热衷于讲解如何“拔高”已有的课程内容，而是着重于如何“重构”学习体验本身。书中对于“心流体验”在资优生教育中的应用，有非常深入且可操作的探讨。它告诉我，真正的挑战不在于知识点的增加，而在于认知负荷的优化和意义感的建立。我特别喜欢作者在论述“完美主义陷阱”那一节的洞察力。很多高智商的孩子因为害怕失败而不敢尝试，这本书提供了具体的引导策略，教导教师如何安全地创造“容错”的学习环境，鼓励学生将错误视为信息而非终结。而且，它对家长沟通的建议也极其到位，提供了许多实用的对话脚本，帮助家长理解“加速”不等于“拔高”，而是“深化”。这种对学生全面发展的关注，而不是仅仅聚焦于学术成就的倾向，是我认为它超越同类作品的关键所在。它让我意识到，我们的责任是培养能够适应未来复杂世界的思考者，而不仅仅是考试机器。

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阅读此书的过程，更像是一次深度的自我反思和职业重塑之旅。作者的笔触极为细腻，尤其在描述那些“隐藏的”资优生时，表现出了惊人的敏感性。我过去常常忽略那些可能存在学习障碍（如ADHD或轻微自闭症谱系特征）但智力超群的孩子。这本书毫不避讳地讨论了“双重特殊性”的问题，并提供了具体的策略来区分是行为问题还是认知未被满足的需求在作祟。这种对复杂性的拥抱，让我的教育视角一下子变得更加立体和全面。书中关于“兴趣驱动的深度探究”的章节，给了我极大的启发。它不再要求教师去“设计”有趣的活动，而是去“发现”学生已经有的、强烈的兴趣点，然后围绕这个点，构建一个支撑他们深入挖掘的学术脚手架。我尝试用书中推荐的“思维导图+概念网络”的方法来帮助一位对历史极度痴迷但对写作感到困难的学生，结果他能够流畅地输出复杂的叙事结构，这在以前是不可想象的。这本书的价值在于，它教会我们如何将“例外”视为“常态”下的一个重要变体，从而真正实现全纳教育的承诺，让每一个独特的头脑都能找到属于自己的成长轨迹。

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说实话，我拿到这本书的时候，是抱着一种将信将疑的态度，毕竟市面上关于“天才教育”的书籍汗牛充栋，很多都停留在概念炒作的层面，读完后感觉像是被灌了一肚子风。然而，这本书给我带来的震撼，是那种安静而深沉的，像是发现了一个隐藏在日常琐碎背后的强大运行逻辑。它的叙事角度非常独特，它没有将“资优”视为一种需要被隔离或特殊对待的标签，而是将其融入到整个班级动态的和谐构建之中。我印象最深的是关于“同伴学习动力学”的章节，作者巧妙地论述了如何利用资优生的优势来提升整个群体的思维水平，而不是将他们变成“小老师”，从而牺牲了自己的深度发展。这是一种非常微妙的平衡艺术。书中探讨了如何处理那些可能因为学习速度过快而产生的人际交往障碍，提出的策略非常成熟且富有同理心。比如，它建议教师可以引导资优生参与到更复杂的、需要跨学科协作的任务中去，这样既满足了他们对深度的渴求，又能让他们在团队中找到归属感和被欣赏的价值点。这本书的排版和语言风格都非常适合繁忙的教育者，逻辑清晰，重点突出，每一章的结尾都有一个“行动清单”，让人读完就能立刻着手实践。对于那些觉得自己的高潜能学生“无处安放”的教师来说，这本书简直就是一剂强心针。

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这部书的问世，简直是为我们这些在普通教室里摸索如何最大化激发那些“与众不同”的孩子潜能的教育工作者，送来了一场及时雨。我记得当时翻开第一页，就被那种脚踏实地、充满人情味的叙事风格深深吸引住了。它没有那种高高在上的理论说教，而是真正深入到了日常教学的肌理之中。作者显然是花了大把时间观察和记录，那些关于如何识别那些表面上可能不显山不露水，但内心却有着惊人洞察力和学习速度的孩子的方法，描述得细致入微。特别是关于如何设计“差异化教学”的章节，简直是教科书级别的指南。我尤其欣赏书中提到的“赋能型评估”概念，它彻底颠覆了我过去那种只关注分数和标准答案的思维定势。与其说这本书是在教我们如何“管理”这些资优生，不如说它是在引导我们如何成为他们学习旅程中的“合作者”和“资源提供者”。书中的案例分析鲜活得让人仿佛能听到孩子在课堂上提出那些令人拍案叫绝的问题。读完之后，我立刻回去调整了我的单元计划，尝试融入了书中推荐的“项目式学习”框架，效果立竿见影，那些原本在传统讲授中显得无聊的孩子，眼睛里重新闪烁出了久违的光芒。这本书不仅仅是工具书，更是一种教育哲学的重塑，强力推荐给所有身处一线，渴望让每一个孩子都感到被理解和被挑战的老师们。

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