具體描述
本書研究介紹瞭一種新型教學法 - 認知功能教學法，這種教學法將轉換生成語言學的語言觀和功能主義語言學的語言觀結閤起來，強調教師在教學中嚮學生提供足夠的、規範的語料，由學生積極主動地歸納語言規則，同時也強調在交際語境和上下文語境中選擇恰當句型。書中對該教學法在語音、漢字、詞匯、語法以及語篇等各方麵的應用作瞭詳細闡述。內容兼具理論意義和實踐意義，語言淺顯，例證豐富，分析透徹，對使用認知功能教學法及相關教材從事教學工作的教師，提供瞭必要的背景知識介紹和具體應用指導，對一般的對外漢語教師及相關研究者也有一定意義。
著者簡介
圖書目錄
第一章 緒論
1.1 本書的研究對象
1.2 課題的提齣
1.3 語言觀、語言學理論及其教學法
1.4 對以往教學法的簡要迴顧和評價
1.4.1 翻譯法——外語教學法的“鼻祖”
1.4.2 直接法——對翻譯法的突破
1.4.3 聽說法和視聽法——直接法的衍變和發展
1.4.4 認知法——對聽說法的挑戰
1.4.5 功能法——突破瞭以語言形式體係為重的教學法，重視培養交際能力
第二章 認知功能教學法
2.1 轉換生成語言學的語言觀及其對應的語言教學法
2.2 功能主義語言學的語言觀及其對應的語言教學法
2.3 認知功能教學法
2.3.1 有效語料和無效語料
2.3.2 認知功能教學法中“認知”的概念
2.3.3 認知功能教學法中“功能”的概念
2.3.4 認知和功能的關係
2.3.5 認知功能教學法的基本原則
第三章 認知功能教學法在對外漢語語音教學中的應用
3.1 聲母教學
3.2 韻母教學
3.3 聲調
3.4 節奏和時長
第四章 認知功能教學法在漢字教學中的應用
4.1 漢字的規則係統
4.2 漢字規則的認知
4.2.1 怎樣為漢字教學提供有效語料
4.2.2 認知教學策略
4.2.3 漢字結構規則和認知教學法的契閤度
第五章 認知功能教學法在對外漢語詞匯教學中的應用
5.1 語素、構詞法的教學
5.2 詞匯搭配和辨析
第六章 認知功能教學法在對外漢語語法教學中的應用
6.1 語序的教學
6.2 虛詞的教學
第七章 認知功能教學法在對外漢語語篇教學中的應用
7.1 語境對句子意義的選擇
7.2 語境對句子功能類型的選擇
……
第八章 認知功能教學法的一項教學實驗
第九章 認知功能教學法的對外漢語教材編寫
全書小結
索引
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
評分
評分
評分
用戶評價
確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
评分確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
评分確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
评分確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
评分確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
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