Historical Thinking and Other Unnatural Acts pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Temple University Press

作者:Sam Wineburg

出品人:

页数:280

译者:

出版时间:2001-5-11

价格:USD 28.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781566398565

丛书系列:

图书标签:

历史
历史学
英文版
英文原版
历史教育学
历史思维
历史哲学
批判性思维
史学理论
学术著作
历史研究
知识史
文化史
方法论
教育理论

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小美书屋

book.quotespace.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Since ancient times, the pundits have lamented young people's lack of historical knowledge and warned that ignorance of the past surely condemns humanity to repeating its mistakes. In the contemporary United States, this dire outlook drives a contentious debate about what key events, nations, and people are essential for history students. Sam Wineburg says that we are asking the wrong questions. This book demolishes the conventional notion that there is one true history and one best way to teach it. Although most of us think of history -- and learn it -- as a conglomeration of facts, dates, and key figures, for professional historians it is a way of knowing, a method for developing and understanding about the relationships of peoples and events in the past. A cognitive psychologist, Wineburg has been engaged in studying what is intrinsic to historical thinking, how it might be taught, and why most students still adhere to the u0022one damned thing after anotheru0022 concept of history. Whether he is comparing how students and historians interpret documentary evidence or analyzing children's drawings, Wineburg's essays offer u0022rough maps of how ordinary people think about the past and use it to understand the present.u0022 Arguing that we all absorb lessons about history in many settings -- in kitchen table conversations, at the movies, or on the world-wide web, for instance -- these essays acknowledge the role of collective memory in filtering what we learn in school and shaping our historical thinking.

历史的思考与非凡的行动本书深入探索了历史研究的本质，揭示了我们如何理解和解释过去。作者并非简单地罗列历史事件，而是引导读者审视历史学家们构建叙事、分析证据、辨识因果关系的过程。它挑战了对历史的刻板印象，强调历史并非僵死的文本，而是充满活力的、动态的探究过程。一、历史学的界限与特质历史学，与其他学科不同，其核心在于对“曾经存在”的探究。它不是对抽象概念的推演，也不是对自然规律的发现，而是对具体、已逝事件的重建与阐释。这种“非凡”性体现在：时间的维度：历史研究不可避免地要面对时间流逝所带来的距离感。过去与现在之间存在着不可逾越的鸿沟，这使得直接观察和验证变得困难。历史学家必须学会从残留的痕迹中，如文献、文物、口述回忆等，拼凑出完整的图景。主观的介入：尽管历史学追求客观，但理解和解释的过程中，研究者的主观能动性是无法完全排除的。选择哪些材料，如何解读，以及最终构建怎样的叙事，都受到研究者自身视角、价值观和研究目的的影响。这种主观性并非缺陷，而是历史叙事得以产生和丰富的原因。不可重复性：历史事件的发生是独一无二的，它们在特定的时间和空间中展开，承载着独特的背景和意义。历史学家无法像科学家那样通过重复实验来验证理论，只能通过严谨的考据和比较分析来寻求理解。二、历史思考的要素本书将历史思考的核心要素进行了细致的剖析，帮助读者理解历史学家是如何工作的：因果关系：历史学的一个重要任务是探究事件之间的因果联系。然而，历史上的因果关系往往是复杂且多层次的，往往是多种因素相互作用的结果。作者强调，理解因果需要区分“原因”与“条件”，辨别“直接原因”与“根本原因”，并认识到历史事件的发生往往是“必然性”与“偶然性”交织的产物。证据的解读：历史研究离不开对证据的依赖。这些证据可能来自官方档案、私人信件、报刊杂志、艺术作品，甚至是考古发现。然而，证据并非总是清晰明了，它们可能带有偏见，缺失关键信息，甚至相互矛盾。历史学家需要具备批判性思维，审视证据的来源、目的和可信度，并学会从碎片化的信息中提取有价值的内容。叙事的建构：历史学家最终需要将他们的研究成果以叙事的形式呈现出来。一个好的历史叙事能够将零散的史料串联起来，赋予事件以意义，并引发读者的共鸣。然而，叙事的建构也充满了选择和解释。作者探讨了不同叙事模式的可能性，以及如何避免陷入过度简化或片面化的陷阱。历史的视角：理解历史需要具备历史的视角，即认识到不同时代、不同文化背景下人们的思想、行为和价值观的差异。我们不能简单地用今天的标准去评判过去，也不能轻易地将今天的观念投射到过去。保持历史的视角，能够让我们更客观、更全面地理解历史人物和历史事件。三、非凡之处的再认识历史思考之所以“非凡”，在于它超越了日常的经验和逻辑。它要求我们：拥抱不确定性：历史研究的结论往往不是绝对的，而是基于现有证据的最佳解释。承认和拥抱这种不确定性，是成为一个成熟的历史思考者的标志。培养同理心：理解过去的人们，需要尝试站在他们的角度思考问题，理解他们的动机、情感和局限性。这种同理心是连接过去与现在的桥梁。认识历史的演变：历史本身是不断发展的，我们对历史的理解也在随着时间的推移而变化。本书鼓励读者认识到历史的动态性，并对既有的历史解释保持开放和审慎的态度。四、历史的当下意义本书的探讨不仅限于学术层面，它也强调了历史思考对于当下生活的深远意义。通过理解历史，我们可以：更好地认识当下：历史是当下的根源。理解过去的事件和发展脉络，有助于我们更好地理解当今世界的形成，以及我们所处的社会和文化环境。培养批判性思维：历史研究中的证据解读和叙事建构，能够训练我们的批判性思维能力，使我们在面对各种信息和观点时，能够保持清醒的头脑。审慎地规划未来：从历史的经验中吸取教训，避免重蹈覆辙，是历史研究的重要价值之一。历史为我们提供了宝贵的参照系，帮助我们更审慎地规划未来。总而言之，这本书为读者提供了一个深入理解历史学研究过程和核心概念的框架。它鼓励读者以更批判、更 nuanced 的方式去接触历史，理解历史学家是如何在复杂多变的史料中，构建出我们所认识的过去，并从中发掘出连接过去、现在与未来的智慧。

作者简介

Same Wineburg is Professor of Cognitive Studies in Education and Adjunct Professor of History at the University of Washington, Seattle.

目录信息

Introduction: Understanding Historical Understanding
Part I: Why Study History?
1. Historical Thinking and Other Unnatural Acts
2. The Psychology of Teaching and Learning History
Part II: Challenges for the Student
3. On the Reading of Historical Texts: Notes on the Breach Between School and Academy
4. Reading Abraham Lincoln: A Case Study in Contextualized Thinking
5. Picturing the Past
Part III: Challenges for the Teacher
6. Peering at History Through Different Lenses: The Role of Disciplinary Perspectives in Teaching History
7. Models of Wisdom in the Teaching of History
8. Wrinkles in Time and Place: Using Performance Assessments to Understand the Knowledge of History Teachers
Part IV: History as National Memory
9. Lost in Words: Moral Ambiguity in the History Classroom
10. Making (Historical) Sense in the New Millennium
· · · · · · (收起)