地理教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:安徽人民出版社

作者:黄成林

出品人:

页数:221

译者:

出版时间:2007-9

价格:20.50元

装帧:

isbn号码:9787212029982

丛书系列:

图书标签:

• 地理教学
• 教学论
• 教育学
• 中学地理
• 小学地理
• 课程与教学
• 地理教育
• 教师发展
• 教学设计
• 教育研究

《现代心理学导论：心智、行为与科学探索》 一、本书概述与定位 《现代心理学导论：心智、行为与科学探索》是一本旨在为初学者提供全面、系统且深入的心理学知识体系的教材或专著。本书的目标是搭建一座坚实的桥梁，连接普通读者对人类心智与行为的好奇心，与心理学作为一门严谨的实证科学的专业基础。它摒弃了过于晦涩的学术术语堆砌，转而采用清晰的逻辑结构、丰富的案例分析和前沿的研究成果，力求让读者在轻松愉快的阅读体验中，建立起对心理学核心概念、主要流派、研究方法及其在现实世界中应用的深刻理解。 本书的定位并非某一特定应用领域（如教育心理学、组织行为学）的深度钻研，而是作为一门“基础元认知地图”，描绘出当代心理学广阔的疆域，使读者能够清晰辨识出各个分支学科的边界与联系。 二、核心内容板块详解 本书内容组织遵循经典心理学知识的逻辑递进关系，划分为以下六大核心部分： --- 第一部分：心理学的根基与科学方法 (The Foundations and Scientific Method) 本部分着重于确立心理学作为一门科学学科的地位与规范。 1. 心理学的诞生与演变： 追溯哲学思辨到科学实证的转变历程，详细介绍冯特在莱比锡建立第一个心理学实验室的历史意义。 深入剖析早期主要学派的争论与贡献：结构主义（强调意识的元素分析）与机能主义（关注心智适应环境的功能）。 阐释行为主义革命（巴甫洛夫、华生、斯金纳）的兴起及其对“可观察行为”的关注，以及随后认知心理学对其局限性的反思与超越。 2. 心理学的研究方法论： 实证主义核心： 强调科学方法的应用，包括提出可证伪的假设、系统观察和数据收集。 研究设计详解： 详细区分描述性研究（案例研究、自然观察、调查法）、相关性研究（揭示变量间的关系，强调相关不等于因果）和实验法（探讨因果关系，重点阐述自变量、因变量、控制组与随机分配的必要性）。 伦理考量： 探讨心理学研究中涉及的知情同意、隐私保护、去偏差处理等关键伦理准则。 --- 第二部分：心智的生物学基础 (The Biological Basis of Mind) 本部分聚焦于心理活动背后的生理机制，是连接生物学与心理学的关键枢纽。 1. 神经系统的组织架构： 详细介绍中枢神经系统（CNS）与周围神经系统（PNS）的结构与功能划分。 神经元与突触： 深入讲解神经冲动的产生（动作电位）与传递过程，突触间隙中神经递质（如多巴胺、血清素、GABA）的功能及其与情绪、运动的关联。 脑的结构与功能定位： 剖析大脑皮层的主要分区（额叶、顶叶、颞叶、枕叶）及其对应的高级认知功能（如语言、决策、感知）。介绍脑成像技术（fMRI, EEG）如何帮助我们“看见”思维的活动。 2. 感觉、知觉与意识： 感觉的转换过程： 从物理刺激（光波、声波）到神经信号的转导机制。 知觉的组织原则： 阐述格式塔心理学（Gestalt）对知觉组织（如闭合性、邻近性）的贡献。 意识研究前沿： 探讨意识的定义、功能，以及睡眠、梦境与不同意识状态（如催眠、药物影响）的神经科学解释。 --- 第三部分：学习、记忆与思维 (Learning, Memory, and Cognition) 这部分是理解人类如何获取、储存和运用知识的核心内容。 1. 学习的机制： 经典条件反射（Classical Conditioning）： 深入解析巴甫洛夫的实验，区分习得、消退与泛化。 操作性条件反射（Operant Conditioning）： 斯金纳的操作箱实验，详细讲解强化（正/负）与惩罚的原理、时间表及其对行为塑造的影响。 认知学习： 探讨观察学习（班杜拉的社会学习理论）和内隐学习。 2. 记忆的构建与提取： 记忆模型： 阐述感觉记忆、短期记忆（工作记忆）和长期记忆的三阶段模型。 长期记忆的分类： 详细区分陈述性记忆（情景记忆与语义记忆）与非陈述性记忆（程序性记忆）。 记忆的可靠性： 分析遗忘的原因（衰退、干扰、提取失败）以及目击者证词的潜在偏差。 3. 认知过程： 问题解决与决策： 探讨启发式（Heuristics）与算法在解决问题中的应用，以及启发式可能导致的认知偏差（如锚定效应、可得性偏差）。 语言的心理学： 探讨语言习得的本质（先天论 vs. 后天论）以及语言结构如何影响思维（萨丕尔-沃尔夫假说）。 --- 第四部分：发展与人格 (Development and Personality) 本部分关注个体从生命初期到成熟过程中发生的变化，以及个体差异的形成。 1. 人类发展心理学： 皮亚杰的认知发展阶段论： 详细解释感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期的核心特征与局限性。 依恋理论： 介绍鲍尔比和安斯沃思关于早期亲子关系对未来人际模式影响的研究（安全型、回避型、矛盾型依恋）。 埃里克森的社会心理发展阶段： 关注个体在不同生命周期中需要解决的核心冲突。 2. 人格理论与评估： 特质理论： 重点阐述“大五人格模型”（OCEAN：经验开放性、尽责性、外倾性、宜人性、神经质）作为当代主流的人格描述框架。 心理动力学视角： 简要回顾弗洛伊德的结构模型（本我、自我、超我）和防御机制。 人本主义观点： 探讨罗杰斯和马斯洛的需求层次理论及其对自我实现潜能的强调。 --- 第五部分：情绪、动机与压力 (Emotion, Motivation, and Stress) 此部分探讨驱动人类行为的内在力量与情感体验。 1. 动机的理论模型： 分析驱动行为的内在（如好奇心、掌握感）与外在（如奖励、惩罚）因素。 自我决定理论（Self-Determination Theory）： 探讨自主性、胜任感和归属感对内在动机的重要性。 2. 情绪的神经科学与理论： 探讨情绪的生理基础（如边缘系统、杏仁核的作用）。 比较主流情绪理论：詹姆斯-朗格理论、坎农-巴德理论、沙赫特-辛格的认知评估理论。 3. 压力与健康： 界定压力源（Stressors）与压力反应（Stress Response）。 介绍塞利耶的压力模型（一般适应综合征GAS）。 探讨应对策略（积极应对、消极逃避）以及压力管理对心理和生理健康的影响。 --- 第六部分：社会互动与心理障碍 (Social Interaction and Psychological Disorders) 最后一部分将视角从个体内部转向个体与外部世界的互动，并探讨心理健康的边界。 1. 社会心理学基础： 归因理论： 探讨人们如何解释自己和他人的行为（内部归因与外部归因）以及基本归因错误。 态度与说服： 分析态度的形成、态度的持久性以及说服信息的传递路径（中心路径与外周路径）。 群体行为： 研究从众现象（阿希实验）、服从（米尔格拉姆实验）和群体极化效应。 2. 心理障碍与治疗导论： 精神障碍的分类： 简要介绍《精神障碍诊断与统计手册》（DSM）的诊断框架。 常见障碍概述： 概述焦虑障碍（如广泛性焦虑、恐惧症）、心境障碍（如重度抑郁症、双相障碍）和精神分裂症的基本症状特征。 心理治疗取向： 对主要治疗模式进行概览，包括精神动力取向、人本主义疗法、以及基于实证的认知行为疗法（CBT）的核心技术（如认知重构、暴露疗法）。 --- 三、本书的特色与价值 本书并非简单的知识点罗列，其核心价值在于展现心理学的跨学科性、应用潜力和科学严谨性： 1. 整合视角： 强调认知神经科学、进化心理学、文化心理学等新兴领域对传统理论的修正和补充，提供多层次的解释框架。 2. 批判性思维训练： 每章末尾设置“争议焦点”栏目，引导读者思考当前心理学理论的局限性、研究的伦理困境以及科学证据的相对性。 3. 现实连接： 大量嵌入“心理学在生活中的应用”模块，将抽象理论与日常决策、职场沟通、人际关系维护等具体情境相结合。 通过系统学习本书，读者将不仅获得一套系统的心理学知识，更重要的是，能够以一种更科学、更具洞察力的方式去理解人类自身行为的复杂性和内在驱动力。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排堪称教科书级别的典范，它以一种近乎完美的逻辑链条，将地理教学的各个环节——从课程设计、教学实施到学业评价——进行了系统性的梳理和整合。最让我赞赏的是，作者没有将这些环节割裂看待，而是强调了它们之间内在的、动态的联系。例如，他提出在设计教学目标时，就必须预设好未来将采用何种评估方式，这种“闭环思维”对于提升整体教学质量具有指导意义。整本书的章节安排就像一个精心规划的地理考察路线，步步为营，层层深入。美中不足的是，或许是篇幅的限制，作者在探讨“教师专业发展”与“地理教学论”之间的关系时，略显仓促。教师是教学活动的核心驱动力，关于如何构建支持教师不断反思和成长的专业学习共同体，如果能给予更充裕的篇幅进行专题论述，这本书的价值会更加全面和立体。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它不像某些学术著作那样晦涩难懂，而是保持了一种既有学理深度又不失亲切感的叙述方式。作者似乎非常擅长使用类比和譬喻来解释复杂的教学原理，这使得那些原本可能令初学者望而却步的教育学名词，变得生动形象起来。我特别喜欢其中一段描述“地理思维模型建构”的章节，作者将其比作在脑海中绘制一张不断更新的“思维地图”，强调了地图思维在地理学习中的核心地位。这种流畅、富有逻辑性的文字构建，让阅读过程本身成为一种享受。然而，我也注意到，在某些涉及新兴技术应用（比如地理信息系统GIS在中学课堂中的融合）的部分，语言显得略微保守，似乎更侧重于传统的图文教学模式。期待未来能有增补，加入更多关于虚拟现实（VR）或增强现实（AR）在地理教学中潜力发掘的前瞻性探讨，以匹配当前技术飞速发展的教育前沿。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是令人眼前一亮，封面那朴实的米黄色调，搭配着烫金的字体，散发着一种沉稳而又充满智慧的气息。拿到手里，就能感受到纸张的厚重质感，翻开内页，那种微微带着油墨香的味道，一下子就把我带入了一种专注阅读的氛围。尤其欣赏的是，作者在排版上的用心，章节之间的留白恰到好处，字体大小也十分适中，长时间阅读下来，眼睛也不会感到特别疲劳。不过，说实在的，这本书的封面设计虽然经典，但如果能加入一些更具现代感或者与地理学科特色更紧密结合的视觉元素，或许能吸引更广泛的年轻读者群体。例如，如果能用抽象的线条勾勒出地球的经纬网格，或者用一组象征性的地理符号作为点缀，可能会更直观地传达出“地理教学论”的主题。整体而言，从物理层面来说，这是一本让人愿意珍藏、愿意时常翻阅的好书。 这样的书籍设计，本身就是对知识的一种尊重，也是对阅读体验的重视。

评分☆☆☆☆☆

我被作者在探讨“学科核心素养”时的那种深入骨髓的思考深深打动了。他不仅仅停留在概念的罗列和官方文件的转述上，而是真正沉下心来，剖析了在信息爆炸的时代背景下，地理教育如何才能真正培养出学生的“地理实践力”和“人地协调观”。书中列举了许多富有启发性的案例，比如如何通过探究式学习，引导学生从关注本地社区的水文变化，逐步提升到全球气候变化的影响这一宏观视角。这种由小见大、层层递进的教学设计思路，给我极大的启发。唯一让我感到有些不足的是，在讨论如何量化和评估这些抽象素养的达成情况时，提供的操作性工具和量表略显单薄。毕竟，教学效果的反馈至关重要，如果能提供更多基于真实课堂数据的实证分析或更详尽的评估工具样本，这本书的实践指导价值会更上一层楼。但即便如此，其理论框架的构建之严谨，已足以让人受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育改革实践的观察者，我发现这本书最可贵之处在于其强烈的批判性反思精神。它敢于直面当前地理教学中存在的“重知识灌输、轻能力培养”的顽疾，并毫不留情地指出了传统教案设计中的“模式化”陷阱。作者提出的“去中心化”的课堂组织理念，即把学习的主动权真正还给学生，激发他们基于真实地理问题的自我驱动力，是非常振聋发聩的。这种敢于挑战既有范式的勇气，使得这本书不仅仅是一本工具书，更像是一份指引教育者进行深度变革的思想宣言。如果非要吹毛求疵的话，我认为在阐述这些激进观点时，如果能多引用一些来自不同地域、不同学段（如小学和大学衔接阶段）的成功反例或失败教训进行对比分析，或许能进一步增强其论证的说服力，帮助那些在改革阵痛期徘徊的教师们找到更坚实的心理支撑。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆