幼儿园活动整合课程指导(小班上升级版) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:南京师范大学出版社

作者:周兢

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:30.0

装帧:平装

isbn号码:9787810477086

丛书系列:

图书标签:

• 图画书
• 儿子读
• 2012年
• tunike
• 幼儿园活动
• 整合课程
• 小班
• 上册
• 升级版
• 教案
• 教具
• 早期教育
• 亲子教育
• 学前教育

《幼儿园活动整合课程指导（小班上升级版）》图书简介 一、 课程理念与目标： 本套《幼儿园活动整合课程指导（小班上升级版）》旨在为小班幼儿提供一个全面、科学、富有启发性的早期教育体验。我们深信，幼儿的早期发展是一个有机整合、螺旋上升的过程，任何单一方面的发展都无法脱离整体而独立存在。因此，本课程打破了传统学科界限，将认知、语言、艺术、科学、社会性情感等多个领域有机融合，形成一系列相互关联、层层递进的活动设计。 我们的核心理念是“以儿童为中心，以游戏为基本活动，促进幼儿全面和谐发展”。这意味着课程的设计紧密围绕小班幼儿的兴趣、需求和发展规律，以生动有趣的活动游戏为载体，引导幼儿主动探索、积极参与、快乐学习。课程目标不仅关注幼儿知识技能的习得，更着重于培养幼儿的学习兴趣、探索能力、解决问题的能力、合作交流能力以及良好的品德习惯，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。 二、 课程内容结构与特点： 本套课程遵循“情境化、游戏化、生活化”的设计原则，将抽象的教育目标融入到孩子们熟悉的生活情境和生动有趣的游戏活动中。课程内容结构清晰，逻辑严谨，层层递进，确保小班幼儿能够循序渐进地接受和掌握。 1. 主题活动模块： 课程以贴近小班幼儿生活经验的“主题”为驱动，例如：“我爱我的家”、“奇妙的动物世界”、“五彩缤纷的颜色”、“小小建筑师”等。每个主题都围绕一个核心概念展开，将多个领域的目标有机地整合在一起。 “我爱我的家”主题： 认知领域： 认识家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），了解家庭的构成；认识居家物品（家具、电器等）的名称和基本功能。 语言领域： 学习与家人相关的词汇和短语；学习用简单的句子描述家人；倾听和讲述关于家的故事；学习简单的问候语和感谢语。 艺术领域： 学习绘画、手工制作，表现自己对家的喜爱；学习演唱关于家的歌曲（如《我的家里有只小狗》）；模仿家庭成员的动作，进行角色扮演。 科学领域： 观察和了解不同家庭的房屋结构（简单介绍）；认识家庭中的一些常用工具（如剪刀、杯子）的安全使用方法。 社会性情感领域： 学习爱护家人，理解家人的辛勤付出；学习在家庭中与他人分享、合作；体验家庭的温暖和安全感；初步了解规则意识（如不能随意玩弄电器）。 “奇妙的动物世界”主题： 认知领域： 认识不同种类的动物（如猫、狗、小鸟、鱼、大象等）；了解它们的外部特征（颜色、大小、形状）；区分常见的家养动物和野生动物。 语言领域： 学习动物的名称和叫声；学习用简单的词语描述动物的特征（如“大象鼻子长”）；学习模仿动物的叫声和动作；听关于动物的儿歌和故事。 艺术领域： 绘画、黏土制作动物形象；学习用身体模仿动物的动作（如学小鸟飞、学大象走路）；演唱关于动物的歌曲（如《小兔子乖乖》）。 科学领域： 观察动物的生活习性（如小鸟吃虫子、鱼在水里游）；了解动物的生存环境（如小鸟住在树上、鱼住在水里）；初步认识动物的食物。 社会性情感领域： 学习爱护小动物，不伤害它们；培养对大自然的兴趣和好奇心；学习与同伴一起观察和讨论动物；理解不同动物之间可能存在的合作与竞争（简单提及）。 “五彩缤纷的颜色”主题： 认知领域： 认识和区分基本颜色（红、黄、蓝、绿、橙、紫、黑、白、灰）；了解颜色的混合（如红+黄=橙，简单示范）；认识生活中不同颜色物品。 语言领域： 学习颜色的名称；用颜色词汇描述物品（如“红色的苹果”、“黄色的香蕉”）；学习关于颜色的儿歌和诗歌。 艺术领域： 运用各种颜色进行绘画、涂鸦、拼贴；学习用不同颜色制作手工；通过颜色进行配对游戏。 科学领域： 观察自然界中不同颜色（如天空的蓝色、草地的绿色）；了解光和颜色的简单关系（如阳光照到物体上会显示出颜色）。 社会性情感领域： 学习用颜色表达自己的情绪（如红色代表开心、蓝色代表平静）；与同伴分享对颜色的感知和喜爱；合作完成彩色作品。 2. 领域渗透与整合： 本套课程的精髓在于“整合”。在每一个主题活动中，我们都力求将不同领域的目标有机地渗透和融合，形成一个相互促进、相互强化的学习过程。例如，在“奇妙的动物世界”主题中，孩子们通过观察动物的形态（认知），用语言描述它们（语言），用绘画或手工表现它们（艺术），了解它们的生存环境和食物（科学），并学会爱护动物（社会性情感）。这种整合方式，让学习变得更加生动、有趣，也更能促进幼儿大脑的全面发展。 3. 活动游戏设计： 课程的核心活动形式是“游戏”。我们设计了一系列形式多样、难度适宜的游戏，包括： 角色扮演游戏： 鼓励幼儿模仿大人、小动物、职业人物等，在游戏中体验生活，发展想象力和社交能力。 建构游戏： 提供积木、纸板箱等材料，让幼儿自由搭建，发展空间感知、手眼协调和解决问题的能力。 益智游戏： 设计配对、分类、排序、找规律等游戏，锻炼幼儿的观察力、逻辑思维和认知能力。 艺术游戏： 包括自由绘画、粘贴、涂鸦、黏土塑形、音乐律动等，激发幼儿的创造力和审美能力。 科学探索游戏： 通过简单的实验、观察，引导幼儿对自然现象产生兴趣，培养探索精神。 户外体育游戏： 鼓励幼儿进行跑、跳、爬、投掷等活动，增强体质，发展大肌肉运动能力。 4. 评估与指导： 本课程重视对幼儿的“过程性评估”，而非单一的“结果性评估”。教师将通过观察幼儿在活动中的表现、与幼儿的谈话、收集幼儿的作品等方式，了解幼儿的学习情况和发展水平。评估的目的是为了更好地了解幼儿，为后续的教学提供依据，并及时调整教学策略，满足不同幼儿的需求。 教师指导部分，提供了详细的活动流程、材料准备、预设问题、延伸活动建议等，帮助教师更好地组织和开展教学活动。指导语设计力求简洁、清晰、富有启发性，鼓励教师发挥创造性，根据班级实际情况进行调整。 三、 适用对象与价值： 本套《幼儿园活动整合课程指导（小班上升级版）》主要面向全国幼儿园的小班教师和相关教育从业人员。同时，也为关注幼儿早期教育的家长提供了一份宝贵的参考。 对教师而言： 提供了系统、完整的课程框架，减轻了教师备课负担。 设计了大量富有创意、贴近幼儿生活的主题活动和游戏，提升了教学的趣味性和有效性。 强调领域整合，帮助教师从整体视角看待幼儿发展，促进幼儿全面和谐发展。 提供了详细的指导建议和评估方法，有助于教师提升专业素养和教学能力。 “升级版”在原有基础上，进一步优化了活动设计，更新了教育理念，更符合当前学前教育发展趋势。 对幼儿而言： 在轻松愉快的游戏氛围中，主动探索，快乐学习，激发学习兴趣。 通过多感官、多领域的活动，促进大脑的全面发展，提升认知、语言、艺术、科学、社会性情感等各项能力。 在与同伴的互动中，学习分享、合作，培养良好的社会性情感。 在探索和体验中，建立自信，发展独立性，为未来的学习打下坚实基础。 对家长而言： 帮助家长了解幼儿园的教育理念和课程内容，增进家园沟通。 提供了一些在家可以与孩子进行的亲子活动建议，促进家庭教育与幼儿园教育的和谐统一。 有助于家长更科学地认识和支持幼儿的早期发展。 四、 结语： 我们坚信，《幼儿园活动整合课程指导（小班上升级版）》将成为您在小班教育实践中的得力助手。它不仅是一套课程，更是一种教育理念的体现，一种对幼儿生命成长的美好期许。让我们共同努力，为孩子们开启一段精彩纷呈的童年旅程！

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得相当活泼，色彩明快，充满了童趣，让人一看就知道是给小年龄段孩子们准备的。我本来期待能看到一些非常新颖、前沿的教学理念，毕竟书名里提到了“升级版”，我猜测它会融入最新的儿童发展心理学研究成果，或者在STEAM教育、项目式学习（PBL）方面有深入的探讨和实操指南。比如，我希望能看到如何将本土文化元素巧妙地融入日常活动中，而不是千篇一律的“主题教学”。书中如果能提供一些详细的观察记录表和评估工具，并说明如何利用这些工具来动态调整课程，那就更好了。很多现有的指导手册往往停留在“做什么”的层面，而真正有价值的指导应该是告诉你“如何思考”和“如何应对课堂上的突发状况”。如果这本书能在课程设计逻辑上更清晰一些，比如从宏观的教育目标到微观的区域活动环节都有明确的指向性，同时又不失对教师创造力的鼓励，那它无疑会成为一本实用的案头必备书。总而言之，我对它在理论深度和实践指导的结合度上有较高的期望。

评分☆☆☆☆☆

我个人对于任何强调“指导”的书籍，都会带着一种审视的态度去阅读它与“评价体系”的结合度。幼儿园的活动整合，最终要回归到对幼儿学习成果的评估上。我希望这本书能提供一套成熟且细腻的评估视角，它不应该是僵硬的分数或等级，而更像是一幅“成长足迹图”。比如，当评价一个融合了艺术和语言的活动时，这本书是否能指导我看到幼儿在“表达意图的清晰度”和“材料的创新使用”这两个维度上的进步？尤其在小班，我们更看重的是过程，是尝试的勇气和投入的程度。如果这本书能提供清晰的证据链，展示如何从教师的日常互动、幼儿的作品痕迹中，捕捉到他们隐性的学习证据，并用专业的方式呈现给家长，那就太棒了。一套好的评价体系，是让整合课程真正“落地”并被认可的关键。

评分☆☆☆☆☆

从一个资深一线教师的角度来看，我更看重的是这本书的“反思性”和“灵活性”的引导。课程指导不应该是一本“菜谱”，告诉老师每一步精确做什么，因为每个幼儿园的环境、资源、教师团队的特长，以及最关键的——每个班级的幼儿群体的特质都是独一无二的。我希望这本书能提供一套强大的“思维框架”，让我在面对一个既定的主题时，能够快速地根据班级实际情况，搭建出属于我们自己的整合课程结构。比如，它是否提供了不同情境下（如户外自然探索多于室内活动，或反之）的课程调整思路？它是否鼓励教师在执行过程中，随时根据幼儿的兴趣点进行“课程转向”？如果书中能包含大量关于“如何观察”和“如何记录观察笔记，并将其转化为下一次教学决策”的内容，并给出不同观察视角的范例，那它就超越了一般的活动手册，真正成为了一个陪伴教师成长的工具。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的“小班上升级版”这个定位非常敏感。小班（三到四岁）的孩子，其认知特点、注意力广度和情感需求与中大班有天壤之别。真正的升级，意味着它必须深刻理解这个年龄段幼儿的“自我中心”思维特点，以及他们对具体、形象事物的高度依赖性。我期待看到的是，如何将一些看似复杂的教育目标，通过符合小班幼儿“玩中学、做中学”天性的方式呈现出来。比如，在数学启蒙方面，它是否提供了更多基于感官操作和身体运动的数学游戏，而不是依赖卡片或图谱？在社会性发展方面，如何引导他们从“我”到“我们”，过程中如何处理初期的冲突和规则建立？我关注的是，它是否提供了针对性强、可操作性高的活动设计，而不是简单地把中大班的活动降级。一个好的小班指导书，应该能帮助教师建立起对这个年龄段幼儿发展速度的合理预期，避免拔苗助长，这才是真正的“升级”所在。

评分☆☆☆☆☆

拿到手感觉这本书的分量比我想象中要厚实一些，装帧质量看起来还不错，适合在幼儿园高强度的使用环境中保存。我比较关心的是，在“整合课程”的实践层面，它到底是如何处理不同领域知识点之间自然过渡的难题。很多时候，我们试图整合艺术、科学和语言，但最后往往变成了各个领域的知识点堆砌，缺乏内在的逻辑和深度。我期待看到的是一些真正流畅的、以幼儿兴趣为驱动的“线索”，能够自然而然地串联起多个学习目标。例如，一个关于“天气”的主题，如何通过幼儿的提问，自然地引申到物理实验（水蒸气凝结）、艺术创作（雨景绘画）和语言表达（创编与天气有关的儿歌）。如果书中能提供一些优秀教师的案例剪影，展示他们是如何在看似松散的活动中，紧紧把握住核心学习目标不放松的，那对我来说价值巨大。目前的幼教市场充斥着大量泛泛而谈的理论，我需要的是那种能让我合上书本后，第二天就能在活动区明确知道该如何布局、材料该如何投放的实操性强的指导。

评分☆☆☆☆☆

《嗨，您好》、《小手和小脚》2012年6月27日晚上起。《颜色躲猫猫》、《天才小厨师》2012年6月28日早晨起。

评分☆☆☆☆☆

《嗨，您好》、《小手和小脚》2012年6月27日晚上起。《颜色躲猫猫》、《天才小厨师》2012年6月28日早晨起。

评分☆☆☆☆☆

《嗨，您好》、《小手和小脚》2012年6月27日晚上起。《颜色躲猫猫》、《天才小厨师》2012年6月28日早晨起。

评分☆☆☆☆☆

《嗨，您好》、《小手和小脚》2012年6月27日晚上起。《颜色躲猫猫》、《天才小厨师》2012年6月28日早晨起。

评分☆☆☆☆☆

《嗨，您好》、《小手和小脚》2012年6月27日晚上起。《颜色躲猫猫》、《天才小厨师》2012年6月28日早晨起。