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出版者:上海外语教育出版社

作者:教育部高等教育司

出品人:

页数:235

译者:

出版时间:2008-6

价格:10.00元

装帧:

isbn号码:9787544605649

丛书系列:

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《博雅文史撷英：跨学科视野下的中国传统文化精粹》 图书简介 《博雅文史撷英：跨学科视野下的中国传统文化精粹》是一部深度挖掘和系统梳理中国传统文化博大精深内涵的学术普及著作。本书旨在打破学科壁垒，以现代学术研究的严谨性为基石，结合生动翔实的史料和鲜活的文化案例，为读者呈现一幅立体、多元、富有生命力的中华文明图景。本书并非传统意义上的断代史或通论，而是一系列聚焦于中国思想史、艺术史、社会结构及哲学观念的专题研究的集合，力求揭示传统文化在不同领域间的内在联系及其对现代社会的影响。 第一部分：思想的脉络与精神的底色 本部分聚焦于中国古代主流思想体系的演变与核心议题的探讨。我们首先追溯了先秦诸子百家的思想源流，重点分析了儒家“仁、义、礼、智、信”在不同历史时期的诠释变迁，尤其关注其在魏晋玄学兴起后面临的挑战与调适。 道家智慧的再审视： 本章深入剖析了《道德经》中“无为”思想的政治哲学意涵及其在文人士大夫精神生活中的投射。不同于简单地将其视为隐逸之道，我们探讨了“道法自然”如何构建了一种独特的生态伦理观，并在宋代理学中获得了形而上学的深化。 法家思想的结构性作用： 探讨了法家思想在秦汉大一统国家机器构建中的关键作用，分析了其“循名责实”、“赏罚分明”等具体制度设计，并讨论了法家思想如何被后世的帝王术所吸收、规训，成为维护中央集权的重要工具。 佛教的中国化进程： 重点描绘了汉传佛教，特别是禅宗，如何与本土的儒、道思想相互渗透、融合，形成具有中国独特精神气质的宗教形态。通过对慧能及其对后世文学艺术影响的考察，揭示了“顿悟”观念对传统士人心理结构的重塑。 第二部分：艺术的张力与审美的自觉 此部分将文化视角延伸至中国传统艺术领域，探讨艺术创作如何反映和塑造了特定历史阶段的社会心理与审美取向。 书法中的“气韵生动”： 本章以王羲之、颜真卿、苏轼为例，详细解析了书法艺术中“笔墨精神”的内涵。我们不仅关注技法，更侧重于探讨书法如何被视为个体修养、人格气象的外化表现，即“书为心画”的理论基础。讨论了从篆隶到行草的演变中，对线条力度、结构平衡的哲学思考。 山水画的“可行可望”： 从顾恺之的“以形写神”到董源、巨然的“披麻皴”，本节分析了中国山水画如何从早期的“纪游图”演变为表达宇宙意识的哲学载体。重点解析了“留白”技法在空间构建、虚实相生中所蕴含的道家空灵之境。 宋代瓷器的实用与审美统一： 考察了宋代五大名窑的烧制技艺与审美倾向，强调了宋人对自然釉色、朴素造型的偏爱，反映了彼时文人士大夫阶层对“拙朴之美”的追求，这与唐代尚秾丽的审美趣味形成了鲜明对比。 第三部分：社会结构与日常生活中的伦理构建 本部分将目光投向宏大叙事之外，审视传统伦理规范是如何渗透到宗族结构、人际交往和日常生活细节之中的。 宗族制度与地方治理： 深入分析了以血缘为纽带的宗族制度，如何成为中国古代地方社会稳定和权力下延的重要机制。讨论了族规家训在道德教化中的实际作用，以及它如何与国家律法形成互补与张力。 礼仪的社会功能： 不将“礼”视为僵化的繁文缛节，而是探讨其作为社会润滑剂和等级秩序维护者的功能。通过对婚丧嫁娶等关键仪式的剖析，展示了礼仪如何确立个体在家族和社会中的位置。 茶道的文化意蕴： 从陆羽的《茶经》出发，探讨了茶文化如何从一种饮品习惯升华为一种精致的生活艺术和修身养性的途径。茶道中的“和、静、清、寂”与禅宗美学如何深度耦合，影响了士人的社交空间与内心体验。 第四部分：经典文本的阐释与现代回响 本部分侧重于经典文献的解读，并探讨这些古老文本在当代语境下的生命力与新的阐释空间。 《诗经》的情感世界： 选取《诗经》中的风、雅、颂，分析其所反映的古代社会的面貌，尤其关注其中朴素直率的情感表达，及其对后世诗歌中“现实主义”传统的奠基作用。 史学传统的流变： 比较了司马迁的“通古今之变”与杜佑的“通典”等不同史学体例，探究中国古代史学家对历史的理解范式——“以史为鉴”的内在逻辑。 跨学科研究的启示： 总结了中国传统文化中蕴含的整体性思维，例如将医学、哲学、艺术视为一个有机整体的观念，并探讨这种思维方式对当前复杂问题的解决思路所能提供的借鉴意义。 本书的写作风格力求在学术的准确性与普及的可读性之间取得平衡，避免使用过于晦涩的术语，辅以清晰的图表和案例分析，旨在引导读者进行一次深入、多维的文化探索之旅。它是一扇通往中国传统精神世界深处的窗口，而非简单的知识罗列。

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说实话，这本书给我的感觉更像是一份经过精心打磨的政策白皮书，而不是一本面向日常教学的工具书。它似乎将大量的精力放在了对当前教学体系中存在的“失衡”现象进行诊断和纠偏上。比如，它可能详细分析了当前教材选取的倾向性、课时分配的合理性，以及如何将“文化导入”真正落到实处，而不是流于表面。我印象深刻的是，书中似乎非常强调“语篇能力”的重要性，远远超过了对孤立的词汇和语法的机械操练。这种宏观的视角，使我能跳出自己日常教学的微观困境，去思考我们所做的一切工作，在整个国家人才培养的大棋局中处于一个什么位置。它更多的是在“定调子”，设定未来几年内，大学英语教学应该努力的方向和需要跨越的门槛。对于希望在教学理论和实践的结合点上寻求突破的学者来说，这本书提供了很好的理论基础。

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阅读这本书时，我体会到的是一种强烈的“建构性”意图。它不是在描述“我们现在正在做什么”，而是在有力地阐述“我们未来必须做什么”。它似乎详尽地列举了在课程设计、师资建设、资源配置和效果评估这几个关键维度上，必须达到的核心目标和达成的路径规划。我没有在其中看到任何关于如何组织一次成功的角色扮演活动，或者如何讲解虚拟语气时学生反应会更积极的细节描述。相反，它关注的是如何确保所有参与到大学英语教学中的个体，都能理解并内化这些“要求”背后的教育哲学。这本书更像是一份蓝图的说明书，它清晰地标示了建筑的结构和预期的功能，而具体的装修风格（即课堂细节），则需要读者根据这份蓝图自行发挥和填充。它更像是对“标准制定者”的深度沟通，而非对“标准执行者”的即时指导。

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我翻阅这本书的时候，最直观的感受是它传递出一种对“规范”与“标准”的极致追求，但这种规范并非僵硬刻板的教条，而是一种旨在提升整体质量的“度量衡”。它似乎在探讨，在当前这个信息爆炸、全球化日益深入的时代背景下，一门合格的大学英语课程，其核心产出应该是什么？书中大量的篇幅可能都在界定那些“可量化”和“不可量化”的教学成果，比如，如何衡量学生在真实情境中运用语言的流利度，而非仅仅是书面测试的准确性。我注意到其中对不同层次学生的培养目标有所区分，这说明编者考虑到了高校学生的异质性，试图提供一个既有普适性又有针对性的指导框架。这本书的语言风格非常正式和学术化，充满了教育学和语言学领域的专业术语，读起来需要一定的背景知识储备，它更像是一份面向教育行政人员或教研骨干的内部参考资料，而不是面向初级教师的入门手册。

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这本名为《大学英语课程教学要求》的书籍，从我的角度来看，似乎更加侧重于对当前国内高校英语教学现状的深度剖析与未来发展方向的宏观规划。它没有直接给出具体的课堂活动设计，也没有深入探讨某一特定语法点的教学技巧。相反，我感觉它像是一份指导性的纲领文件，旨在为各个高校的英语教学部门提供一个统一的、可参考的框架。书中对“要求”二字的理解颇为深刻，它不仅仅是关于考试分数或是词汇量的硬性指标，更像是对培养出具有跨文化交际能力和批判性思维的未来人才的殷切期盼。我尤其欣赏其中关于教学理念转变的部分，作者似乎在极力倡导从传统的知识传授模式转向以学生为中心的、更具实效性的能力建构。那种对教学目标设定的严谨性，以及对评估体系改革的迫切呼吁，都让我这位身处教学一线的外行人都能感受到其背后的深思熟虑。如果期待在这本书里找到立即可用的教案，那可能会失望，但若想理解整个大学英语教育体系的顶层设计思路，这本书无疑是提供了宝贵的、高度凝练的理论支撑。

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这本书给人的感觉是沉甸甸的，它仿佛承载着对大学英语教育改革的深切焦虑和期望。我个人认为，它并没有花费太多笔墨去描绘生动的课堂情景，反而更像是对教学过程的“自上而下”的审视。它可能在探讨如何建立一个与国际接轨的、公平且高效的评估体系，确保无论在哪所大学，学生所接受的英语教育都能达到一个基本且令人信服的标准。这种对“标准”的执着，在我看来，反映了当下高等教育资源分配不均背景下的某种内在需求——即通过明确的要求，来熨平不同学校之间的教学质量差异。书中对教师专业发展的论述，也并非简单的“多学习”或“多培训”，而是指向了更高层次的反思性实践能力，即教师如何根据这些宏观要求，结合本校实际，进行具有建设性的自我调整。

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