历史教师教学用书1(必修)(附光盘) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

作者:人民教育出版社

出品人:

页数:424 页

译者:

出版时间:2005年06月

价格:29.3

装帧:平装

isbn号码:9787107178443

丛书系列:

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《世界科学史：从古希腊到量子革命》 内容简介 本书旨在为对科学思想演变轨迹抱有浓厚兴趣的读者，提供一部全面、深入且富有洞察力的世界科学史导论。它超越了单纯的科学发现罗列，深入探讨了科学知识是如何在特定历史、社会和哲学背景下产生、发展、被接受或被抵制的复杂过程。全书结构清晰，时间线索明确，内容涵盖了从古代文明的萌芽到近现代科学的形成与分化，力求展现科学作为人类理性探求的宏大叙事。 第一编：古代世界的自然哲学与宇宙图景（约公元前3000年 - 公元500年） 本篇聚焦于科学思想的早期形态，即“自然哲学”的诞生及其在不同文明中的表现。 第一章：美索不达米亚与埃及的实用知识 重点阐述了古代两河流域（苏美尔、巴比伦）和尼罗河流域（古埃及）在天文学、数学（特别是几何学和代数应用）和医学实践方面取得的成就。这些知识往往与宗教仪式、农业周期和国家管理紧密相连，体现了早期人类对自然规律的初步观察与记录。我们将分析巴比伦的泥板文献如何记录了复杂的星历计算，以及埃及木乃伊制作和外科手术中体现的实用医学知识体系。 第二章：古希腊的理性转向与形式化 这是科学思想史上的关键转折点。本章详细剖析了从米利都学派（泰勒斯、阿那克西曼德）开始，哲学家们如何尝试用自然而非神话来解释世界。重点分析了毕达哥拉斯学派对数与和谐的崇拜，德谟克利特（原子论）的物质观，以及欧几里得《几何原本》对公理化、演绎推理方法的奠定，使其成为西方科学思维的典范。 第三章：亚里士多德的综合体系与托勒密的宇宙模型 深入探讨亚里士多德的物理学、生物学和逻辑学框架，解析其“四元素说”和“目的因”哲学如何统治了西方思想界近两千年。随后，分析托勒密（Ptolemy）在亚历山大港建立的、以地心说为核心的精密天文学模型，探讨该模型在预测行星运动方面的成功之处，以及其复杂性背后的哲学驱动力。 第四章：伊斯兰黄金时代的桥梁作用 在欧洲中世纪早期，伊斯兰文明在保存和发展古典科学方面起到了不可替代的作用。本章介绍巴格达“智慧宫”的学术活动，重点关注代数（Al-Khwarizmi）的发展、光学（Ibn al-Haytham）的实验方法论的进步，以及医学（Ibn Sina，阿维森纳）在分类学和临床实践上的贡献。 第二编：中世纪的停滞与文艺复兴的萌动（约公元500年 - 1550年） 本篇考察了在欧洲相对缓慢的发展时期，科学知识如何在中东和大学体系中延续，并为即将到来的革命埋下伏笔。 第五章：中世纪欧洲大学的知识结构 分析七艺（Trivium和Quadrivium）在早期大学中的地位，以及亚里士多德思想被重新引入后，经由经院哲学家（如托马斯·阿奎那）的整合过程。本章将审视中世纪学者（如牛津计算学派）在运动学和无穷小概念上的初步探索。 第六章：地理大发现与技术需求的推动 考察15世纪以来，航海、制图和火药技术对数学和物理学提出的新要求，如何开始挑战旧有的亚里士多德物理学框架。这部分也将简要回顾中国和印度在技术创新上的成就，以提供更广阔的视野。 第三编：科学革命：新方法与新宇宙（约公元1550年 - 1750年） 这是科学史上最具颠覆性的时期，本篇将细致描绘实验、数学和理性探究如何重塑人类对自然的基本认知。 第七章：哥白尼的太阳中心说与天文学的革命 详细分析哥白尼（Copernicus）提出日心说的动机——追求数学上的和谐与简洁性，而非全然依赖观测证据。随后，探讨第谷·布拉赫（Tycho Brahe）的精确观测数据，以及开普勒（Kepler）如何利用这些数据，推导出行星运动的三大定律，最终摧毁了“完美圆周运动”的传统观念。 第八章：伽利略与实验方法的诞生 深入研究伽利略（Galileo）在比萨和帕多瓦的工作。重点分析他如何利用斜面和望远镜观测来系统地检验运动的规律（如自由落体），并确立了物理学中“用数学语言描述自然”的核心信条。讨论他的工作如何激起教会的强烈反弹。 第九章：笛卡尔的机械论与培根的经验主义 本章对比分析了两种不同的现代科学方法论：笛卡尔（Descartes）基于演绎推理和“我思故我在”的形而上学机械论，以及培根（Bacon）倡导的通过归纳法和系统实验来积累知识的经验主义。探讨这两种思潮如何共同构筑了现代科学探究的基石。 第十章：牛顿的综合与经典物理学的确立 这是全书的高潮部分。详述牛顿（Newton）的《自然哲学的数学原理》所达成的伟大综合：万有引力定律、三大运动定律以及微积分的发明如何统一了天上和地上的物理学。本章还将讨论牛顿的“光”理论以及他复杂的炼金术和神学背景。 第四编：科学的专业化与现代性的塑造（约公元1750年 - 1900年） 本篇关注科学知识如何从贵族沙龙走向专业机构，并深刻影响工业革命和社会结构。 第十一章：科学的机构化与启蒙运动 分析皇家学会（Royal Society）等科学团体的形成，科学术语（如“科学家”一词）的出现，以及科学知识如何开始脱离哲学母体，走向专业化。探讨启蒙思想家（如伏尔泰、狄德罗）如何利用自然科学的成就来批判旧制度。 第十二章：能源、热力学与工业革命的科学基础 考察蒸汽机发展中遇到的实际问题如何催生了热力学（如卡诺循环），以及能量守恒定律的发现对物理学世界观的重塑。本章还将涉及法拉第和麦克斯韦在电磁学方面的开创性工作，为电气时代奠定基础。 第十三章：生命科学的勃兴：分类学与进化论 详细梳理林奈的分类系统，并重点分析达尔文（Darwin）的《物种起源》如何挑战了神创论，将科学思维引入生物学的核心领域。探讨拉马克、孟德尔的工作及其在达尔文理论体系中扮演的角色。 第十四章：化学的革命与元素的确定 介绍拉瓦锡（Lavoisier）在化学中的定量方法和氧化学说的确立，标志着现代化学的诞生。随后分析道尔顿的原子理论和元素周期表的发现，如何为物质世界提供了新的组织框架。 第五编：20世纪的范式转换与科学的社会责任（约公元1900年至今） 本篇探讨了经典物理学的崩溃以及科学发现带来的深刻哲学和社会影响。 第十五章：量子力学的诞生与实在性的危机 解析普朗克、爱因斯坦在光电效应上的工作，如何揭示了能量的量子化。深入阐述波尔的原子模型、海森堡的不确定性原理以及薛定谔的波动方程，探讨哥本哈根诠释对我们理解客观实在性的冲击。 第十六章：相对论的革命与时空的重构 系统解释狭义相对论（等效于光速不变和相对性原理）和广义相对论（引力即时空弯曲）。分析爱因斯坦的理论如何彻底颠覆了牛顿的时空观。 第十七章：生物学的新前沿：DNA与分子生物学 介绍沃森和克里克发现DNA双螺旋结构的过程，阐述分子生物学如何将生命现象还原为化学机制，以及基因工程的兴起对伦理学和医学带来的挑战。 第十八章：当代科学的趋势与反思 本章讨论混沌理论、复杂性科学（Complexity Science）、人工智能的早期发展以及宇宙学（大爆炸理论、暗物质/暗能量）的最新进展。最后，反思科学与技术的双刃剑效应，探讨科学的社会责任、伦理边界以及科学研究的资助与政治化等议题。 总结 本书不仅是一部知识的汇编，更是一部关于人类求知欲如何逐步战胜蒙昧、构建起一套越来越精确、越来越深刻的自然理解的史诗。通过对关键人物、核心理论和方法论转变的细致梳理，读者将能更深刻地理解“科学”这一人类文化成就的内在逻辑和不朽价值。

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我更看重的是它在“学业评价”部分提供的指导深度。现在“素养立意”的评价体系对教师的专业能力提出了极高的要求。仅仅给出几个选择题的参考答案是远远不够的。我真正需要的是一套完整的、分层次的评价工具箱。例如，对于一个关于“古代经济重心南移”的论述题，这本书是否提供了不同等级（如A、B、C等）对应的得分点细则？它有没有针对史料分析题，提供不同层次的解读范例，告诉我们如何引导学生从“描述性回答”进阶到“分析性解释”？如果书中能附带一些基于真实学生答卷的“正面案例分析”和“常见错误解析”，那就太棒了。这种“他山之石”的借鉴，远比空泛的理论指导来得实在。我需要的是能帮助我量化学生学习成果、真正落实形成性评价的实操指南，而非停留在口号上的指导方针。

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坦白说，我最看重的是它对“光盘”部分的实际应用价值。现在都讲究多媒体整合教学，但很多附带的光盘内容，要么是格式老旧根本打不开，要么就是一些质量堪忧的PPT模板和几张分辨率极低的地图。我期待的光盘，是那种能提供高清的历史影像资料剪辑，或者是一些交互式的历史地图资源。想象一下，讲到丝绸之路的变迁，如果能有一段动态的路线图展示，或者能点开某个历史遗址的3D模型，那对激发学生的兴趣绝对是立竿见影的。更进一步说，如果光盘里能附带一些经过精心挑选和去伪存真的原始文献片段（当然，最好是带有教师解析的），那才叫真正的高效资源。我实在受够了那种为了凑数而塞进来的、网上随便一搜就能找到的、甚至有些错误信息的“资源包”。对于我们这些追求精细化备课的老师来说，时间成本是非常宝贵的，如果连整理和筛选这些多媒体素材都要花费大量精力，那这套书的辅助性价值就大打折扣了。我希望的是“拿来即用”的精品，而不是一堆需要二次加工的半成品。

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这本《历史教师教学用书1(必修)(附光盘)》的封面设计倒是挺朴实的，那种带着点年代感的米黄色背景，配上工整的宋体字，让人一下就联想到严肃的课堂和备课的时光。我本来是想找一本能让我快速掌握新课标精神，同时又能提供一些新鲜教学案例的工具书。毕竟，现在的历史教学，光是知识的传授已经远远不够了，还得培养学生的史料实证能力、历史解释能力等等，这些新要求对我们一线老师来说，简直是体力活加脑力活的双重考验。听说这套书是配套教材的，理论上应该能帮上忙，但老实说，我翻阅了其他一些同类型的教辅资料后，对这类“官方出品”的辅助用书，总抱持着一种审慎的态度。我更倾向于那些能提供大量真实课堂实践、失败与成功经验分享的“干货”集。比如说，某个章节的疑难点，有没有提供三到四种不同的处理思路，每种思路的优缺点是什么，学生可能在哪儿产生哪些典型的误解，以及如何通过提问引导他们走出思维误区。如果这本书仅仅停留在对教材内容的重复解读和标准答案的罗列，那它的价值就大打折扣了。我需要的是一个能激发我思考，让我能把枯燥的历史知识“活”起来的伙伴，而不是一本冰冷的说明书。

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这本书的“必修”定位也让我略感微妙。在当前课程改革的大背景下，新旧教材的衔接、必修与选修内容的取舍，都是教学中棘手的问题。我特别关注的是，对于那些被弱化或调整的知识点，这本教师用书是如何处理的。它是否明确指出了哪些内容是教学中的“重点保留”，哪些是“可以作为拓展讨论”，哪些则可以基于新课标要求而“适度简化”？如果这本书只是机械地按照老教材的框架来组织内容，而没有对近年来历史学界的研究新成果、新史观的纳入做出明确的指导，那它对于帮助教师完成教学内容的“现代化升级”作用就非常有限了。毕竟，历史本身就是在不断被重新诠释和发现的学科，教师用书理应走在前面，为我们提供一个清晰的路线图，指导我们如何避免把“过时的历史”教给“面向未来的学生”。如果它只是墨守成规，那对我的教学提升帮助不大。

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从装帧和排版来看，我希望它能给人一种清晰、易于检索的阅读体验。历史教学中的备课过程是碎片化的，可能上午研究一个时间轴的逻辑关系，下午就要去查阅一个特定历史事件的教学难点对策。这意味着，这本书的目录结构必须极其清晰，索引也要做到详尽无遗。最好是能采用双栏设计，左侧是教学建议和知识点精讲，右侧是可供参考的活动设计和评价标准。我特别讨厌那种把所有内容挤在一起，字体小得像在看说明书的排版方式。阅读体验直接影响了备课的效率和心情。如果这本书的纸张质量一般，油墨还容易蹭到手上，那在反复翻阅的过程中，书本的损耗会很快，也影响了后续的参考价值。说到底，一本实用的教师用书，它的物理形态也承载着专业性和耐用性，不能敷衍了事。

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