具体描述
开宗明义：本书是为希望提升自己写作能力的学生、以及致力于提升学生写作水平的教师而写的。
我一直企图以一种全新的方式，来指导学生的写作活动。作为一个执教已达17年的语文教师，一个写作爱好者，我痛苦地感到，长期以来，高中的作文教学，基本上是失败的。无论是从前依据文章体裁进行的作文教学，还是目前依据思维流程设计的作文教学，实效性都极其有限。这两种作文教学看起来都自成系统，但都没有真正触及学生写作的命门。依据文章体裁进行作文教学，学生写出的文章虽一板一眼却难免亦步亦趋，缺少思想的活力，结构的弹性；依据思维流程进行作文指导，在理论上是不错的，但操作性不强，不太贴近教学实际。我以为，写作的关节点，不外乎语言的感受力和思考的穿透力。上述两种方法之所以缺乏效果，就是因为它们不能有效地培养这两项能力。一个简单的却常被忽视的事实是：无论你的文章体裁多么的纯正，无论你的思维程序多么的完整，如果缺少语言的感觉和思想的锋芒，都不见得能写出精彩的文章。
如果说本书还有一些新意，那么，最突出的新意就在于，我试图触发读者更有力地进行思考，更用心地感受语言。在这本书中，我努力地强调思想的深度，尽量地示范语言的个性，系统地说明自己对写作的理解以及我在写作中使用过的方法。我希望引导读者理解写作真义，获得写作兴趣，掌握写作技能，并逐渐摸索出一条适合读者自己的写作道路。本书中所有写作方法都基于实际经验，有效性我自己已经验证；我的写作教学也已经证明，本书应该能够帮助教师有效突破学生写作中的主要障碍。
这里需要特别说明的是，这本书中，只有实在的经验，并无神奇的秘诀。作为人类的一种精神活动和实践活动，写作具有无限的丰富性，没有万应灵丹，没有葵花宝典，没有藏于锦囊而可应万变的秘诀。
历来多有谈论写作要义之人，谈得好的首推苏格拉底。他说文章要写得好，不外乎天赋、知识和练习。三者之中，没有秘诀一说。中国古人谈写作，也大多谈方法之巧，很少谈有机可投。写作可以取巧，但很难投机。机会主义者的不幸就在于他们很难真正碰上好的机会。众所周知，江淹的梦笔生花只是一个美丽的开头，故事的最终结局却是江郎才尽，神奇的五色笔其实根本就不存在，高明的写作者手中握着的，都是怀素手中那种刻苦的秃笔。无论语言的感受力、思考的穿透力还是写作中的其他各种能力，都来自艰苦而踏实的训练，来自经验的不断增进和天赋的持续挖掘。
毫无疑问，只要愿意，你可以在书店里毫不费力地找到许多指导写作的书籍，但是，可以断言，能真正提高你写作能力的书并不多。我并不想否认那些编者的良苦用心。但我必须说，一些指导者提出的方法未必得法。自古以来，写文章的多，写好文章的少，就是因为写作并非一件简单容易的事，它要求写作者具有某种先天的禀赋和后天的思想深度、知识厚度、审美高度，以及必要的写作技能。写作的方法是否得法，主要取决于这种方法能否与写作者的思考方式、知识水平和审美趣味相互配合和协调。思想的个性、知识的知性、审美的悟性，才是写作的关键所在。当今的写作参考书，着眼于审题技巧、文章格式、范文模拟的表面功夫太多，而忽略了对具有本原意义的思考方式和审美趣味的点拨，治标而不治本，因而难以引导读者真正提升写作水平。有鉴于此，本书既对写作技法有所说明，更对深度思考和审美感悟方面多所着意，希望能够对写作中的毛病，达成标本兼治的效果。
写作参考书的第二个常见弊病，就是所用例文很少是编写者自己动手写的。古人说，三折肱方为良医。这话移到我的话题上，它的意思就是，如果没有受过写作的折磨，你就不可能正确地医治写作的毛病。我认为，自己缺乏写作经验的人，是没有资格教导写作的。我是教书的，我知道“以其昭昭”，尚且不免“使人昏昏”；至于“以其昏昏，使人昭昭”，那更是不太可能。本书中的例文，几乎全是本人的作品，由我自己来分析这些作品，进行经验总结，或许更能挠到写作的痒处，从而给读者带去启发。举自己的文章为例，自然难免自吹自擂、着意露才的嫌疑，然而在我们这个时代，“才子”的吸引力已经远远不如“财主”，所以完全可以预料，就算有人讥笑，也不至于摧毁我脆弱的心理承受能力。
虽然写作不见得像曹丕吹嘘的那样，是什么经国的事业，不朽的盛事，但在我们的学习和生活中，写作确实是一种不可或缺的能力。像阿Q那样，手与笔几乎终生不发生关系的情况，在当今社会毕竟太少见了。现在，你站在书架前，翻开这本书，就表明你已经意识到写作对你是有用的。然而这本书对你是不是真正有用，还需要你花几分钟耐心翻翻书中的内容。千万不要买书回家后再大呼上当。后悔从来无药可治——世上哪有后悔药卖——这一点前人已经一再为我们指出。
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用户评价
从一个纯粹的阅读体验角度来看，这本书的装帧和纸质都非常考究，拿在手上沉甸甸的，让人有一种认真对待它的冲动。我尤其欣赏它在处理“修辞手法”那一章时的克制与精准。很多教材会把各种修辞并列罗列，让学生晕头转向，但这本书却采取了“功能导向型”的教学。比如，它不会说“比喻是什么”，而是会说“当你需要让抽象的概念具体化时，请使用类比和比喻”。这种将技巧与实际应用场景紧密绑定的方式，极大地提高了学习效率。我尝试运用了它介绍的“意象关联法”来构思一篇关于“成长”的散文，通过将抽象的“迷茫”具象化为“黄昏时分窗户上的水汽”，写作过程变得顺畅而富有画面感。这本书的成功之处在于，它不是在教我们如何“装饰”语言，而是在教我们如何“思考”和“感知”世界，并用最恰当的方式将其投射到文字中。它真正做到了“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
评分这本书的真正价值，在于它打破了传统应试写作的刻板印象，成功地将“应试”与“表达的自由”找到了一个微妙的平衡点。我之前用过好几本同类的指导书，它们大多陷入了要么过于注重格式，要么就是堆砌名家范文的窠臼，读起来枯燥乏味，让人提不起精神。然而，这本书在讲解“议论文结构”时，竟然穿插了对古代辩论术的浅析，这一点让我感到惊喜。它没有停留在“总分总”的表面，而是引导我们思考如何在文章的逻辑链条中设置“钩子”和“陷阱”，让评卷老师在阅读时，不知不觉地被我们牵着鼻子走。更让我印象深刻的是它关于“语感培养”的那一小节，作者推荐了一些非文学类读物，比如高质量的新闻评论和深度访谈记录，强调好的语感来源于对日常语言的敏锐捕捉，而不是死记硬背那些“华丽辞藻”。这种脚踏实地的建议，远比那些要求背诵“十大优美句式”的指导书要实用得多。这本书的作者显然对当代高中生的阅读习惯和思维模式有着深刻的洞察力，使得整本书读起来一点也不费力，反而有一种被理解的共鸣感。
评分这本书给我的整体感受是，它不像一本生硬的教科书，反而更像是一本精心打磨的工具箱，里面装的都是经过实战检验的、非常实用的“精密仪器”。我最喜欢的一点是，它对不同文体的区分处理得非常精细。比如，在讲解“新闻稿件写作”时，它强调的是信息的准确性和时效性，并提供了一套高效的“倒金字塔”信息组织模型；而转向“文学评论”时，则转向了对文本细读和论证逻辑的深度要求。这种针对不同目的采用不同策略的教学思路，体现了作者对写作本质的深刻理解。我过去常常把所有写作都混为一谈，结果就是写什么都显得不伦不类。通过这本书，我开始明白，写作的“度”是非常重要的——它教会我在需要严谨时保持克制，在需要抒情时大胆释放。对于一个希望全面提升写作能力的学生来说，这本书的广度和深度都达到了一个令人信服的水平，它不是简单地帮你应付考试，而是为你未来的终身学习打下了坚实的基础。
评分坦率地说，我一直对市面上那些号称能“速成”写作技巧的书持保留态度，因为写作的精进是一个缓慢的、内化的过程，不可能一蹴而就。但这本书，它没有夸大其词，反而采取了一种“慢工出细活”的态度来引导读者。我特别留意了它在“审题立意”部分的论述，它没有直接给出“要写什么”，而是花了大篇幅讨论“如何拒绝平庸的切入点”。它提供了一个“多维观察法”，鼓励我们在面对一个常见主题时，尝试从时间、空间、群体、个体等多个维度去切入，从而确保自己的观点不会落入俗套。这种对思维深度的挖掘，是很多同类书籍所欠缺的。此外，书中的自我修改和反馈机制设计得也相当人性化。它不是简单地列出修改清单，而是提供了一套“批判性阅读框架”，让我们学会像编辑一样审视自己的初稿。读完这一部分，我开始反思自己过去写作文时，常常只关注有没有错别字，却忽略了文章的“节奏感”和“信息密度”。这套方法论，对于提升文章的内在品质，无疑是具有长远价值的。
评分拿到这本厚厚的书，首先吸引我的是它封面设计上那种沉稳又不失活力的色彩搭配，封面上那个仿佛在纸上跃动的字体，就已经让人对里面的内容充满了期待。我一直觉得，写作这种事，光靠天赋是远远不够的，更需要一套系统的方法论和持续的练习。这本书的排版非常清晰，从目录上看，它似乎构建了一个从基础概念到高级技巧的完整学习路径。我尤其欣赏它在介绍“如何构建论点”那一章节的处理方式，没有过多地使用空泛的理论，而是直接抛出了几个经典案例，让我们能直观地感受到一个强有力的论点是如何被层层支撑起来的。试读了其中关于“描述性写作”的部分，作者并没有简单地罗列感官词汇，而是深入探讨了如何调动读者的“移情”能力，让读者仿佛身临其境。这种将心理学原理巧妙融入写作指导中的做法，非常新颖。我感觉这本书不仅仅是一本技能手册，更像是一位经验丰富的前辈，在耐心地为你剖析写作背后的逻辑和灵魂。对于那些总觉得自己“有话说不出来”或者“写出来没人看”的同学来说，这本书提供了一个非常坚实的起点，它提供的工具箱足够结实耐用，能应对高中阶段乃至大学初期的绝大多数写作挑战。
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