具体描述
本书由央视东方之子、全国著名特级教师方圆老师主编，16个省市60余位一线特级、高级教师联袂编写，历时六年，九易其稿，聚集了全国优秀特级教师的集体智慧，荟萃了古今中外名家美文精品。书中选文365篇，你们在课余饭后，每天一读，365篇美文——触你心灵，让你读有所悟；每天一写，365次练笔——增你文采，让你写有所得；每周一诗，52首古诗——滴水藏海，引你思考。“快乐赏析”对每篇美文进行品评的同时，指导你的阅读方法，提高你的阅读能力，丰富你的审美情趣，提升你的人文品位，培养你的综合能力。“开心练笔”为每篇例文精心设计了自由灵活、丰富多彩的写作训练点，既进行了作文训练，又进行了阅读的延伸和深化。本书集读、写于一体，通过读、品、悟，引导你们找到了一条从“会读”到“能写”的成功之路。
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用户评价
我一直坚信，阅读能力的提升，最终要落实到“表达”上。光会理解，不会输出，那阅读的效用就打了一半的折扣。因此，我在挑选五年级读物时，会特别关注它是否能为孩子的写作和口头表达提供素材和模板。这本书给我的初步印象是，它在“如何运用你读到的东西”方面可能有所侧重。我希望它提供的范例不仅仅是精美的散文或故事，更重要的是，它是否能帮助孩子梳理思路，构建逻辑。五年级的写作已经开始要求结构完整、论证清晰了，纯粹的抒情已经不够。这本书如果能在潜移默化中教会孩子如何巧妙地运用一些修辞手法，如何构建一个有层次感的段落，那就太超值了。阅读和写作是一个螺旋上升的过程，我希望这套读物能成为那个强有力的助推器，让孩子在吸收优秀文字营养的同时，也能把这些养分转化成自己独特的表达力。
评分我对这套书的装帧设计和印刷质量印象深刻。这年头，很多出版物为了节约成本，纸张用得非常差，孩子看久了眼睛会不舒服，而且书拿在手里没有分量感。这本书的纸张比较柔和，字号大小适中，行距也处理得比较舒服，长时间阅读下来应该能减轻视觉疲劳。当然，内容是核心，但阅读体验同样重要，特别是对于五年级的孩子，他们对“好看”和“好用”的标准越来越高。如果一本书本身看起来就不讨喜，他们可能根本就不会主动去翻。其次，我观察到它对“阅读方法”的渗透是比较自然的。它没有像某些教辅那样生硬地把“阅读技巧”拎出来大讲特讲，而是把这些技巧巧妙地融入到每一篇文章的讲解或者拓展部分。这种润物细无声的教育方式，往往比直接的灌输更有效。我期待这本书能成为孩子自主阅读的“拐杖”，让他逐渐学会自己去发现阅读中的乐趣和方法。
评分这本书，说实话，拿到手的时候我还有点犹豫。五年级的孩子，阅读能力已经开始出现分化了，有的孩子能啃大部头，有的还在为长句子发愁。我原本担心这本书的内容会不会太浅显，抓不住那些已经有些阅读基础的孩子；可另一方面，又怕它太深奥，让那些还在努力爬坡的孩子望而却步。我是一个非常注重阅读习惯培养的家长，深知“对的材料才能激发兴趣”这个道理。所以，我抱着观察和试试看的心态翻开了它。这本书的整体设计感很现代，插图和版式都挺吸引眼球的，不是那种老旧的教科书排版，这对于现在的孩子来说，是一个加分项。我注意到它在选材上似乎花了心思，不像某些读物那样只堆砌名家名篇，而是更注重“趣味性”和“实用性”，这点非常关键。阅读是输入，但输入的东西得能让孩子觉得“有用”或者“好玩”，不然就是无效阅读。我期待它能在这两者之间找到一个微妙的平衡点，真正帮助我的孩子在阅读的乐趣中，悄悄地提升自己的理解力和表达力。我打算先让他自己随便翻翻，看看他对哪一页的内容会主动停下来多看几眼，这比我硬塞给他效果要好得多。
评分作为经常陪读的家长，我非常注重阅读材料的“可操作性”。所谓可操作性，就是指这本书的内容是否容易转化为亲子间的深度交流。很多时候，孩子读完一本书，问他感受，他要么说“挺好的”，要么就是“没什么感觉”。这说明书的内容要么太抽象，要么就是缺乏连接点。我看到这本书的排版和内容组织上，似乎设计了一些可以延伸的话题。比如，它对某些词汇或句式的解析，不是干巴巴的词典式解释，而是结合语境，甚至会引导孩子去模仿。我特别留意了它在提升“语感”方面的设计，因为语感这东西，是靠大量输入和细腻体会的，很难通过死记硬背来形成。如果这本书能潜移默化地让孩子感受到文字的力量和节奏感，那它的价值就远超一般课本辅助材料了。我打算用这本书作为周末亲子阅读时间的“引子”，看看能不能激发出一些更有意思的讨论，而不是让阅读变成我一个人的独角戏。
评分说真的，现在的阅读材料太多了，信息爆炸的时代，挑一本“好”的简直是门学问。我关注的重点在于，这套读物是否真正做到了“提升”而不是“重复”。我不太喜欢那种只是简单地把名篇佳作堆砌在一起，然后附带几道标准答案式的习题。那样的书，孩子读完就是读完了，没有任何思考的余地。我更看重的是阅读材料是否能引发孩子的深度思考，是否能触及到他们内心的某个点，让他们产生“原来文字可以这样美”或者“原来我也可以这样想”的感悟。从我粗略翻阅的印象来看，这本书的选文似乎更侧重于引导性的提问，它更像是一个对话的起点，而不是一个终点。这让我感到惊喜。一个好的阅读伙伴，不应该直接给出答案，而应该适当地推一把，让他自己去探索。我希望它能教会我孩子如何去“读”，而不仅仅是“读过”。毕竟，五年级是思维开始复杂化的阶段，对世界的认知也越来越立体，阅读材料如果能跟得上这个成长的步伐，那就太棒了。
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