A Practical Guide to Quality Interaction With Children Who Have A Hearing Loss pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Plural Pub Inc

作者:Clark, Morag

出品人:

页数:147

译者:

出版时间:

价格:349.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781597561129

丛书系列:

图书标签:

• 听力损失
• 儿童
• 沟通
• 实用指南
• 亲子关系
• 特殊教育
• 早期干预
• 家庭教育
• 语言发展
• 教育心理学

唤醒与连接：儿童发展、沟通与融合教育的深度探索 导言： 本书旨在为教育工作者、特殊教育专家、儿童发展研究人员以及所有关心儿童福祉的成人，提供一套全面、深入且极具操作性的理论框架与实践指南。我们聚焦于儿童早期和青少年阶段的认知发展、社会情感学习、行为管理以及如何构建一个支持性的、促进全面成长的学习环境。全书拒绝空泛的说教，力求在扎实的心理学、神经科学与教育学研究基础上，提供可立即应用到日常实践中的策略和工具。 第一部分：儿童发展的基石——理解成长的复杂性 本部分深入探讨了人类从婴幼儿期到青春期核心能力的发展轨迹，强调发展不是线性的，而是多维度、相互交织的过程。 第一章：皮层下的驱动力：神经科学在儿童教育中的应用 我们首先解构当代发展神经科学的最新发现，特别是执行功能（Executive Functions, EF）在大脑中的形成与成熟过程。详细阐述了工作记忆、认知灵活性和抑制控制这三大核心EF能力如何影响儿童的学习效率、问题解决能力和情绪调节。书中提供了大量基于“自上而下”和“自下而上”调节模型的活动设计，旨在通过趣味化的游戏和结构化的日常任务，有效促进学龄前及小学阶段儿童EF能力的提升。此外，我们也探讨了环境压力（如慢性压力或不安全依恋）对皮层下结构（如杏仁核和海马体）的影响，并指导成人如何通过提供稳定的、可预测的环境来支持儿童的压力管理系统。 第二章：社会情感学习（SEL）：构建人际智能的蓝图 SEL被视为学术成功的先导。本章全面剖析了丹尼尔·戈尔曼模型（Goleman's Model）的现代演变，重点关注自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技巧和负责任的决策制定这五个关键领域。我们提出了“三阶段介入法”：从个体反思（如情绪日志、身体扫描练习），到小团体互动（如角色扮演、冲突解决剧场），再到全班级文化建设（如“情感词汇墙”的创建和“共情时刻”的制度化）。书中特别收录了针对不同年龄段的SEL课程大纲示例，并详细说明了如何在非结构化时间（如休息和过渡时段）中自然地融入SEL练习。 第三章：行为的语言：理解挑战性行为背后的需求 挑战性行为（Challenging Behaviors）被视为未被满足的需求的表达。本章摒弃了传统的惩罚与奖励模式，全面推行“功能性行为评估”（Functional Behavior Assessment, FBA）的系统化流程。详细介绍了如何收集数据（ABC记录法），提出假设，并基于假设设计“替代性行为教学”（Teaching Alternative Behaviors, TAB）。我们提供了大量的案例研究，展示了如何通过调整环境前因（Antecedents）和后果（Consequences）来系统性地降低不当行为的发生频率，同时教授儿童更具建设性的沟通方式来表达挫折、需求或寻求关注。 第二部分：沟通、素养与学习的融合 本部分从更广阔的教育视野出发，探讨如何跨学科地设计教学，确保所有学习者都能在语言、阅读和数学领域获得实质性进步。 第四章：叙事的力量：促进复杂概念理解的跨学科策略 本章着重于“叙事驱动学习”（Narrative-Driven Learning）的构建。我们认为，人类是通过故事来组织信息和记忆的。书中提供了从历史事件、科学原理到抽象数学概念的“故事化”转化技巧。讨论了如何利用故事结构（如情节、人物、冲突、解决）来帮助学生构建心智模型。详细介绍了“可视化支架”（Visual Scaffolding）的运用，即如何使用故事板、思维导图和概念地图等工具，将口头或书面的复杂信息转化为学生易于理解的视觉结构。 第五章：阅读理解的深度加工：从解码到意义构建 本章聚焦于超越流利度的阅读理解能力。我们区分了“表层处理”与“深层加工”的阅读策略。针对高阶阅读，我们引入了“交互式阅读指导”（Reciprocal Teaching）的优化版本，强调提问、澄清、总结和预测这四个核心策略的熟练运用。此外，针对不同学习风格的学生，我们设计了“多模态文本分析法”，指导教师如何利用视频剪辑、互动模拟和触觉材料来丰富对文本意义的探索，确保理解的全面性与稳固性。 第六章：数学思维的培养：从程序到逻辑推理 本章挑战了将数学教学简化为机械性步骤的倾向。我们将重点放在“数学推理”与“数学身份感”（Math Identity）的构建上。内容涵盖了认知负荷理论在数学教学中的应用，如何设计避免过度认知负担的练习。我们引入了“错误分析驱动的教学反思”，指导教师如何通过分析学生在解题过程中出现的错误类型（如概念性错误、程序性错误），精准定位教学的薄弱环节。书中还详细阐述了如何利用现实世界的问题和数学建模活动，激发学生对数学内在逻辑的兴趣。 第三部分：构建包容性的学习生态系统 本部分将目光投向环境的塑造，探讨如何通过精心的物理和心理环境设计，最大化每个学生的潜力。 第七章：环境设计心理学：空间的塑造力 本章不再仅仅讨论教室的布局，而是深入探讨“环境心理学”在教育空间中的应用。我们探讨了颜色、光照（特别是自然光和色温对注意力和情绪的影响）、声学环境（混响时间的控制）如何直接影响学习者的生理状态和专注度。书中提供了“灵活学习空间”（Flexible Learning Spaces）的构建方案，从物理上划分出“专注区”、“协作区”和“放松区”，并提供了如何在预算有限的情况下，利用模块化家具和灵活隔断来实现空间功能转换的实用建议。 第八章：合作学习的高效能运作：从分组到共创 合作学习（Cooperative Learning）若操作不当，容易流于形式。本章聚焦于约翰逊兄弟（Johnson & Johnson）模型的基础上，引入“责任分配矩阵”以确保个体问责制。我们详细阐述了“异质分组”的科学配比原则，以及如何通过赋予小组成员明确的角色（如记录员、时间管理者、质疑者）来确保每个人的积极贡献。此外，本章特别设计了“小组反思机制”，指导小组定期评估其合作过程的有效性，从而内化高效率协作的技能。 第九章：家庭-学校伙伴关系：建立信任与共同目标的桥梁 成功的教育离不开家庭的支持。本章强调伙伴关系的核心是相互尊重和平等的沟通。我们提供了“双向沟通日志”的设计范例，确保信息传递的及时性和双向性。书中详细阐述了如何有效地举办“优势视角家长会”（Strength-Based Conferences），引导家长关注孩子的潜能而非仅关注问题。最后，我们提供了一套实用的“家庭学习工具包”清单，帮助家长在家中延续学校所教的核心技能和策略，从而实现学习效果的迁移和强化。 结语： 本书是一部工具箱，更是一份承诺——承诺我们有能力通过科学的理解和精心的设计，为每一个成长的孩子提供最优质的互动与最坚实的成长基础。我们将持续关注儿童发展的动态前沿，不断优化我们的实践工具，以适应未来教育的挑战与机遇。

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坦率地说，很多教育类书籍读起来都像教科书，枯燥乏味，充满了专业术语。我期待这本“实践指南”能打破这一模式。我希望它的叙事风格是亲切且充满人情味的，最好能通过引述真实家庭或课堂的故事，让读者感同身受。如果作者能够分享一些自己或他人在实践中“犯错”的经历，并从中提炼出宝贵的教训，那将大大增加这本书的可信度和亲近感。一个好的指南不应该让人感到压力重重，好像自己必须成为一个沟通专家才能应对。它应该让人觉得，通过持续的努力和细心的观察，每个人都能成为一个更好的倾听者和交流者。我特别希望看到关于“赋权”的部分：如何引导听障儿童自己学习和倡导他们的沟通需求？例如，教会他们如何礼貌地要求别人重复、如何使用辅助工具，而不是完全依赖成年人的“翻译”。这种培养孩子自我主张能力的内容，远比单纯的技巧传授更具有长远的教育意义，它关乎孩子未来的独立生活质量。

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我个人关注的重点在于“情境化”的适应性。任何一本声称实用的指南，都必须能够应对真实世界中的混乱和不可预测性。比如，在嘈杂的生日派对上，或者在户外活动中，环境噪音和视觉干扰都会急剧增加沟通的难度。我非常想知道，作者是否提供了分层级的应对策略：当环境最优时，我们可以做什么？当环境极差时，我们必须放弃哪些沟通目标，转而采取哪些“最低限度但关键的”信息传递方式？我希望书中能够提供一个“风险评估矩阵”——哪些沟通失误是小事（可以一笑而过），哪些是可能影响到孩子安全或情绪的重大失误（必须立即纠正）。此外，对于那些可能有共患病（比如自闭症谱系障碍或注意力缺陷多动障碍）的听障儿童，沟通挑战会呈指数级增长。如果这本书能触及这些交叉领域，指出如何区分是听力障碍导致的理解困难，还是共患病引起的专注力或处理信息能力的限制，那将是极具价值的。我期望它能提供一种“分而治之”的分析框架，帮助我们在复杂的现实场景中保持冷静和清晰的头脑。

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读完这本“实践指南”的标题，我的脑海中立刻浮现出许多关于“互动质量”的哲学思考。我想知道，作者是如何定义“高质量的互动”的？是信息传递的准确性，还是情感联结的深度？我倾向于后者。对于听力受损的孩子而言，让他们感到被看见、被倾听（即使是通过其他感官），是建立安全感和自尊心的基石。因此，我希望书中不仅仅是技术性的指导，更需要融入心理学和社会学层面的见解。例如，如何引导孩子在融入主流环境时，既能维护自己的身份认同，又不至于因为沟通的困难而产生“局外人”的感觉。如果这本书能够提供一些关于如何与听力受损儿童的同伴群体进行有效互动的建议，那就太棒了。如何教育其他听力正常的孩子，以一种尊重且自然的方式与他们的小伙伴交流？此外，我非常期待关于“积极倾听”的深入探讨。这在传统意义上意味着集中注意力，但在听障儿童的语境下，可能意味着你要更积极地去“观察”和“确认”接收到的反馈，哪怕那个反馈只是一个轻微的点点头或者一个略带困惑的眼神。这本书若能超越简单的“如何说”，而是教会我们“如何感知”，那它就真正称得上是一本“实践的艺术”指南了。

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这本书的名称暗示着它聚焦于“互动质量”，这让我思考到长期关系建立的维度。与听障儿童的互动不是一次性的任务，而是一场马拉松。因此，我最想看到的是关于“建立和维护积极关系”的长期视角。这包括如何处理因沟通不畅而产生的亲子冲突，以及如何有效地进行“关系修复”。例如，当一方因为误解而感到受伤或愤怒时，有哪些专门针对听障儿童的“道歉”或“和解”策略？这些策略必须考虑到他们可能对语调变化或面部表情的敏感性。另外，我想知道书中是否涵盖了如何与跨文化或多语言家庭合作的特别考量。如果一个孩子同时在学习手语、口语，并且家庭语言不同，那么“高质量互动”的标准又该如何调整？我期待作者能提供一些关于“耐心阈值”的讨论，并提供实用的自我关怀技巧，以防止看护者或教育者因长期的高强度沟通而产生职业倦怠。真正实用的指南，一定是关注到所有参与者福祉的全面指导手册。

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这本书的书名听起来就让人感到非常实用，它似乎是为那些需要与听力受损儿童建立有效沟通的家长、教育工作者或医护人员量身定制的。我特别期待书中能够深入探讨如何在日常互动中捕捉到那些微妙的非语言信号。毕竟，对于听力有障碍的孩子来说，眼神接触、肢体语言以及面部表情的重要性，可能远远超过了语言本身。我希望看到具体的案例分析，例如，当孩子表现出挫败感时，如何区分是沟通障碍引起的，还是其他发展阶段的正常情绪波动。更进一步说，一个好的指南应该提供一套清晰的“工具箱”，里面装满了即时可用的策略，而不是空泛的理论。比如，如何调整你的语速、音调和句子结构，才能最大程度地保证信息被接收和理解。我也很关心书中是否提到了如何利用现代技术，比如助听设备或感应线圈系统，并将其无缝融入到亲子互动或课堂教学中，使得技术成为沟通的桥梁，而非隔阂。如果能包含不同年龄段（从婴幼儿到青少年）的具体互动技巧差异，那就更完美了，因为一个三岁孩子需要的关注方式，和一个十三岁青少年需要的尊重和自主权是截然不同的。我希望它能让我感觉，我不是在学习一套僵硬的规则，而是在学习一种充满同理心和灵活性的沟通艺术。

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