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出版者:Routledge

作者:Barton, David (EDT)/ Hamilton, Mary (EDT)/ Ivanic, Roz (EDT)/ Barton, David

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:1999-12

价格:$ 63.22

装帧:Pap

isbn号码:9780415206716

丛书系列:

图书标签:

• Literacy Studies
• Sociolinguistics
• Discourse Analysis
• Ethnography
• Language and Education
• Learning Sciences
• Contextualized Learning
• New Literacy Studies
• Social Practice
• Digital Literacy

《文本之境：重塑阅读与写作的文化场域》 导言 在信息爆炸、媒介多元的当下，我们如何理解和实践“读”与“写”？“文本”不再是孤立存在的实体，而是深深植根于特定情境、文化与社会互动之中的动态过程。《文本之境》并非一本关于文学批评或语言学理论的学术专著，它更像是一次深入人心的探索，揭示阅读与写作如何在具体的“场域”（situations）中被赋予意义、被塑造形态，并反过来重塑我们对世界的认知。本书旨在打破传统意义上对文本的静态、封闭式理解，邀请读者一同走进一个更加丰富、复杂且充满活力的文本世界，关注那些被忽略的、发生在真实生活中的读写实践，以及它们如何与我们的身份认同、社会关系和权力结构相互交织。 第一章：看见那些看不见的“场域”——情境的无限可能 “读”与“写”并非发生在真空中，它们总是与特定的物理空间、社会环境、文化背景、甚至个体的情感状态紧密相连。本章将跳出书斋，放眼生活。我们将探讨家长指导孩子阅读绘本时的温馨互动，如何在亲子交流中构建早期识字能力；考察工匠在操作手册旁比划着学习新技术的场景，揭示实践知识的读写形态；分析社区公告栏前人们驻足阅读、讨论的画面，理解公共空间中的信息传播与公民参与；审视线上论坛中匿名用户分享经验、求助答疑的文字，解析虚拟社群的集体智慧构建。 “场域”的概念在这里被极大地扩展，它囊括了最微观的个人心理状态（如焦虑时的阅读偏好）到最宏观的社会文化潮流（如数字时代阅读习惯的变迁）。我们将通过一系列生动案例，展示情境如何深刻地影响我们选择阅读什么、如何阅读、以及为何阅读。同时，读者的主动性与能 Co-creation（共创）将在本章中被强调。读者不是被动的信息接收者，而是积极的意义建构者，他们的过往经验、价值观念、以及在特定情境下的需求，共同塑造了文本的最终含义。 第二章：从“文本”到“文本化”——动态的意义生成 如果我们承认“场域”的重要性，那么“文本”本身也必须被视为一个动态的、不断生成的过程，而非一成不变的实体。本章将深入探讨“文本化”（textualization）这一概念，即文本如何在一个特定的情境中被创造、传播、诠释和再创造。我们将剖析那些在日常生活中被我们“阅读”的非传统文本，例如：一个精心设计的商店橱窗，如何在视觉语言上向顾客传递品牌信息和消费诱惑；一份政治集会的传单，如何在文字、图像和排版上煽动情绪，呼吁行动；一个节日庆典的装饰，如何在符号和仪式中传达集体记忆和文化认同。 “文本化”的过程也涉及技术和媒介的演变。从手写信件到电子邮件，从纸质报纸到社交媒体推送，每一次媒介的变革都深刻地改变了文本的生产、传播方式以及我们与之互动的方式。本章将着重分析数字时代下文本的碎片化、超链接化和互动化特征，探讨这些变化对深度阅读和批判性思维带来的挑战与机遇。例如，我们如何在海量信息中辨别真伪？如何在快速滚动的社交媒体feed中构建连贯的叙事？这些都是“文本化”的全新课题。 第三章：身份的印记与关系的织锦——读写如何塑造我们 我们的阅读与写作实践，并非仅仅是智力活动，它们更是塑造我们身份认同、构建社会关系的重要途径。本章将探讨“我”如何通过阅读变得“我”，以及“我”如何通过写作与他人建立连接。我们将考察语言和文本在个人身份形成过程中的作用。例如，孩童通过父母的朗读，学习语言的韵律和意义，并在此过程中初步构建自我认知；青少年通过阅读小说中的人物，体验不同的生活视角，探索自身的情感和价值观；专业人士通过阅读行业报告和学术论文，巩固其专业身份，并在行业社群中找到归属感。 写作同样是身份塑造的强大工具。个人日记、博客文章、社交媒体动态，都是个体表达自我、记录生活、与他人沟通的文本形式。在本章中，我们将关注这些个人文本如何帮助我们梳理思绪、巩固记忆、甚至在一次次书写中重新定义自己。此外，我们将探讨读写在社会关系中的作用。例如，一封情书如何承载着深厚的感情，维系着亲密关系；一份合作协议如何规范着商业往来，构建着信任；一次在线辩论如何激发思想碰撞，形成新的社群。读写是人际交往的润滑剂，也是社会凝聚力的粘合剂。 第四章：权力、规范与文本的边界 任何读写实践都不可避免地与权力、规范以及社会既有结构发生关联。本章将审视文本如何在不经意间反映、维护甚至挑战现有的权力关系和文化规范。我们将探讨“谁”有权书写？“谁”的叙事被主流所接纳？“谁”的读写实践被视为“标准”或“非标准”？例如，历史叙事常常由胜利者书写，而边缘群体的声音则可能被淹没或歪曲。教育体系中的识字教学，如何在推广标准语的同时，潜在地排斥地方方言或非主流的读写方式。 我们将分析广告、政治宣传、法律文本等在权力运作中的作用。这些文本如何通过其语言、图像和叙事策略，影响受众的认知、态度和行为，从而服务于特定的权力目标。同时，本章也将关注那些挑战现状的读写实践。例如，民间叙事、抗议歌曲、街头涂鸦等，如何通过另类的文本形式，表达不满，挑战权威，并试图重塑文化话语。我们将讨论“文本的边界”是如何被不断协商、拓展和突破的。 第五章：走向情境化的读写素养——教育与实践的新视野 理解了读写在“场域”中的复杂性，我们自然会思考，在教育和个人发展中，如何培养更加情境化、更具适应性的读写素养？本章将超越传统的“识字”和“写作”教学，提出一种更加 holistic（整体性）和 context-aware（情境感知）的教育理念。我们将探讨如何让学生认识到不同情境下的读写需求，例如，如何在学术论文中规范表达，如何在社交媒体上进行有效的公众沟通，如何在工作中清晰地阐述问题。 教育者需要引导学习者认识到，读写能力并非单一的技能，而是一种多元的、动态的、与情境紧密互动的实践。我们将讨论如何设计更具真实性的教学任务，鼓励学生在模拟真实情境中进行读写活动。例如，让学生为社区设计宣传海报，为某个社会议题撰写请愿书，或者参与一场模拟的辩论赛。此外，本章还将强调批判性思维在情境化读写素养中的核心地位。学习者需要具备辨别信息来源、分析文本意图、理解权力运作的能力，从而在纷繁复杂的文本世界中做出明智的判断。 结语：让读写重新回到生活 《文本之境》的最终目标，是邀请每一个读者重新审视自己与文本的关系，认识到读写实践的无限可能，并将其融入到丰富多彩的生活之中。从餐桌上的菜单，到手机屏幕上的信息流，从工作中的邮件，到与家人朋友的对话，读写无处不在，它们塑造着我们的认知，维系着我们的关系，驱动着社会的发展。本书倡导的是一种开放、积极、充满活力的读写观，一种将阅读和写作视为与生活深度融合的“存在方式”。希望通过本书的探索，读者能够更加敏锐地感知周遭的“文本之境”，更加自信地参与到读写实践之中，并在这个过程中，发现和创造属于自己的意义。

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