具体描述
自从我国提出教育事业应从“应试教育”转向“素质教育”的政策以来，教育界、文艺界特别是艺术教育界进行过热烈的讨论，但是无论对素教育的内涵还是素质教育的实施等方面，都还有着许多有待讨论和实践的问题。自从我国提出教育事业应从“应试教育”转向“素质教育”的政策以来，教育界、文艺界特别是艺术教育界进行过热烈的讨论，但是无论对素教育的内涵还是素质教育的实施等方面，都还有着许多有待讨论和实践的问题。吴跃跃同志科研课题成果——《音乐教育协同理论与素质培养》，现在出版了，包括对素质教育的基本认识和对中外古今音乐教育的审视，最后，根据系统论的原则和协同学的理论对音乐教育和素质教育的关系进行了比较系统的阐述，包括音乐教育与思想素质教育的协同、音乐教育与文化素质教育的协同、音乐教育与心理素质教育的协同和音乐教育与身体素质教育的协同等，也就是说比较全面地阐述了音乐素质和思想素质、文化素质、心理素质、身体素质的关系，这对于我们了解素质教育的内涵以及对于素质教育的实施都具有重要的理论和现实的意义。素质作为心理学的一个范畴比较偏重先天的素质，而作为教育学的一个概念，更重要的是后天的学习与获得。素质教育的根本目的在于培养全面发展的、具有“四有”能力的一代社会主义新人。因此，应是全面贯彻德、智、体、美、劳诸方面全面和谐发展的教育方针的综合结果，无疑不仅艺术教育本身在这一方针贯彻上具有重要的意义，其他学科也同样需要贯彻这一全面发展的方针。过去，我们普通学校的艺术教育工作的片面性的表现之一，就是过多地重视基本的知识和技能，而对于审美教育和艺术鉴赏教育重视不足；因此，把审美教育贯串于各个学科之中，应是解决过去的偏颇的重要方面。审美教育的根本目的应该是审美价值取向的教育， 因此，培养青少年审美能力的根本，主要在于审美价值取向的逐步完成，也就是说，审美教育应是对艺术的审美愉悅作用和审美教化功能的辩证统一。当然，其中必须包括一定的艺术知识和技能的培养，但绝不能仅仅重视基本知识和技能的培养，这应是普通学校艺术教育服从素质教育这一方针的起点之一。吴跃跃同志的这本书从理论上参照了系统论和协同学，用通俗的话来说，就是阐述了艺术教育，特别是音乐教育的内涵及其与素质教育的关系，进而阐述了艺术教育特别是音乐教育与其他学科的关系，这对于深化对素质教育的全面理解和实施，都具有重大的启发作用。
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用户评价
老实说，一开始我对这类理论书籍抱有审慎的态度，觉得可能又是空谈。但这本书的价值在于它的“系统性建构”。它没有零散地介绍各种零碎的教育理念，而是构建了一个环环相扣的理论体系，从宏观的教育哲学基础，到中观的课程设计原则，再到微观的课堂互动策略，层层递进，逻辑严密。这种体系化的构建，使得读者在理解某个具体观点时，能够将其置于一个更宏大的框架之下进行审视，从而避免了只见树木不见森林的片面认知。对于那些希望对教育理论有一个全面、扎实掌握的人来说，这本书无疑是提供了一张高质量的“路线图”。它不仅教会你“是什么”，更重要的是，它清晰地展示了“为什么会这样”以及“如何才能达到目标”，这种深度分析的价值是不可估量的。
评分这本书的装帧设计非常精美，拿在手里沉甸甸的，一看就是经过精心打磨的作品。封面那种水墨晕染的效果，搭配古朴的字体，散发着一种宁静而深邃的气息。内页的纸张选择也很考究，触感细腻，油墨印刷清晰，阅读体验极佳。我特别喜欢它在章节划分上的细致考量，逻辑脉络非常清晰，即便内容涉及一些比较前沿的理论探讨，也能通过清晰的结构引导读者逐步深入。特别是那些图表和案例分析部分，排版得当，既美观又实用，让人在阅读复杂概念时不会感到迷茫。这本实体书的制作水平，完全配得上其内容的厚重感，让人有一种想要珍藏的冲动。从拿到手的瞬间，就能感受到作者和出版方在图书呈现上的匠心独运，这对于提升阅读的仪式感来说，无疑是加分项。
评分读完这本书，我最大的感受是它的思想深度和广度令人震撼。作者似乎博采众长，将多个看似不相关的教育哲学和心理学流派巧妙地融合在一起，形成了一套自洽且具有强大解释力的理论框架。书中对于“协同”这一核心概念的阐释，绝非停留在表面的合作，而是深入挖掘了不同主体之间在认知、情感和行为层面上的动态交互机制。这种理论的建构是严谨而富有洞察力的，它挑战了传统教育中那种线性和单向度的思维定式。更难能可贵的是，它并没有沉溺于纯粹的理论思辨，而是时刻保持着对现实教育场景的关怀，每提出一个理论假设，都能立刻联想到在实际教学中可能产生的实践意义，这种“知行合一”的追求，让这本书的学术价值和应用价值都得到了极大的提升。
评分这本书的叙事风格非常独特，它不像很多学术专著那样板着面孔，而是充满了娓娓道来的温度。作者的笔触细腻而富有温度，即便是在讨论一些较为抽象的教育原理时，也常常会穿插一些生动的教育小故事或者富有哲理的引述，使得阅读过程保持了一种持续的吸引力。我尤其欣赏作者在处理争议性观点时的那种平衡和克制，他不是简单地宣布谁对谁错，而是引导读者去思考不同视角的合理性，鼓励批判性思维的养成。读起来感觉就像是与一位经验丰富、学识渊博的长者进行一场深入的对话，让人在不知不觉中被其智慧所感染和启发。这种对话式的写作风格，极大地降低了理解门槛，让原本可能晦涩的理论变得亲切可感。
评分这本书中关于“素质培养”的部分，提供了许多新颖且极具操作性的视角。它没有陷入那种空洞的口号式教育，而是聚焦于如何通过具体的教学干预来促进学生核心素养的形成。我特别关注了其中关于“跨学科能力迁移”的章节，作者提出的模型非常具有启发性，它提供了一种将知识点从单一学科边界解放出来，并在真实情境中进行整合应用的方法论指导。这对于我们这些长期在特定学科领域深耕的教育工作者来说，无疑是一剂强心针，它提醒我们要跳出“应试”的藩篱，真正思考如何培养能够适应未来复杂社会的人才。书中大量的案例分析，都是基于当代教育改革的实际需求，具有很强的现实指向性和前瞻性，读后让人茅塞顿开，迫不及待想将这些理念融入到自己的教学实践中去检验和打磨。
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