A Multimodal Approach to Classroom Discourse pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:David Brown Book Co

作者:O'halloran, Kay

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:

价格:216.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781845530631

丛书系列:

图书标签:

Classroom Discourse
Multimodality
Education
Communication
Linguistics
Interaction
Teaching
Learning
Sociolinguistics
Discourse Analysis

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具体描述

《教室里的多模态对话：理解教学互动的新视角》本书深入探讨了当前教育领域对课堂话语理解的革新性研究，尤其关注将口语、视觉、肢体语言以及其他非语言沟通形式整合分析的多模态视角。我们跳脱出传统上仅依赖文字和音频的单一分析框架，旨在提供一个更为全面和细致的工具集，用以揭示课堂教学互动中丰富的沟通层次和深层含义。在传统的课堂研究中，教师的讲解、学生的提问与回答，构成了话语分析的中心。然而，现实的课堂远比这更为复杂。教师在讲解时，不仅仅依赖于口头表达，还会辅以板书、PPT、实物展示、手势、面部表情，甚至是在教室空间中的移动。学生在回应时，也并非仅仅通过语言，他们的眼神交流、肢体语言、甚至犹豫的停顿，都在传递着信息。这些非语言元素，往往承载着学生对内容的理解程度、情感投入、以及参与课堂的意愿等关键信息。《教室里的多模态对话：理解教学互动的新视角》正是为了填补这一研究空白而生。本书的核心在于阐述如何运用先进的多模态分析理论和方法，系统地捕捉和解读课堂中各种沟通模态的协同作用。我们将首先回顾话语分析在教育研究中的历史发展，并指出传统方法的局限性。随后，本书将详细介绍当前主流的多模态理论框架，例如勒文（Kress & van Leeuwen）的视觉符号学、芬内克（Enrico Fenoglio）等人对多模态文本的解读，以及在教育情境下对这些理论的创新性应用。本书的重点内容之一，是介绍一系列实用的多模态数据收集和分析技术。这包括但不限于：高清视频录制与分析：如何设计有效的录制方案，捕捉教师与学生的多维度互动。我们将探讨如何利用专门的视频分析软件，对录制的视频进行帧级别的动作捕捉、表情识别、以及手势和姿态的编码。课堂音频与语言转写：除了基本的录音，我们还将介绍如何进行细致的语料转写，包括停顿、语速、语调等声学特征的标记，为多模态分析提供基础。视觉元素的编码与分析：如何系统地分析板书内容、PPT设计、图表、模型等视觉信息，以及它们与口头讲解的配合关系。我们将借鉴视觉叙事学和信息可视化设计的原理，来评估这些视觉元素的教学有效性。非语言行为的编码与量化：本书将提供详尽的非语言行为编码手册，涵盖眼神交流（注视方向、时长）、手势（指示、强调、解释）、面部表情（微笑、皱眉、惊讶）、身体姿态（前倾、后仰、身体朝向）等关键指标，并介绍如何进行这些行为的量化和统计分析。模态间的协同与冲突分析：最为关键的是，本书将聚焦于不同模态信息之间的互动。例如，教师的面部表情是否与口头表述一致？视觉材料是否强化或削弱了口头讲解的内容？学生的肢体语言是否泄露了他们对教师话语的真实理解？我们将介绍用于识别和分析这些模态协同（co-occurrence）、互补（complementarity）以及潜在冲突（contradiction）的方法。本书还包含一系列引人入胜的案例研究，这些研究来自不同学科、不同年级，以及不同教学模式（例如，传统讲授、小组合作、探究式学习）的真实课堂。通过对这些案例的深入剖析，读者将能够直观地看到多模态分析如何揭示出传统方法所忽视的课堂动态：案例一：分析一位中学数学教师如何运用手势、板书和口头讲解的组合，帮助学生理解抽象的几何概念，并识别出学生在理解过程中可能存在的视觉认知障碍。案例二：探讨在小学语文课堂中，教师的眼神交流和对学生回应的耐心等待，如何影响学生的课堂参与度和自信心。案例三：审视一个大学小组讨论场景，分析学生在争论中如何通过共享白板上的图示、肢体动作和语言表达来协商理解和解决问题。案例四：关注在线学习环境中，教师如何利用屏幕共享、聊天框互动和虚拟白板等多种模态，克服地理距离的限制，保持学生的学习兴趣和互动性。《教室里的多模态对话：理解教学互动的新视角》不仅为教育研究者提供了一个更为精细和全面的分析工具，也为教师提供了改进教学实践的深刻洞察。通过理解课堂中丰富多样的沟通信号，教师可以更有效地调整教学策略，更准确地评估学生的学习状况，并最终创造一个更具启发性和包容性的学习环境。本书将激发教育学、心理学、语言学、传播学等多个领域的研究兴趣，为理解和优化现代教育互动开启新的篇章。