具体描述
《认知英语语法》是一本旨在深入剖析英语语法背后认知机制的著作。本书并非一本传统的语法参考书，而是将认知科学、心理语言学与语言学理论相结合，试图揭示学习者和母语者如何理解、处理和生成英语语法结构。 全书的核心在于探讨语言的心理表征与实际运用之间的联系。它不拘泥于罗列规则和例句，而是追溯语法现象的认知根源，解析大脑是如何构建、存储和激活语法知识的。这意味着本书将重点关注以下几个方面： 一、语法单位的认知处理： 本书将深入探讨词、短语、从句等语法单位是如何在认知层面被识别、分类和组合的。它会考察学习者在识别词性、理解句子结构时所依赖的心理过程，例如： 词汇加工与语法整合： 学习者在遇到新词或熟悉词时，如何将其信息（包括词性、意义）快速提取并整合到当前的句子结构中。这里会涉及词汇语义信息和语法信息在大脑中的存储与调用方式。 句法分析的认知模型： 探讨不同句法分析模型（如生成语法、依存语法）在认知层面的可行性，分析大脑是如何进行自上而下或自下而上的句法解析，以及在处理歧义句时所经历的认知冲突和解决机制。 短语结构与句子单位： 并非将短语视为孤立的单位，而是考察其作为构建句子的基本“积木”是如何在认知中被操作和转换的，以及学习者如何理解和生成不同类型的短语结构。 二、语法的心理表征与存储： 本书将尝试阐释语法知识在学习者大脑中的具体表征方式。它会讨论： 规则与原型： 语法知识是存储为一组抽象规则，还是以大量具体例子的“原型”形式存在？本书会结合认知心理学中的原型理论，探讨学习者如何从语料中归纳和泛化语法模式，以及规则习得过程中的“过度泛化”现象的认知解释。 隐性与显性知识： 区分语言知识的显性（能够陈述和解释的规则）与隐性（在无意识中使用的能力）。探讨学习者如何将显性学习的语法规则内化为隐性知识，以及在不同语境下，这两种知识如何相互作用。 语法记忆的机制： 审视语法知识在工作记忆和长时记忆中的存储、提取和维护机制，以及学习者在句子理解和产出过程中对语法记忆的调用。 三、语法的动态生成与理解： 本书将重点关注语法在实际使用中的动态过程，即学习者是如何根据认知指令生成符合语法的句子，以及如何理解他人输出的语法信息。 句子生成模型： 探讨不同句子生成模型（如基于计划的模型、基于激活的模型）的认知基础，分析学习者在规划词汇选择、安排词序、配置词形变化时的认知策略。 句法歧义的处理： 深入研究学习者在面对句法歧义（如“I saw the man with the telescope”）时，大脑如何快速评估不同解释的可能性，如何运用背景知识、语用信息和概率信息进行消歧，以及在此过程中的认知负荷。 语用与语法之间的互动： 考察语用因素（如说话人的意图、情境信息）如何影响句法结构的选取和理解。例如，在被动语态的使用中，认知上的侧重点转移是如何影响学习者选择和处理句子的。 语法习得的认知轨迹： 探讨不同年龄、不同母语背景的学习者在英语语法习得过程中，认知加工能力的变化以及学习策略的演进。 四、认知理论在语法教学中的启示： 本书的另一重要贡献在于，它将从认知科学的角度出发，为英语语法的教学提供新的视角和方法。 教学策略的认知基础： 分析哪些教学方法更符合人类的认知规律，如何设计教学活动来促进学习者对语法结构的深度理解而非表面记忆。例如，强调在有意义的语境中呈现语法现象，以及运用对比和类比来帮助学习者建立清晰的语法认知模型。 错误分析的认知视角： 从认知角度重新审视学习者在语法上的错误，将其视为学习过程中认知发展的必然环节，并提出更有效的纠正策略。 个性化学习与认知负荷： 探讨如何根据学习者的认知特点和学习进度，设计个性化的语法学习路径，以及如何管理学习过程中的认知负荷，避免信息过载。 《认知英语语法》旨在打破传统语法的框架，以一种更加科学、更具解释力的方式来呈现英语语法的奥秘。它将为语言学研究者、英语教育工作者以及对语言习得和认知过程感兴趣的读者提供一个全新的、深刻的理解角度。本书期望能够引导读者超越“是什么”的层面，去探索“为什么”和“如何”——为什么这些语法规则存在，以及大脑是如何掌握和运用这些规则的。通过对语法背后认知机制的揭示，本书将帮助学习者建立起更为稳固、灵活和高效的英语语法体系。
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浅显易懂，适于初学者，最好能拓展上面列出的further reading
评分说是cognitive，实际上是analytical，都这样学语法，那就太累了。
评分浅显易懂，适于初学者，最好能拓展上面列出的further reading
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