具体描述
《普通高等教育"十一五"国家级规划教材·基础化学》为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。全书由第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学、潍坊医学院、南方医科大学、青岛大学医学院、白求恩军医学院七所医学院校联合编写而成。教材共分14章，主要介绍高等医学教育所需的溶液理论(第二、三、四章)，物理化学原理( 第五、六、七、八章)，物质结构基础知识(第九、十、十一章)，常见化学分析方法(第十二、十三章)等化学知识。《普通高等教育"十一五"国家级规划教材·基础化学》采用国家标准(GB 3100－3102－1993)规定的法定计量单位，选用规范名词术语，注意与后续相关课程的衔接。力求文字简明扼要、确切易懂、条理清楚、循序渐进。
《普通高等教育"十一五"国家级规划教材·基础化学》为适合于临床、口腔、麻醉、护理等医学类专业使用的医用基础化学教材。
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读后感
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用户评价
这本书的语言风格实在是过于陈旧和晦涩，读起来就像是在啃一块又硬又冷的石头。作者似乎沉迷于使用那些已经被现代化学教学界淘汰的、冗长而复杂的从句，使得原本清晰的化学概念被包裹在厚厚的、不必要的学术辞藻之下。例如，在解释热力学第二定律时，作者用了近乎半页的篇幅来构建一个绕来绕去的逻辑链条，而一个简洁明了的现代表述只需要三到四句话就能说清楚。这种写作习惯极大地拖慢了我的阅读进度，并且让我时常需要在脑海中进行一次“语言翻译”的过程，才能接触到背后的科学原理。很多定义性的语句措辞非常保守，缺乏那种能激发学习热情的锐气和直观性。我更倾向于那些用当代、简洁、直接的语言来构建知识体系的教材，它们能帮助我更快地抓住核心要点，而不是迷失在语言的迷宫里。这本书给我的感觉是，作者更像是在进行一场学术报告的存档，而非精心设计的教学引导。
评分我对这本书的“深度”感到失望，这种失望并非来自于内容太难，而是来自于它对基础概念的探讨流于表面，缺乏真正的探究精神。很多核心概念，如量子化、波函数或不确定性原理的引入，仅仅停留在给出公式和简短的文字描述，完全没有尝试从更深层次的物理图像上去解释“为什么”是这样，或者“这意味着什么”。作者似乎满足于让读者记住关键定义和解题步骤，却不愿意引导读者去挑战和质疑这些基础假设的边界。这样的教学方式培养出来的，恐怕只会是熟练的“公式应用工匠”，而不是能够独立思考、提出新假设的化学家。缺乏对基础原理的哲学性或深入的物理学探讨，使得整个学习过程变得机械而枯燥，仿佛只是在机械地操作一个程序，而没有真正理解程序背后的运算逻辑。这本书教给我的，更多是“如何做题”，而非“如何思考”。
评分这本书的排版简直是一场灾难，字体大小不一，行间距时而拥挤得让人喘不过气，时而又松散得像是在浪费纸张。更别提那些插图了，模糊不清，颜色失真，很多关键的化学结构图看起来就像是出自某个上世纪八十年代的低分辨率打印机。我花了大量时间试图从这些混乱的视觉信息中分辨出作者到底想表达什么，结果常常是徒劳无功。比如在讲到分子轨道理论的那一章，图示的混乱程度直接导致我不得不去网上搜索其他更清晰的资料来辅助理解，这完全偏离了我购买教材的初衷——希望能有一本可以信赖的、自成一体的学习工具。如果说知识是建筑的骨架，那么这本书的呈现方式就是摇摇欲坠的脚手架，让人对整体结构的稳固性产生深深的怀疑。装订质量也令人堪忧，翻阅几次后，书脊已经开始出现细微的裂痕，感觉再多看几页就要散架了。这实在不应该出现在一本面向大学生的基础教材上，学习的过程已经够艰难了，教材本身不该再成为额外的障碍和折磨。
评分这本书在处理现代化学发展动态和实际应用案例方面显得极其保守和滞后。翻阅全书，几乎找不到任何关于绿色化学、纳米材料或者计算化学在基础层面应用的提及。它似乎停留在上个世纪中叶的化学视角，固步自封地重复着那些经典但略显古老的实验和理论模型。在需要进行案例分析或应用拓展的部分，作者提供的例子都过于理想化和简化，完全脱离了当代实验室和工业界正在面临的真实复杂性。例如，讲解平衡常数的应用时，给出的反应体系都是气相中结构简单的双原子分子反应，完全没有涉及到任何复杂有机分子或过渡金属配合物中的实际问题。对于一个期望了解化学如何驱动现代科技进步的学生来说，这本书提供的知识框架显得过于骨感和缺乏生命力，无法点燃我对学科未来发展的热情，更像是图书馆里尘封已久的历史文献。
评分从内容组织和逻辑连贯性的角度来看，这本书暴露出了明显的结构性缺陷。章节之间的过渡生硬得像是被人为地强行拼接上去的，缺乏必要的桥梁性内容来帮助读者建立知识间的联系。比如，前面刚讲完溶液的性质，下一章突然跳到了一个全新的、看似无关的电化学概念，中间缺少了关于离子迁移或电解质理论的铺垫，让人感觉非常突兀。更严重的是，习题和理论讲解的对应关系做得极差。很多章节末尾的习题，其难度系数远超本章所讲解的知识点，甚至需要用到下一章节或者其他领域（如微积分）的知识才能勉强解答，这完全违背了“基础”教材的定位。这迫使我不得不频繁地查阅教师提供的额外讲义或者参考书，这本书本身无法作为一个完整的学习闭环来使用。它更像是一份零散的知识点罗列，而不是一个经过深思熟虑、层层递进的教育蓝图。
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