《教學場論》在梳理場觀念的起源、場學說的創建的基礎上，從理論與實踐兩個層麵探討教學場。在理論層麵，定義瞭教學場就是教學信息所輻射與作用的時空整體，認為教學場是自然場的派生場，是一切教學存在能量運作的基本方式，教學場力直接影響教學的實效。在實踐層麵，《教學場論》分析瞭教學場中的創新性學習和道德學習。教學場中創新性學習具有學習條件的敏感性、學習過程的跳躍性、學習資源的開放性和學習結果的多樣性等特徵；教學場中道德學習旨在使個體感受到成長的真實、主體的價值以及德性的高尚，從而獲得生命嚮上嚮善的生長節律。
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